王建明 居佳華

學(xué)校的“根”在哪里？如何真正盤(pán)活人力、物力，激活學(xué)校的形態(tài)？如何才能更好地創(chuàng)造學(xué)校的未來(lái)與夢(mèng)想？我們認(rèn)為，天地萬(wàn)物，唯人為貴。學(xué)校之魂在于人的發(fā)展。只有每一個(gè)人都有覺(jué)醒的欲望與生長(zhǎng)的愿景，才能讓這所學(xué)校生根發(fā)芽、枝繁葉茂。校本培訓(xùn)是提高教師素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展的突破口。江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)劍湖實(shí)驗(yàn)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“劍實(shí)”）用外在的有限去催生內(nèi)在的無(wú)限，有計(jì)劃、有方向地推進(jìn)了教師培訓(xùn)與校本研修工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

一、凝練“信”為特質(zhì)的生長(zhǎng)愿景

穩(wěn)定而優(yōu)質(zhì)的校園生態(tài)是學(xué)校管理的終極追求，也是學(xué)校文化的核心表征。一所好的學(xué)校一定具有文化的力量和心靈的溫暖，校園能夠承載美好的記憶，教育能夠包容成長(zhǎng)的世界。凝練“信”為特質(zhì)的生長(zhǎng)愿景，無(wú)限信任教師才能創(chuàng)造出學(xué)校發(fā)展的美好境界。

1.生長(zhǎng)自繪：為發(fā)展立標(biāo)。

學(xué)校每一個(gè)階段都會(huì)統(tǒng)一制定教師隊(duì)伍建設(shè)行動(dòng)計(jì)劃。對(duì)于剛?cè)肼毜那嗄杲處煟龑?dǎo)其制訂成長(zhǎng)為骨干教師的規(guī)劃方案；對(duì)于骨干教師，引導(dǎo)其制訂成長(zhǎng)為學(xué)科領(lǐng)軍人物的規(guī)劃方案，不斷細(xì)化各項(xiàng)舉措；對(duì)于某一學(xué)科處于示范地位的領(lǐng)軍型教師，引導(dǎo)其打造獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不斷彰顯個(gè)人魅力。

2.團(tuán)隊(duì)互助：為發(fā)展搭臺(tái)。

我們注重教研組、課題組、備課組各項(xiàng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，注重教研組、課題組、備課組文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，讓教師在同伴互助中共同提高。通過(guò)師徒結(jié)對(duì)形式，逐步推進(jìn)“苔花講壇”項(xiàng)目的有效實(shí)施，搭建了“結(jié)伴而行”的“傳幫帶”機(jī)制，形成了新教師培養(yǎng)機(jī)制。以老教師作為學(xué)科領(lǐng)跑人、研究領(lǐng)題人，借力一點(diǎn)，帶動(dòng)一點(diǎn)，充分發(fā)揮老教師的“鯰魚(yú)效應(yīng)”。

3.名師驛站：為發(fā)展引路。

校級(jí)名師工作室建設(shè)，讓教師真切地感受到了教師生活的意義和專業(yè)成長(zhǎng)的幸福，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展錦上添花。學(xué)校成立數(shù)學(xué)、班主任、書(shū)法等多個(gè)校級(jí)名師工作室，每個(gè)工作室由區(qū)域內(nèi)業(yè)務(wù)能力較高的教師作為領(lǐng)銜人，主持工作室日常事務(wù)。工作室活動(dòng)豐富多樣，或主題研討，或課例研究，或觀摩學(xué)習(xí)等。

二、構(gòu)建“心”為驅(qū)動(dòng)的自約機(jī)制

教育的生命力在于成長(zhǎng)，學(xué)校發(fā)展同樣如此。劍實(shí)，雖為一所普通的鄉(xiāng)村學(xué)校，但是從管理層到教師層，在成事中成人，不斷推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。特別是近年來(lái)學(xué)校努力構(gòu)建以“心”為驅(qū)動(dòng)的自主成長(zhǎng)機(jī)制，將修師魂、煉師能、悟師道彌散于校本培訓(xùn)的方方面面，不斷促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵的發(fā)展。

