（魯迅美術(shù)學(xué)院 遼寧 沈陽 110014）

校服是彰顯學(xué)校整體精神面貌的承載體現(xiàn)，是擴大學(xué)校品牌影響力、提高學(xué)校社會聲譽的有力推手，美觀合體的校服更能夠潛移默化的塑造青少年兒童對時尚的感悟及審美能力。從校園文化體系建設(shè)、中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入、校服風(fēng)格品類劃分及融合設(shè)計的思路出發(fā)，研究新時代中國校服文化產(chǎn)品開發(fā)策略，是教育者與藝術(shù)設(shè)計者面對的共同課題。

一、當前校服產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

目前校服文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展嚴重滯后，幾十年如一日的陳舊式樣嚴重制約了青少年兒童審美意識的培養(yǎng)與提升，大大束縛了孩子們的時尚藝術(shù)想象力。國內(nèi)的校服基本以肥大的運動裝為主，個別學(xué)校穿戴制式校服且以私立學(xué)校居多。

據(jù)問卷調(diào)查，有接近80%的學(xué)生對現(xiàn)在所穿戴的校服不滿意，款式單一落后、色彩乏味、性別區(qū)分模糊、不修腰身、合體度很差、面料品質(zhì)低劣、易起靜電等；大部分學(xué)生不喜歡穿現(xiàn)在的校服，家長也對校服狀態(tài)有所抱怨。穿著毫無美感的校服，嚴重影響青少年兒童對于個人形象重要性塑造的認識。目前急需發(fā)展校服文化產(chǎn)業(yè)，開發(fā)具有個性的校服文化產(chǎn)品，也非常缺乏專門的校服企業(yè)研發(fā)品牌。

二、國內(nèi)外校服文化發(fā)展概況

（一）中國校服文化發(fā)展

中國最早的校服出現(xiàn)在1916年，即民國時期。此時的校服吸取西式制服與中式傳統(tǒng)服裝的特點，女生校服的上裝多為中式風(fēng)格，立領(lǐng)、偏襟、盤扣、前后衣身在側(cè)縫下部開衩；下裙為蓬松的百褶裙或蓬蓬裙，再搭配黑色皮鞋與筒襪，造型十分清秀、典雅；男生款式則為中山套裝。民國時期校服大多為黑色或白色。[1]

新中國成立初期，各種因素影響著服飾風(fēng)格發(fā)展；從20世紀60年代到70年代，軍裝開始在學(xué)生中流行并一度成為當時的校服文化特征。到20世紀80年代改革開放后，新中國校服是百花盛開、色彩繽紛的時代，在校服文化上也體現(xiàn)出了多樣性；此時的校服款式多樣，水手服、背帶裙、田園連衣裙、短褲套裝等款式層出不窮。從20世紀90年代起，校服進行統(tǒng)一規(guī)劃，為了體現(xiàn)平等、不搞攀比，出現(xiàn)了一直沿用至今的肥大運動校服。

（二）國外校服文化發(fā)展

校服最早出現(xiàn)于16世紀的英格蘭，已有500年歷史。當時的英國女王將海軍制服改良后給小王子穿，這種兒童制服很快便在英國貴族中流行并慢慢普及演化為學(xué)校制服。英國對學(xué)生校服非常重視，校服的款式也簡潔大方且十分經(jīng)典[2]。

英國要求學(xué)生在學(xué)校期間穿正統(tǒng)的西式學(xué)生服，而運動服只能在體育課上穿；英式校服在款式設(shè)計、版型制作、面料選材、徽章及飾品搭配等方面十分考究，充分體現(xiàn)出嚴謹自緘的英式精神。英式校服在世界校服發(fā)展史上具有很重要的地位。

日本的校服文化是從明治時期開始，19世紀末期引進西式校服樣式并結(jié)合本土文化，奠定日式校服文化基礎(chǔ)。日本學(xué)校制服性別區(qū)別明顯，女生制服以水手制服和西式制服為主，下裝多搭配裙子；男生的校服主要是立領(lǐng)式西裝，類似于中山裝，下裝搭配褲子顏色較深。日本十分重視校服文化設(shè)計，校服與時尚流行趨勢契合程度很高，經(jīng)常會邀請服裝設(shè)計大師進行校服設(shè)計并讓學(xué)生投票選擇。校服已成為日本學(xué)校的重要形象標志，甚至有學(xué)生會根據(jù)學(xué)校校服的樣式來選擇就讀學(xué)校。

