江蘇省濱海中等專業(yè)學(xué)校

聯(lián)想，是依據(jù)事物之間的關(guān)聯(lián)，由一個事物想到相關(guān)的事物。一般可以通過事物的對立關(guān)系、因果關(guān)系等展開聯(lián)想。

在中職作文教學(xué)中，存在諸多問題：很多學(xué)生無話可寫、無情可抒，東拉西扯，內(nèi)容空洞；表達時詞不達意、語序混亂、用詞不當(dāng)，缺少生機。學(xué)生的作文中心不明、立意膚淺，擺脫不了傳統(tǒng)的框框，將文章寫成了流水賬；學(xué)生對材料不加分析，寫作內(nèi)容停留于材料表面，不能做到以理服人。

在寫作教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生分析、綜合，以想象開啟學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生的情感，使寫作內(nèi)容更加充實，主題得以深化。

一、寫前指導(dǎo)，激發(fā)聯(lián)想

教師只有積累廣博的知識，才能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教材中收錄的多是文質(zhì)兼美的文章，是值得借鑒的“范本”。教師可以從文本結(jié)構(gòu)中獲得啟發(fā)，有轉(zhuǎn)情式結(jié)構(gòu)、引聯(lián)式結(jié)構(gòu)、情索式結(jié)構(gòu)，教師要注重學(xué)生立意、布局、語言的積累，讓學(xué)生從例文中獲得借鑒。

閱讀文學(xué)作品，可以拓展學(xué)生的認知視野，提升他們的語言運用能力。中職生的課外時間多，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，由節(jié)選文章向整體作品拓展，由一篇文章向同題材文章延伸，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生寫作能力的提升。

中職生的生活豐富多彩，教師可以讓學(xué)生參加校園活動、社會實踐，讓學(xué)生去體驗生活，獲得生活的經(jīng)歷、情感的體驗。

許多學(xué)生雖然積累了豐富的知識，但沒有對信息內(nèi)化，這些信息無序地儲存于頭腦中，難以開展想象。教師要引導(dǎo)學(xué)生對信息進行加工整理，讓他們有序地貯存于大腦中，使內(nèi)化的知識變成“一潭活水”。在寫作時，能根據(jù)目錄進行檢索，自由地取用，讓學(xué)生的聯(lián)想變得暢通無阻。學(xué)生的經(jīng)驗越豐厚、知識越豐富，他們的聯(lián)想也越易于產(chǎn)生。教師引導(dǎo)學(xué)生積累生活、貯存知識、增加體驗，才能真正發(fā)揮聯(lián)想的價值，寫出好文章。

二、寫中指導(dǎo)，培養(yǎng)能力

在作文教學(xué)中，教師要以恰當(dāng)?shù)拿}，觸發(fā)學(xué)生的靈感，幫助學(xué)生打開記憶的庫房，選擇與寫作主題貼近的內(nèi)容，有話可說、有情可抒。教師可以進行情境命題，為學(xué)生提供具體的生活情境，或需要深思的問題、或尚未完成的任務(wù)、或值得關(guān)注的現(xiàn)象，讓學(xué)生去分析、聯(lián)想。這樣的命題，能為學(xué)生的聯(lián)想提供廣闊的空間。

教師可以布置話題作文，讓學(xué)生圍繞一個中心，敘述不同的經(jīng)歷，表達不同的體驗，發(fā)表自己的看法。話題作文要堅持主題多元、內(nèi)容開放的原則，能觸發(fā)多點、活躍思維、拓寬思路，促進學(xué)生思維的發(fā)散。教師可以布置一題多作的任務(wù)，讓學(xué)生自由審題，從不同的角度思考，從而引發(fā)學(xué)生的橫向聯(lián)想。教師要引導(dǎo)學(xué)生自由擬題，讓學(xué)生寫社會、學(xué)校、家庭中相關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會熱點，提升學(xué)生的寫作興趣，促進他們?nèi)〔?、命題能力的提升。

教師要引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注焦點，將若干個有層次的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來，避免無序的亂想。聯(lián)想要遵循由易到難、由表及里的原則，讓學(xué)生圍繞一個中心展開聯(lián)想，對材料進行合理的取舍，從而寫出主題分明、內(nèi)容豐富的文章。學(xué)生在閱讀中獲得感悟，并觸發(fā)對其他事情的思考，與生活有所交涉，會去印證、體驗。教師要引領(lǐng)學(xué)生閱讀書籍，捕捉材料中蘊含的哲理，從不同角度展開想象，這樣能擺脫思維定勢的制約，產(chǎn)生新的聯(lián)想。

學(xué)生通過聯(lián)想，可以拓寬思路，讓思維向外延伸。學(xué)生可以選擇相似聯(lián)想，能由景入情，由物及人，能圍繞中心抒寫生活、表達情感；學(xué)生通過類似聯(lián)想，能由同類事物展開想象，在概括中形成自己的觀點，實現(xiàn)由物到人的過渡；學(xué)生要學(xué)會對比聯(lián)想，運用辯證、反向思維進行思考，促進求異思維的發(fā)展；學(xué)生要運用關(guān)系聯(lián)想，訓(xùn)練思維的深度，探尋現(xiàn)象背后的本質(zhì)。

三、寫后指導(dǎo)，產(chǎn)生飛躍

寫作指導(dǎo)是寫作教學(xué)的深化階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生討論交流，深化學(xué)生的認識。深刻的觀點、全面的認識、創(chuàng)造性的見解，都是在碰撞中產(chǎn)生的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生交流討論，讓他們進行語言的切磋、觀點的交鋒。

在作文教學(xué)中，每個學(xué)生的思考方向是不同的，教師要善于點撥，對學(xué)生的聯(lián)想加以引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)新聯(lián)想方法、擴展思維容量，讓他們在聯(lián)想中交流、碰撞，在頓悟中形成自己的觀點。

總之，在中職作文教學(xué)中，教師要在作文教學(xué)的不同階段采取不同的方法，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想習(xí)慣，促進學(xué)生寫作能力的提升。