□湖南師大附中高新實驗中學(xué) 鐘玉鳳

在我國初中作文教學(xué)調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，我國大多數(shù)初中生的作文仍然存在以下問題：如語言口語化嚴重、內(nèi)容千篇一律、缺乏謀篇布局的技巧、主題不深刻等。雖然語文教師在初中作文教學(xué)中開展了寫前指導(dǎo)、課堂講評、作文面批等教學(xué)活動，但是這些較為依靠教師的方法還是難以提升初中生的語文寫作水平。因此，從積累寫作素材入手，讓學(xué)生成為一個“有心人”，或許能夠更好地幫助初中生提高寫作水平。

一、何謂寫作素材

本文所指的寫作素材不僅僅是寫作中需要的材料、故事、名言警句等，而是包括更為廣泛的內(nèi)容。影響作文水平的有兩類經(jīng)驗和知識：一類是關(guān)于寫什么的知識，即寫作內(nèi)容的生活經(jīng)驗；另一類是關(guān)于怎么寫的知識，即寫作基礎(chǔ)知識和運用知識的經(jīng)驗，包括詞匯、文章構(gòu)思、結(jié)構(gòu)和體裁等。基于此，本文所指的寫作素材應(yīng)該包括“寫什么”和“怎么寫”這兩類知識和經(jīng)驗，前者以材料、故事為主；后者以遣詞造句、寫作手法為主。

二、為什么要積累寫作素材

首先，中學(xué)生其實時時刻刻都在生活中，他們理應(yīng)有豐富的“寫什么”的知識和經(jīng)驗，即寫作內(nèi)容的生活經(jīng)驗。可是他們往往對生活視而不見、習(xí)焉不察，尤其是目前中學(xué)生家庭和學(xué)校兩點一線的生活，使他們無法注意到生活中的鮮活素材，待要寫作文時，就將真實的生活進行喚醒、激活、加工、轉(zhuǎn)化了。其次，中學(xué)生通過日常閱讀會接觸很多材料、詞匯、句式、寫作手法等，可中學(xué)生的閱讀往往有些淺嘗輒止，只是為了獲得一些故事內(nèi)容或資訊，而不會自主自覺、有意識地進行分類整理。因此，往往造成了很多學(xué)生大量閱讀后，作文水平仍然沒有得到顯著提升的局面。

三、初中生如何積累寫作素材

（一）感悟生活，做生活的“有心人”

初中生寫作其實是散文寫作，而散文是寫作者書寫的日常生活中的所見所思所感。因此，鮮活、個性化的生活是初中生素材的聚寶盆。初中生可以積累生活中真實發(fā)生的較為觸動自己的事情，如：學(xué)生在班級中發(fā)生的一些瑣事、學(xué)生家庭生活中的一些趣聞、當前社會上的一些重點事件等。這要求學(xué)生對自己的生活進行觀察和記錄，有意識地去了解、感知自己所熟悉的生活，這樣才可以在一些曾經(jīng)認為是司空見慣的事情中，尋找出獨特的價值。教師可以每天進行類似的寫作訓(xùn)練：如“班級里家庭里校外最讓我觸動的一幕”，讓學(xué)生進行片段寫作，可寫事、可寫景、可議論。經(jīng)過長期這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對日常發(fā)生的事情就會多一些感悟與思考，從而積累下生活中的鮮活的寫作素材。

（二）勤做讀書筆記，做閱讀的“有心人”

“讀書破萬卷，下筆如有神?！笨涩F(xiàn)實生活中仍有不少學(xué)生大量閱讀后，寫作水平仍然差強人意。原因就在于其選擇的書籍或者踐行的讀書方法存在一些問題。如愛讀網(wǎng)絡(luò)小說、偵探小說等或者讀名著與經(jīng)典只是為了獲得一些故事內(nèi)容。以上這兩種閱讀行為對提升學(xué)生作文水平來說，效果都是微乎其微的。因為以讀促寫，其核心是幫助學(xué)生去構(gòu)建語言模型，如果學(xué)生在讀名著、經(jīng)典的過程中，完全無視其用詞的準確精當、修辭的貼切傳神、故事情節(jié)的詳略得當、謀篇布局的巧妙之處……那么構(gòu)建語言模型就只能是空中樓閣了。因此，從閱讀中積累寫作素材，首先教師需要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些古今中外的經(jīng)典作品，學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣去閱讀一些自己所喜愛的文學(xué)作品，學(xué)生通過廣泛閱讀課外書籍，并且勤做讀書筆記，方能積累大量材料和寫作基礎(chǔ)知識，這樣學(xué)生作文才能逐日獲得提升。

根據(jù)我的作文教學(xué)和寫作經(jīng)驗，學(xué)生勤做讀書筆記、積累寫作素材主要有以下兩種方法：

摘抄法。這就需要學(xué)生在日常的閱讀過程中，隨手將自己閱讀到的生動感人的故事、美句、哲理句分類記錄在自己的摘抄本中，尤其是體現(xiàn)堅持、自信、誠實、善良、寬容等?？甲魑闹黝}的各種故事、名言警句等。

批注法。這就需要學(xué)生在閱讀的過程中，對自己所感興趣的一些語句或者段落進行標注，然后在一旁寫下自己對這段話的理解和感悟，如讀到屠格涅夫的《乞丐》一文，學(xué)生可對文中集中描寫肖像和神態(tài)的句子進行批注。學(xué)生通過堅持使用批注法做閱讀筆記，就能掌握大量的寫作基礎(chǔ)知識，如何描寫人物的肖像和神態(tài)、如何將場景描寫得真實可感等等。當學(xué)生將批注所得有意識地運用到自己的作文中時，作文的水平就會得到顯著提升。

（三）學(xué)以致用，做寫作的“有心人”

寫作是實踐活動，只有通過大量的寫才能提高寫作水平，因此，中學(xué)生通過感悟生活、勤做讀書筆記，積累了一定素材后，就需要學(xué)以致用，這樣積累的素材才能成為活生生的、學(xué)生可以隨取隨用的有用之物。日常學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生積累了很多寫作素材，可是寫作時或嫌麻煩費勁棄之如敝履，或不知如何運用到自己的寫作中，那么積累再多的素材對提高作文水平也是無濟于事。教師可以在寫作課堂上，先行組織學(xué)生閱讀優(yōu)秀的范文，然后讓學(xué)生對范文中的優(yōu)秀段落或經(jīng)典的素材進行點評，最后教師再對學(xué)生的點評進行分析，在這個過程中便可以讓學(xué)生更好地了解文章的寫作思路和素材的使用方式。之后教師便可以讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的素材進行自我創(chuàng)作，讓學(xué)生學(xué)會如何將素材應(yīng)用在自己的文章寫作中，從而有效提高學(xué)生的寫作水平。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中語文的寫作過程中，教師只有在日常教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，才可以更好地提高學(xué)生的寫作水平。