□甘肅省白銀市會(huì)寧縣北關(guān)小學(xué) 劉潤(rùn)霞

新課改背景下，西部貧困地區(qū)小學(xué)教育中彌補(bǔ)兒童家庭教育缺失對(duì)提升小學(xué)整體教育質(zhì)量，樹立西部貧困地區(qū)教育新形象等方面意義重大?；谖鞑控毨У貐^(qū)兒童家庭教育問(wèn)題，采取多元化、全方位的解決對(duì)策是唯一之可行途徑，需要教師繼續(xù)在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中進(jìn)行深入研究。借助多元化、全方位的解決對(duì)策，讓孩子體會(huì)到成長(zhǎng)的幸福和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，繼而能和正常孩子一樣健康成長(zhǎng)。

一、西部貧困地區(qū)兒童家庭教育的實(shí)際問(wèn)題

（一）問(wèn)題表現(xiàn)

西部貧困地區(qū)兒童家庭教育問(wèn)題其實(shí)不難總結(jié)，即兒童心理健康教育缺失、教育責(zé)任主體缺失、人文關(guān)懷缺失以及教育環(huán)境缺失。兒童心理健康缺失會(huì)讓孩子缺乏對(duì)是非對(duì)錯(cuò)、善惡美丑的判斷力，一些美好的事物在他們眼中反而是丑惡，反之亦然。教育責(zé)任主體缺失會(huì)直接影響兒童家庭教育質(zhì)量，如父母沒(méi)有承擔(dān)自己的教育責(zé)任、忽略孩子的情感訴求等等。人文關(guān)懷缺失會(huì)讓孩子在家庭生活中感受不到外界對(duì)自我情感訴求的積極反饋和響應(yīng)，這會(huì)讓他們極度恐懼和不安，變得冷漠孤僻。教育環(huán)境缺失會(huì)讓兒童家庭教育呈現(xiàn)出一種低質(zhì)低效的狀態(tài)。

（二）問(wèn)題原因

西部貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件差，大多數(shù)的西部貧困地區(qū)農(nóng)民又沒(méi)有多高的文化、沒(méi)有技術(shù)出去打工也是工地之類的地方，帶上孩子實(shí)在有很多不方便的情況。所以只能把孩子留在家里，自己出去打工掙錢，如此一來(lái)，孩子自然就成了留守兒童。同時(shí)，即使留一人在家中照顧孩子，家長(zhǎng)文化水平很低，缺乏科學(xué)的教育方法，也難以讓孩子感受到家庭生活的幸福美好。

二、西部貧困地區(qū)小學(xué)教育應(yīng)如何彌補(bǔ)兒童家庭教育的缺失

（一）注重孩子的心理健康教育

1.針對(duì)不同類型的孩子進(jìn)行心理健康教育。

家庭教育的缺失讓留守兒童數(shù)量增多，他們可以分成隔代監(jiān)護(hù)型、親朋監(jiān)護(hù)型和單親撫養(yǎng)型三種類型，而針對(duì)不同類型的孩子，我們需要采取不同的心理健康教育內(nèi)容。隔代監(jiān)護(hù)型要培養(yǎng)孩子尊敬長(zhǎng)輩的美好品質(zhì)，親朋監(jiān)護(hù)型要培養(yǎng)孩子理解、寬容、明辨是非的能力，單親撫養(yǎng)型要使孩子認(rèn)識(shí)到父親（母親）撫養(yǎng)自己的不容易。

2.讓孩子接觸社會(huì)正能量。

孩子只有接觸許許多多的社會(huì)正能量，才能從孤獨(dú)苦悶的漩渦中跳脫出來(lái)，迎接光明的到來(lái)。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中要經(jīng)常以社會(huì)中發(fā)生的好人好事為素材，教導(dǎo)孩子以積極開朗的性格贏得他人的尊重和喜愛(ài)，從而讓他們收獲滿滿的幸福，這樣可以在很大程度上彌補(bǔ)家庭教育缺失對(duì)孩子帶來(lái)的傷害。

（二）明確教育主體的責(zé)任和義務(wù)

