□甘肅省隴南市武都區(qū)葆真小學(xué) 方強(qiáng)

一、思政教學(xué)與學(xué)科融合的現(xiàn)狀分析

（一）教師的學(xué)科融合意識缺乏

很多小學(xué)教師認(rèn)為什么課就應(yīng)該講解什么樣的教學(xué)內(nèi)容，思政教育屬于小學(xué)道德與法治的教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該單純地結(jié)合道德與法治課堂來展開教學(xué)，如果滲透其他學(xué)科內(nèi)容，或者在其他學(xué)科課堂上講解思政教育，將會打亂學(xué)生思維，甚至浪費(fèi)教學(xué)時間。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是教師沒有正確地認(rèn)識學(xué)科融合，以及缺乏學(xué)科融合的意識。

（二）學(xué)科融合的方式單一化

很多道德與法治教師在給學(xué)生展開思政教育時，雖然會融合一些其他學(xué)科內(nèi)容，但是融合的方式非常單一，僅僅是將兩段材料同時展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生思考分析，最后教師展示答案即可。這和傳統(tǒng)意義上的材料分析題沒有任何區(qū)別，不能體現(xiàn)學(xué)科融合的意義。

（三）融合的科目單一

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，大部分道德與法治教師，將思政教育和其他學(xué)科融合時都會選擇語文科目，而不會選擇其他科目，語文固然是和思政教育最為相關(guān)的學(xué)科，但是教師也應(yīng)該積極開發(fā)其他教學(xué)資源，這樣才能夠豐富課堂教學(xué)形式。

二、思政教學(xué)與學(xué)科融合的重要意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

將思政教學(xué)和其他學(xué)科融合，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓思政教學(xué)不再僅僅局限于道德與法治教學(xué)。比如和語文學(xué)科融合，教師可以聯(lián)系本節(jié)課思政教學(xué)課所講授的內(nèi)容，串聯(lián)語文教材上的一篇課文，讓學(xué)生在讀懂、理解課文的基礎(chǔ)上，從課文的故事發(fā)展情節(jié)和人物形象上，抽絲剝繭地歸納出和思政教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。

（二）提高學(xué)生對思政教育的重視

思政教育和學(xué)生的為人處事、社會生活息息相關(guān)，但是學(xué)生向來都是注重需要考試的科目，對于那些非考試的科目，學(xué)生不太重視。如果將思政教育和語文、數(shù)學(xué)等一類的學(xué)科融合，將主干科目中的內(nèi)容聯(lián)系到思政教育上，將會很好地提高學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對思政學(xué)習(xí)的重視。

（三）培養(yǎng)學(xué)生對思政教育的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，將思政教育和其他學(xué)科融合，打造多樣化的課堂教學(xué)，豐富課堂組織形式，比如和音樂表演課結(jié)合，可以讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)思政教育內(nèi)容。只有豐富多樣的課堂教學(xué)組織形式，才能把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好地激發(fā)出來。

三、思政教學(xué)與學(xué)科深度融合的對策

（一）思政教學(xué)和小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)深度融合研究

語文是通過引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)作品來內(nèi)化個人情感，上升自己的人格素養(yǎng)，而思政教學(xué)是在道德與法治學(xué)科中，培養(yǎng)學(xué)生人格、道德、法治、政治等層面的素養(yǎng)。語文教學(xué)和思政教學(xué)二者相比有很多聯(lián)系之處，思政教學(xué)內(nèi)容可以通過文化作品這個載體，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。

（二）思政教學(xué)和小學(xué)音樂表演教學(xué)深度融合研究

思政教育中教師往往會通過某個教學(xué)案例來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，案例往往都是真實存在的，對于小學(xué)生來說文字類的案例，似乎并不能夠有效激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣。但是如果思政教學(xué)結(jié)合音樂表演教學(xué)，將案例有效地轉(zhuǎn)化為動態(tài)化表演的過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會瞬間被激發(fā)出來。

（三）思政教學(xué)和小學(xué)美術(shù)教學(xué)深度融合研究

在思政課上教師可以結(jié)合美術(shù)創(chuàng)作，讓學(xué)生畫出自己心目中某件事情的發(fā)展經(jīng)過，或者是某個人物形象。例如在講授小學(xué)六年級上冊部編版道德與法治：《我們受特殊保護(hù)》這一節(jié)課時，教師要求學(xué)生動筆畫出人民警察和法官的形象，或者將生活中見到、電視中看到的人民警察幫助群眾的形象勾勒出來。有的學(xué)生將交通警察在下雨天執(zhí)勤的形象畫了出來，正是因為有了交通警察，我們的交通才變得非常規(guī)范，還有的學(xué)生將警察抓小偷的畫面畫了出來，可以看出學(xué)生對懲惡揚(yáng)善的認(rèn)知，知道當(dāng)今法治社會的穩(wěn)定離不開人民警察。本次教學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生通過美術(shù)創(chuàng)作，畫出和思政教育內(nèi)容相關(guān)的主題，促使思政教育和小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合。

四、結(jié)語

思政教育不僅僅是道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，和其他學(xué)科教學(xué)也可以深度結(jié)合，教師要主動將思政教育和各學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，通過多樣化的教學(xué)組織形式和方法展開教學(xué)，讓思政教育更加有效。