□遼寧省沈陽市遼中區(qū)烏伯牛九年一貫制學(xué)校 劉杰 任海波

隨著教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展前進，詞匯教學(xué)也已經(jīng)漸漸受到了人們以及社會的關(guān)注。特別是針對小學(xué)英語詞匯授課來講有著至關(guān)重要的作用。所以，教師必須將增強學(xué)生的詞匯量作為授課的重點，帶領(lǐng)學(xué)生使用合適的、高效的方法來掌握詞匯，將學(xué)生掌握詞匯的積累過程作為主要。本文就此研究小學(xué)英語詞匯教學(xué)的重要性以及舉措。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強記憶

每一個單詞組合起來才可以組成一個完整的句子。人們的思想以及溝通都是經(jīng)過單詞組合成的語句完成的，所以將英語單詞放在特定的語境當(dāng)中學(xué)習(xí)、記憶，呈現(xiàn)出來的成效會更好。例如，教師在教授單詞“book（書）”的過程中，教師拿著書問學(xué)生說：“What color is the book（這本書是什么顏色的）？”學(xué)生看后說：“It is green（它是綠色的）.”再如，教師在講述形容詞的比較級的時候，教師可以拿兩根長短不一樣的粉筆，然后告訴學(xué)生說：“A is long than B（A比B長）.”使用此種方式，學(xué)生極易理解意思，教學(xué)效率也會比較高。因此，在教學(xué)過程中，教師要積極使用圖片、物體以及周圍的教育設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的語言情境，有助于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以主動地進行學(xué)習(xí)，提升課堂學(xué)習(xí)的成效。

二、規(guī)律記憶，讀唱結(jié)合

在教學(xué)的過程中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生會出現(xiàn)有些英語單詞不會讀的現(xiàn)象。學(xué)生父母也著急，找不到合適的辦法。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生的問題不是不會讀，而是學(xué)生不想讀，不夠勇敢，怕自己讀錯，怕尷尬。此種心理致使學(xué)生張不開口，不敢嘗試讀單詞，極大程度地阻礙了學(xué)生的口語能力。因此，教師在教學(xué)的過程中可以播放學(xué)生熟悉的歌曲，在旋律的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟著音樂開始張開嘴巴。要想更高效地帶領(lǐng)學(xué)生進行唱單詞，教師可以將單詞整合，例如，從1～10的英語單詞，教師先教學(xué)生認(rèn)識這些單詞，學(xué)會拼寫，在此基礎(chǔ)上，展開有節(jié)奏地唱讀：one，too，three，four，five，six，seven，eight，nine，ten。使用此種方法，學(xué)生可以快速掌握單詞。

三、帶領(lǐng)學(xué)生高效鞏固單詞

學(xué)習(xí)單詞容易，但是需要學(xué)生將單詞永遠(yuǎn)牢記于心是比較難的。人的遺忘速度在開始是很快的，隨著時間的增長，遺忘的速度會隨之變慢。所以，教師要將重點放在復(fù)習(xí)鞏固單詞的教授上。除此之外，教師要督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是在課堂上聽課不夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)的態(tài)度，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生展開復(fù)習(xí)、鞏固單詞的教學(xué)。在學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)到的詞匯引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)習(xí)的知識，不僅鞏固了舊知識，還給新知識的學(xué)習(xí)打造了堅實的基礎(chǔ)。教師不單需要在思想上帶領(lǐng)學(xué)生鞏固單詞，布置英語作業(yè)的時候，也需要合理地安排作業(yè)，有助于學(xué)生自己安排復(fù)習(xí)單詞的時間，有規(guī)劃地展開學(xué)習(xí)。高效記憶單詞的方式就是聯(lián)想記憶法，學(xué)生經(jīng)過對各類單詞的接連記憶，直接就可以達(dá)成成效。所以，教師在授課的時候，理應(yīng)主要加強學(xué)生對單詞的聯(lián)想記憶法，帶領(lǐng)學(xué)生科學(xué)地結(jié)合所學(xué)習(xí)到的單詞，強化學(xué)生對單詞的記憶。如在復(fù)習(xí)“banana”的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)到的其他水果單詞apple、pear、peach等，加固學(xué)生的記憶力。

四、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

不管是哪一個科目的學(xué)習(xí)，都是必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。針對英語學(xué)科來講，需要更加注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中更快地掌握知識。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，教師需要使用科學(xué)的教學(xué)方式，如督促學(xué)生依照教師的授課方式合理地拼寫英語詞匯，要讀音標(biāo)，切記不可采取中文標(biāo)記來讀詞匯。在課后的時候要安排復(fù)習(xí)時間，如在早上晚上的時候?qū)W生要花費更多的時間閱讀單詞。除此之外，還需要將課后的空閑時間利用起來，加強記憶。教師還可以依照學(xué)生的心理發(fā)展情況展開英語演講比拼、聽寫比賽等，促使學(xué)生監(jiān)督自己的學(xué)習(xí)，知道學(xué)習(xí)英語的重要性，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)詞匯的習(xí)慣。

五、靈活作業(yè)的布置，強化詞匯教學(xué)

在學(xué)習(xí)的過程中一直都講究復(fù)習(xí)，要及時進行復(fù)習(xí)，記住的單詞要經(jīng)常拿出來看、運用，這樣才可以將單詞記憶在腦海當(dāng)中。家庭作業(yè)就是展開復(fù)習(xí)的一個方式，即便是比較沉悶的作業(yè)，教師也可以使用科學(xué)的方法來增強學(xué)習(xí)效果。例如，教師將作業(yè)策劃得生動有趣，讓學(xué)生制作書簽、英語手賬，讀英語故事等有趣的作業(yè)，不僅滿足了小學(xué)階段小學(xué)生的天性，還讓學(xué)生豐富了自身的知識。再如，教師可以改進自身批閱作業(yè)的方式，將以往的A、B、C、D改成激勵學(xué)生的語句：“Very good，you are clever student?！惫奈鑼W(xué)生的自信心，讓學(xué)生相信自己，并且在日后的學(xué)習(xí)中更加努力，有助于學(xué)生的詞匯儲備量快速增加。

六、結(jié)語

總而言之，英語詞匯授課與學(xué)習(xí)不是一件沉悶無趣的事情，教師只要尋求合適的教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生有目的性地展開學(xué)習(xí)，那么學(xué)生在英語詞匯的運用上就會有顯著提升。因此，教師需要將學(xué)生作為主體，觀察學(xué)生的特點，分析出現(xiàn)階段英語詞匯教學(xué)中的不足，進一步展開研究，尋求出科學(xué)、有效的單詞教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自己可以主動進入學(xué)習(xí)中，有助于英語詞匯學(xué)習(xí)達(dá)到教師預(yù)期的效果。