家長(zhǎng)是家庭教育的主體，承擔(dān)主要的責(zé)任和義務(wù)。孩子缺少家長(zhǎng)的呵護(hù)和陪伴，由此帶來(lái)的情感裂痕在以后的生活中是難以修補(bǔ)的，所以家長(zhǎng)需要高度重視這個(gè)問(wèn)題?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)這么發(fā)達(dá)，可不可以每天跟孩子視頻聊天，加強(qiáng)情感交流？我想所有的家長(zhǎng)只要是真心關(guān)心孩子，必然就能想到方法，而不能因?yàn)閽赍X這一個(gè)理由就忽視孩子的情感需求。

長(zhǎng)輩和親朋是家庭教育的輔助，需承擔(dān)一定的教育責(zé)任和義務(wù)。家長(zhǎng)不在，長(zhǎng)輩和親朋幫忙照看孩子，這本身是一種善舉。作為長(zhǎng)輩和親朋，應(yīng)將家長(zhǎng)的托付看作是對(duì)自己的最大信任，既然扛起了這份責(zé)任，就要盡心盡力做到最好，而且一旦孩子出現(xiàn)什么問(wèn)題，需要及時(shí)和家長(zhǎng)溝通交流，雙方相互協(xié)商解決問(wèn)題。

（三）為學(xué)生構(gòu)建和諧人文成長(zhǎng)環(huán)境

1.宣傳“人人平等”，為孩子營(yíng)造和諧環(huán)境。

留守兒童作為西部貧困地區(qū)中的特殊群體，經(jīng)常會(huì)被其他的孩子叫作“野孩子”，這樣的稱呼帶有人格上的極大侮辱，會(huì)對(duì)他們的心靈造成非常大的傷害。為解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校必須注重思想宣傳活動(dòng)，大力宣傳“人人平等”思想，讓全體師生都明白不能歧視留守兒童，從而為其營(yíng)造和諧的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.加強(qiáng)思想道德教育，教育學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

有些學(xué)生雖然不會(huì)給留守兒童起外號(hào)，但他們會(huì)刻意疏遠(yuǎn)孩子，原因或是自己看不起他，或家長(zhǎng)不讓自己跟孩子做朋友，總之，這樣的疏遠(yuǎn)也會(huì)給他們?cè)斐尚撵`傷害。針對(duì)這種情況，學(xué)校就必須重視兒童德育工作，通過(guò)組織多樣化的集體活動(dòng)，讓普通學(xué)生慢慢嘗試同留守兒童一起玩耍，時(shí)間長(zhǎng)了，自然也可以成為好朋友。

（四）關(guān)注孩子的真實(shí)生活情況

1.定期家訪。

不了解孩子的真實(shí)生活情況，就無(wú)法制定科學(xué)的教育策略。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要高度重視家訪工作，領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，教師負(fù)責(zé)具體執(zhí)行，深入孩子家中了解情況，及時(shí)同他們的長(zhǎng)輩、親朋和父（母）溝通交流，傳授教育經(jīng)驗(yàn)。

2.組織“愛(ài)心進(jìn)家門”活動(dòng)。

為了讓孩子感受到生活的快樂(lè)和幸福，學(xué)校要定期為所有的孩子組織“愛(ài)心進(jìn)家門”活動(dòng)。如學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師可以扮演圣誕老人的形象為孩子送溫暖，再比如教師可領(lǐng)著孩子為村里老人送溫暖，在“我為人人，人人為我”的氛圍中，大家和睦相處，必然能讓孩子感受到幸?？鞓?lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，彌補(bǔ)兒童家庭教育缺失是新時(shí)代教育思想指導(dǎo)下西部貧困地區(qū)小學(xué)解決兒童教育問(wèn)題的重要措施。作為學(xué)校，應(yīng)當(dāng)結(jié)合本地區(qū)兒童家庭教育問(wèn)題和難點(diǎn)所在，并采取科學(xué)的教學(xué)理念和多樣化的教學(xué)方式積極優(yōu)化解決對(duì)策。當(dāng)下，西部貧困地區(qū)小學(xué)兒童家庭教育情況不容樂(lè)觀，希望廣大教師能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，本著為孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度繼續(xù)探究更好的教育教學(xué)方法。