劉京海

在幾年前的一次教育活動中，我和鄒施凱校長有緣相識，一見如故。我是做“成功教育研究”的，他推行的“另起一行，我是第一”的辦學理念和實踐，正好與我的研究存在著共同之處。應鄒校長的邀請，我分別于2013 年、2016年到鄒校長主持的東臺市實驗中學教育集團（初中）、江蘇省東臺中學（高中）考察并作兩場專題學術(shù)講座?；顒悠陂g我對鄒校長獨樹一幟的教育思想有了更深的了解。我認為，“另起一行，我是第一”就是成功教育在江蘇、在東臺的另一種樣本。

一、理念創(chuàng)新“另起一行”

2009 年暑假，鄒施凱利用組建東臺市實驗中學教育集團的契機，率先踐行均衡教育，并提出“讓小草長成最好的小草，讓喬木長成最高的喬木”的教育理想?；凇?0個人排5隊有5 個第一，排10 隊就有10 個第一”這種算法，他在實踐中不斷探索人才培養(yǎng)模式，校正人才培養(yǎng)評價標準。“江蘇人民教育家培養(yǎng)工程”的研修，使鄒施凱的教育思想日趨成熟并有所升華，以“另起一行，我是第一”為總括的辦學思想得到凝練并形成體系。

任何一種成熟的理念必然要經(jīng)過不斷的實踐檢驗和理論修正。應該說，2015 年暑期調(diào)回東臺中學任校長，對鄒施凱“另起一行，我是第一”的教育思想本是一份挑戰(zhàn)，最終卻成了機遇。鄒校長敏銳發(fā)現(xiàn)高品質(zhì)示范高中的建設必須有多樣化的發(fā)展質(zhì)態(tài)，而多樣化發(fā)展的要義正在于“另起一行”。東臺中學是一所百年老校，積淀深厚。立于“讓我們共同獲得發(fā)展和成功”這一曾經(jīng)的辦學理念，在方法上努力探求更加適切當下的成功追求，“我是第一”是完全可行的。他果斷把辦學思想遷移過來并加以拓展，近年來的實踐說明鄒施凱的理念抉擇十分睿智且深孚眾望。

《基礎教育課程改革發(fā)展綱要》中“為了每一位學生的發(fā)展”的核心學生觀，強調(diào)了“每一個學生都很重要”，每一個學生都有其個性發(fā)展的潛質(zhì)與需求，關鍵在于如何揚長。應該說，鄒校長的這一教育思想是對傳統(tǒng)教育思想的傳承與創(chuàng)新，它讓每個教育工作者看到了成功教育的希望和方法。我欣喜地看到，《另起一行，我是第一》教育專著業(yè)已出版，鄒施凱的教育思想與實踐正作為江蘇“適合的教育”范式加以推介。

二、文化治?！傲砥鹨恍小?/h2>

在學校管理中，鄒施凱致力于拓展文化治校的成功路徑。特別令人稱道的是，他所凝練的理念文化特色鮮明、朗朗上口、耳熟能詳，在眾多學校難得一見。無論是“另起一行，我是第一”的教育思想，“課比天大、教師第一”的教學主張，“人性似水、制度似渠”的管理主張，還是“勤能煮海、進可登天”的勵志校訓，“文化塑人、品質(zhì)立校”的教育愿景，以及圍繞這一教育愿景，將“做有文化東中人，創(chuàng)高品質(zhì)示范?！弊鳛閷W校凝心聚力實施高品質(zhì)創(chuàng)建的靈魂，凡此種種，無不洋溢著奮進的正能量、向上的導向力。置身東中校園，“文化東中、青春東中、明亮東中”的氛圍令人心潮澎湃。校園內(nèi)攬月湖、煮海鼎、仰星塔、文化石等文化元素，時刻呼喚著“植根于內(nèi)心的修養(yǎng)，無須提醒的自覺，以約束為前提的自由，為別人著想的善良，肩負民族復興的擔當”這一文化特質(zhì)?！白寲|中文化特質(zhì)成為你穿越一生的修煉”的教養(yǎng)追求，都凸顯了不凡的文化自信。校長“胸懷大局，擔當領航”的情懷，教職工“學校興亡，我的責任”的責任意識，全校上下以文化人、文化勵人、文化興校的教育生態(tài)給人以深刻的印象。

三、多元發(fā)展“另起一行”

好校長的第一要務是做好“伯樂”，去喚醒、激發(fā)人的個性潛能和人性向好的內(nèi)驅(qū)力。發(fā)展學生個性潛質(zhì)、培植學生創(chuàng)新精神和實踐能力，起步于課堂。學校大力踐行“課比天大、教師第一”的教學主張，積極推行“掛牌課”在錄播教室的放大示范，系統(tǒng)執(zhí)行“課堂、課題、課程”的研究，并多學科開展。由此，我們發(fā)現(xiàn)“課比天大、讓學引思；題為命脈、以題導學；問是關鍵，問而學之”的教學實踐有著堅實的足跡，學生的成功發(fā)展始終聚焦在核心素養(yǎng)構(gòu)建、多元平臺搭建和新課改實踐的框架內(nèi)。鄒施凱常說：課比天大，背后是教學觀，更是教育觀。他提出的“讓學引思、以學激思、會學拓思”課堂策略，在鹽城地區(qū)率先開始重構(gòu)教學關系的探索，也是不斷地讓學生體驗成功，并以評價反饋校正教師的課堂行為、學生的學習行為。

學生有“另起一行”的成長需求，教師同樣有“另起一行”的發(fā)展愿景。學校打造“職業(yè)勝任力”教師發(fā)展機制，并將之歸納為六大名師建設，拓展專業(yè)發(fā)展“九度空間”。我覺得，他竭力拓展“讓學引思、留白到位”的思想高度，“以學激思、建構(gòu)到人”的自主力度，“會學拓思、反思到魂”的研究深度，以及教育的尺度、生態(tài)的寬度、積淀的純度、創(chuàng)新的亮度、信息的速度、素質(zhì)的效度，都從不同角度為教師指明了發(fā)展的多維與揚長，極富前瞻引領。

20 世紀90 年代，我被破格評審為特級教師，評委對我進行答辯，其中有一位專家問了一個問題：你的成功教育在學習困難學生集中的閘北八中取得很好的效果，有專家說這個思想同樣也適用于好學生，你同意這位專家的意見嗎？我當時回答：專家們可以這樣說，但我不會這樣說，因為我沒有在這類學校實踐過，等我以后實踐了，我再把結(jié)論向各位專家匯報。至今我也沒有機會在這類學校擔任校長，更沒有機會親身去擴大成功教育研究的范圍，這也許是我個人實踐的局限。鄒校長既有面對普通生源的初中實踐，又有機會面對東中這樣優(yōu)秀生源的實踐，他“另起一行，我是第一”的教育理念和實踐，假如用成功教育理念來詮釋，應該說是一種創(chuàng)新，確有證據(jù)地可以回答20 多年前專家的提問。鄒校長和我亦師亦友，值得我永遠去學習，共同去創(chuàng)造中國特色的教育理論和實踐！