張軍瑾

勞動(dòng)造就全面發(fā)展的人，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，在辛勤勞動(dòng)、誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)、創(chuàng)造性勞動(dòng)中，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！皠趧?dòng)創(chuàng)造幸?！?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)意101”主題活動(dòng)是上海市靜安區(qū)和田路小學(xué)勞動(dòng)教育的切入途徑。在這樣的勞動(dòng)教育中，不同以往所認(rèn)為的狹義的勞動(dòng)教育，不再僅僅是家務(wù)勞動(dòng)、生活勞動(dòng)，而是創(chuàng)造性勞動(dòng)。而什么是真正的學(xué)習(xí)？只有將知識(shí)應(yīng)用于情境或問(wèn)題中，進(jìn)行真正的研究，讓學(xué)生展開(kāi)真正的合作學(xué)習(xí)，才能使學(xué)習(xí)長(zhǎng)久持續(xù)。在創(chuàng)造性勞動(dòng)中，學(xué)生們用創(chuàng)造的力量改變學(xué)習(xí)，持續(xù)性地學(xué)習(xí)。

一、為持續(xù)性學(xué)習(xí)注入新意義

（一）以好奇心開(kāi)始，探尋價(jià)值和意義

持久的好奇心，由人們?cè)谀稠?xiàng)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的個(gè)人意義和個(gè)人價(jià)值來(lái)塑造。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)在真實(shí)的校園場(chǎng)景中發(fā)生，他們就有想幫助學(xué)校一起改變現(xiàn)狀的熱情和以自己的能力解決問(wèn)題的信心。為探尋意義，讓學(xué)習(xí)更有價(jià)值，從好奇心開(kāi)始，好奇心應(yīng)始終貫穿學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)意101”整個(gè)實(shí)例中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)本身被賦予現(xiàn)實(shí)的意義。在過(guò)程中不斷深入，又獲得持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在與他人分享的過(guò)程中，又被強(qiáng)化和激勵(lì)。小學(xué)生也可以創(chuàng)造出價(jià)值和意義，他們不斷在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的獨(dú)特之處。

（二）以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，持續(xù)建構(gòu)和成長(zhǎng)

以一個(gè)真實(shí)的校園問(wèn)題“半平方米的空間怎么更合理地安放教室衛(wèi)生器具？”展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程。圍繞這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在解決相對(duì)復(fù)雜的綜合性問(wèn)題過(guò)程中，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解決實(shí)際問(wèn)題的技巧與策略。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)所需要的高階技能，包括提出問(wèn)題、評(píng)估證據(jù)、辯證思考、收集反饋和資源等，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷被學(xué)生經(jīng)歷與發(fā)展。選擇問(wèn)題、確定假設(shè)、規(guī)劃解決方法、收集證據(jù)、分析描述、解答問(wèn)題、分享問(wèn)題、反饋過(guò)程等問(wèn)題解決的流程和要素不斷發(fā)生和循環(huán)。從一個(gè)事實(shí)情境開(kāi)始，學(xué)生提出各種想法，再變成一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，制訂可行的行動(dòng)計(jì)劃，而后逐漸通過(guò)研究解決，從而使這個(gè)以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)比精彩。

（三）以動(dòng)手創(chuàng)造，循環(huán)滿足和成功

學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)創(chuàng)造自主性的循環(huán)過(guò)程：學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)方法—克服各種挑戰(zhàn)—解決問(wèn)題—收獲勞動(dòng)成果—分享成果或過(guò)程—制定更高的目標(biāo)。在這個(gè)不斷獲得滿足感的過(guò)程中動(dòng)手創(chuàng)造，讓學(xué)生在真實(shí)世界中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)技能，借助于學(xué)習(xí)工具和充足的資源，向著目標(biāo)不斷獲得成功，不斷肯定自我以獲得成長(zhǎng)。

（四）以知識(shí)創(chuàng)新，適應(yīng)過(guò)程和聯(lián)系

學(xué)生要解決問(wèn)題，必須依賴相關(guān)的已有知識(shí)和生長(zhǎng)的新知識(shí)。知識(shí)是流動(dòng)的，知識(shí)是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)中不斷以有效的知識(shí)來(lái)解決重復(fù)性的問(wèn)題，并形成為適應(yīng)全新環(huán)境而創(chuàng)新的能力。尤其在學(xué)生創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要融會(huì)貫通跨學(xué)科的知識(shí)，需要用普適性的、超越具體內(nèi)容之上的思辨能力和問(wèn)題解決技巧。

二、為創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者注入新支持

（一）讓每個(gè)人“慧創(chuàng)造”，成為助推學(xué)生向上生長(zhǎng)的力量

讓每個(gè)人“慧創(chuàng)造”，其表達(dá)的意思是讓每個(gè)不同的個(gè)體通過(guò)智慧創(chuàng)造的過(guò)程，更好地成長(zhǎng)。在學(xué)生的持續(xù)性學(xué)習(xí)中，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)。比如，創(chuàng)新素養(yǎng)可以演繹為培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，具體表現(xiàn)為：多學(xué)學(xué)創(chuàng)造的榜樣、多說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)、多看看不同的做法、多試試新奇的創(chuàng)意、多做做勇敢的嘗試、多想想解決的方法、多找找相關(guān)的信息、多改改設(shè)想的方案。具體在實(shí)踐領(lǐng)域，學(xué)?？梢圆捎酶嗟姆椒?，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）讓創(chuàng)造改變學(xué)習(xí)，成為助推學(xué)生持續(xù)創(chuàng)新的支持

1.融會(huì)貫通學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)要逐漸用思維將核心知識(shí)與合作解決問(wèn)題的教學(xué)連接起來(lái)。比如，以“統(tǒng)整的力量——用數(shù)學(xué)改變學(xué)校”為主題，運(yùn)用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在真實(shí)生活問(wèn)題的解決中，運(yùn)用不同年級(jí)不同學(xué)科的核心知識(shí)，運(yùn)用一些學(xué)習(xí)策略，思考解決問(wèn)題的方法，最后形成研究成果。

2.創(chuàng)新學(xué)習(xí)載體。

學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，在為了未來(lái)而學(xué)、為了未來(lái)而教中，學(xué)校要不斷創(chuàng)造新方式。比如在“勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！@勞動(dòng)創(chuàng)意101”主題活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)計(jì)讓學(xué)生從五個(gè)方面展開(kāi)：勞動(dòng)材料和工具，讓勞動(dòng)教育成為生活的點(diǎn)滴；勞動(dòng)工藝設(shè)計(jì)，有助于培養(yǎng)學(xué)生由需求出發(fā)的設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)新勞動(dòng)方法，因其具有遷移性，為學(xué)生在未來(lái)解決新問(wèn)題提供策略；勞動(dòng)安全保護(hù)，符合小學(xué)勞動(dòng)教育的特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展要求，建立勞動(dòng)責(zé)任和保障；職業(yè)勞動(dòng)精神，在勞動(dòng)教育中滲透一種職業(yè)生涯觀，啟發(fā)學(xué)生深度思考。