三、校服文化產(chǎn)品設(shè)計研發(fā)的發(fā)展思路

（一）樹立完整的校園文化體系

在校園文化體系設(shè)計研發(fā)中，校服將與校園服飾品、校園衍生品、校園軟環(huán)境等項目共同研發(fā)，樹立完整的校園文化標識，使校服不再孤立存在，而成為整個校園文化體系中的重要組成部分。同時校園文化配套產(chǎn)品的研發(fā)，為樹立校園文化氛圍，加強校園文化印象，達到校園文化傳承起到重要作用，使校服及相關(guān)配套產(chǎn)品能夠成為承載文化、追憶往昔的珍貴收藏品。

（二）開發(fā)具有傳統(tǒng)文化特色的校服文化產(chǎn)品

將國潮與校服設(shè)計相融合，將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵融入到校服文化產(chǎn)品設(shè)計中去，開發(fā)具有中國傳統(tǒng)文化附加值的校服及校園文化衍生品。挖掘中國傳統(tǒng)文化的多元內(nèi)涵，提取傳統(tǒng)精髓使之與現(xiàn)代時尚潮流相結(jié)合，設(shè)計研發(fā)出即具有中國特色亦符合時尚潮流的當代中國校服文化產(chǎn)品，轉(zhuǎn)變中國校服設(shè)計的國際形象。

（三）校服產(chǎn)品的風(fēng)格規(guī)劃

對校服品牌企業(yè)產(chǎn)品進行風(fēng)格及品類規(guī)劃，系統(tǒng)、規(guī)范的產(chǎn)品風(fēng)格劃分將引導(dǎo)企業(yè)設(shè)計校服產(chǎn)品未來的開發(fā)方向，使產(chǎn)品設(shè)計在結(jié)合時尚流行趨勢的前提下更具方向性、規(guī)劃性?？蛻粼谟嗀涍x擇時能夠有充分的選擇余地，并且會使客戶對企業(yè)品牌產(chǎn)生良好的印象與信任度。校服產(chǎn)品風(fēng)格、品類的劃分，可結(jié)合企業(yè)自身優(yōu)勢及對校服產(chǎn)業(yè)動態(tài)的分析進行。一般可將校服產(chǎn)品風(fēng)格劃分為英倫風(fēng)格、日韓風(fēng)格、國潮風(fēng)格、田園風(fēng)格及運動休閑風(fēng)格等。

（四）從融合角度進行校服文化設(shè)計

從跨學(xué)科融合創(chuàng)新的角度進行校服文化研發(fā)，將校服款式設(shè)計與面料圖案設(shè)計、平面設(shè)計、纖維設(shè)計等學(xué)科融合創(chuàng)新，開發(fā)出獨具特色的校服系列文化產(chǎn)品[3]。面料是服裝品牌的核心，面料的獨特性是品牌能夠保持其原創(chuàng)性，不被市場抄襲，長久保證市場份額的關(guān)鍵技術(shù)。在校服設(shè)計中，著重面料圖案設(shè)計，根據(jù)不同學(xué)校的風(fēng)格特色進行專屬面料圖案設(shè)計、LOGO設(shè)計，強化校服產(chǎn)品特色，提高產(chǎn)品的市場競爭力。但需注意的是，在進行專屬面料圖案及款式設(shè)計時，還應(yīng)考慮到設(shè)計使用的廣泛性及生產(chǎn)成本節(jié)約，應(yīng)著重開發(fā)模塊化基礎(chǔ)款式及圖案，在模塊化款式及圖案的基礎(chǔ)上根據(jù)不同學(xué)校特點進行模塊搭配或簡單改動即可投入生產(chǎn)，節(jié)省生產(chǎn)時間及成本投入。

四、結(jié)語

校服在視覺上形成統(tǒng)一感，能夠體現(xiàn)校園的秩序性、整體性；校服加強了學(xué)生對自我身份的認知，形成對自身的約束力及精神形態(tài)的凝結(jié)力，增強團隊精神、集體意識；校服能夠體現(xiàn)平等性，減少不必要的攀比，使學(xué)生將精力更多投入學(xué)習(xí)中；校服亦能減輕家長對學(xué)生服裝購買方面的選擇精力與經(jīng)濟投入。作為學(xué)校文化的一部分，校服承載著不同的校園文化精神與情懷，美觀、舒適、合體且承載著文化內(nèi)涵的校服將成為學(xué)生畢業(yè)后紀念校園生活的重要紀念品。