1.師道：涵養(yǎng)“凈心”。

學(xué)校以修“師魂”為核心，健全組織、建章立制、豐富活動(dòng)、創(chuàng)新舉措，引導(dǎo)教師道德自覺(jué)、涵養(yǎng)凈心。通過(guò)一月一次“師德講堂”“師德先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選等機(jī)制，引導(dǎo)教師涵養(yǎng)一顆“認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，踏踏實(shí)實(shí)做人”的“凈心”。同時(shí)，學(xué)校積極完善各類教師組織聯(lián)盟，通過(guò)“壓擔(dān)子”“搭臺(tái)子”“架梯子”等措施，為教師爭(zhēng)取和創(chuàng)造一切機(jī)會(huì)，激發(fā)教師成長(zhǎng)自覺(jué)，煥發(fā)工作熱情，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的健康發(fā)展。

2.閱讀：涵育“定心”。

教師的閱讀就是學(xué)校的高度。在劍實(shí)，花香、墨香、書(shū)香環(huán)繞的校園中，彌散著書(shū)的味道。學(xué)校充分利用空間精心設(shè)計(jì)，讓墻壁“說(shuō)話”，讓圖文“勸學(xué)”?！皠?shí)書(shū)苑”已然分布于每一個(gè)樓層。學(xué)校每學(xué)期向全體教師贈(zèng)送好書(shū)，并通過(guò)“苔花講壇”“師德講堂”等平臺(tái)，讓教師分享讀書(shū)故事，暢談讀書(shū)感受。師生共讀、團(tuán)隊(duì)研讀、買書(shū)獎(jiǎng)勵(lì)等一系列的措施，都是在把最新最前沿的教育理念和思想經(jīng)驗(yàn)傳輸給教師，拓寬教師視野。

3.研究：涵化“知心”。

文化的研究，管理的研究，育人的研究，都離不開(kāi)課題。以課題為主線，以研學(xué)為核心，依托“教—研—訓(xùn)”一體化機(jī)制，推進(jìn)教與學(xué)的研究，是劍實(shí)優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)核所在。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)研究思路，整體架構(gòu)研究網(wǎng)絡(luò)，有序規(guī)劃與分布各項(xiàng)課題研究，定期組織研究活動(dòng)，交流分享研究經(jīng)驗(yàn)，推廣輻射研究成果。學(xué)校引導(dǎo)教師將課題研究與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，有效地指導(dǎo)實(shí)踐。各學(xué)科圍繞常州市立項(xiàng)課題“基于學(xué)習(xí)力培養(yǎng)的‘堅(jiān)實(shí)課堂’的實(shí)踐研究”，以“堅(jiān)實(shí)課堂”為研究點(diǎn)，每學(xué)期舉辦課堂教學(xué)展示活動(dòng)。數(shù)學(xué)組、語(yǔ)文組、英語(yǔ)組、綜合組圍繞“堅(jiān)實(shí)課堂”深入學(xué)科研究。

三、實(shí)施“實(shí)”為核心的課例研修

在劍實(shí)，基于學(xué)生素養(yǎng)的提升，立足課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)教師將目光聚焦于“堅(jiān)實(shí)課堂”的培訓(xùn)與研究，打通課堂的各個(gè)“關(guān)節(jié)”。以課例為支點(diǎn)，開(kāi)展扎實(shí)的教研與教學(xué)，用群體研究與培訓(xùn)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.主題教研，落實(shí)“三個(gè)注重”。

一是注重“創(chuàng)新”。語(yǔ)文組積極進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探索，嘗試進(jìn)行“立體閱讀”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)；數(shù)學(xué)組研究新課新法，嘗試“思維導(dǎo)圖”項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)；英語(yǔ)組積極探索繪本教學(xué)，嘗試在繪本教學(xué)中提升學(xué)生表達(dá)水平。

二是注重“解難”。各備課組梳理單元教材的難點(diǎn)作為“集備”與“通備”的研究科目，推行“試上—先上—跟上”的備課模式，并針對(duì)單元中的教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行專題課堂研討。

三是注重“共享”。各備課組利用教研組加強(qiáng)題庫(kù)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件等教學(xué)資源建設(shè)與分享，教研組定時(shí)進(jìn)行主題交流研討。

一次次基于學(xué)科的主題研討與培訓(xùn)，扎實(shí)有效地提升了各學(xué)科教師的教學(xué)水平。同時(shí)，歷次活動(dòng)的開(kāi)展，喚醒了教師的發(fā)展意識(shí)，更新了教學(xué)理念，提升了課堂研究的層次和品位，加大了教學(xué)研究的力度、廣度和深度，為學(xué)校的優(yōu)質(zhì)及可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)實(shí)課堂，實(shí)施“四個(gè)轉(zhuǎn)化”。

一是將“教材”化“學(xué)材”，融入“思”為核心的情境?！皥?jiān)實(shí)課堂”的實(shí)施，重在聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行有效分析，就教材的情景、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、呈現(xiàn)方式等進(jìn)行多層面加工，重組學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)思考，形成核心問(wèn)題，在前置性學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究。

二是將“教學(xué)”化“導(dǎo)學(xué)”，展開(kāi)“做”為核心的體驗(yàn)。“堅(jiān)實(shí)課堂”的實(shí)施，是基于“導(dǎo)學(xué)”開(kāi)展“前置性學(xué)習(xí)”“合作性學(xué)習(xí)”“拓展性學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程。課堂中，通過(guò)自主、合作、探究，展開(kāi)“做”為核心的體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，喚醒已知，生長(zhǎng)新知，生發(fā)思想，涵養(yǎng)情感、道德與核心價(jià)值觀。

三是將“學(xué)問(wèn)”化“問(wèn)學(xué)”，深化“辯”為核心的互動(dòng)。“堅(jiān)實(shí)課堂”的實(shí)施，以學(xué)生為主角，以項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)為策略，鼓勵(lì)學(xué)生以探究、批判的方式提出問(wèn)題。以“問(wèn)”啟迪兒童的思維，以“問(wèn)”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并通過(guò)小組合作開(kāi)展討論、交流、質(zhì)疑、解釋等互動(dòng)思辨活動(dòng)，積極實(shí)踐“預(yù)學(xué)—共學(xué)—延學(xué)”的堅(jiān)實(shí)“問(wèn)學(xué)”形態(tài)。

四是將“感受”化“感悟”，催生“理”為核心的升華?！皥?jiān)實(shí)課堂”的實(shí)施，提倡在學(xué)生親歷感悟、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，并把探索的新發(fā)現(xiàn)、新經(jīng)驗(yàn)、新觀念進(jìn)行自我編存、整合，構(gòu)建成學(xué)生自我意義的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并通過(guò)回顧、比較、質(zhì)疑活動(dòng)勾連新舊知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合內(nèi)化，催生“理”為核心的升華，從而實(shí)現(xiàn)教材的突破，實(shí)現(xiàn)自我的突破，形成“堅(jiān)實(shí)課程”資源。

3.健全機(jī)制，確定“五項(xiàng)保障”。

一是頂層動(dòng)力的保障：每個(gè)學(xué)期圍繞“堅(jiān)實(shí)課堂”做好頂層設(shè)計(jì)，按照學(xué)年度擬定規(guī)劃，按學(xué)期進(jìn)行細(xì)化，并請(qǐng)專家把關(guān)。每次開(kāi)展研討活動(dòng)注意方案設(shè)計(jì)的完善性，確保研修活動(dòng)的科學(xué)性、操作性和實(shí)效性。

二是評(píng)價(jià)激勵(lì)的保障：努力實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，促進(jìn)“堅(jiān)實(shí)課堂”教學(xué)的提升，通過(guò)評(píng)比年度“教學(xué)先進(jìn)”等，表彰獎(jiǎng)勵(lì)在“堅(jiān)實(shí)課堂”推進(jìn)中表現(xiàn)出色的教師，幫助教師提升信心。

三是學(xué)術(shù)支撐的保障：通過(guò)“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”或“走出去”提供“堅(jiān)實(shí)課堂”實(shí)施的學(xué)術(shù)支撐，幫助教師逐步形成自己的教育思想。鼓勵(lì)學(xué)校骨干教師團(tuán)隊(duì)形成研究體系。

四是經(jīng)費(fèi)資源的保障：具體確保各類后勤保障及開(kāi)展研修活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障，確保經(jīng)費(fèi)用在最為需要的地方，努力加大項(xiàng)目資金的投入。

五是學(xué)校文化場(chǎng)保障：以“堅(jiān)實(shí)”為核心文化，以“堅(jiān)實(shí)課堂”為主要載體，實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)實(shí)”教育，同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)“堅(jiān)實(shí)”教育的同時(shí)，促進(jìn)“堅(jiān)實(shí)課堂”的有效實(shí)施，不斷助力學(xué)校的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。