□江蘇省常州市教科院附屬中學(xué) 馬妍

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，通常擺在首要位置的是知識(shí)記憶，教師通過(guò)反復(fù)講解課本知識(shí)，讓學(xué)生反復(fù)記憶背誦，理解和把握文章的主題思想和情感基調(diào)，這種方法也貫穿于其他語(yǔ)文版塊的教學(xué)。那么我們廣大教育工作者面對(duì)的問(wèn)題就是如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中是一次大膽的嘗試，從而開(kāi)啟了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的新方法。

一、思維導(dǎo)圖定義

20世紀(jì)60年代，英國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家東尼·博贊和巴利·博贊聯(lián)合提出了一種新的思維工具，那就是思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖是將帶有中心點(diǎn)、分支塊、符號(hào)情況、詞匯分布和顏色選擇等特征的圖表，通過(guò)一定的邏輯方式進(jìn)行歸類組合。最初的設(shè)計(jì)是基于左右腦分工理論和現(xiàn)代腦科學(xué)技術(shù)，它結(jié)合了左右腦的功能以及已存儲(chǔ)在大腦中的知識(shí)，將思維進(jìn)行可視化。根據(jù)開(kāi)發(fā)者的說(shuō)法，思維導(dǎo)圖是用于圖形和網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)中存儲(chǔ)、組織、優(yōu)化和輸出信息的思想工具。由此可知，思維導(dǎo)圖作為一種工具，并不是特別高深、難以理解的文化研究，而是一種普遍適用于教學(xué)工作的教學(xué)方法。所以我們教師要充分利用其特性，對(duì)學(xué)習(xí)者加以簡(jiǎn)單訓(xùn)練，就能輕松自如地應(yīng)用思維導(dǎo)圖去學(xué)習(xí)，同時(shí)也能培養(yǎng)大腦的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、應(yīng)用思維導(dǎo)圖的優(yōu)越性

（一）加強(qiáng)內(nèi)部聯(lián)系，便于全面理解

思維導(dǎo)圖實(shí)際上是一種由圖和線構(gòu)成的思維導(dǎo)向，能夠?qū)㈩^腦中抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換成可視化的知識(shí)體系，從而把復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容用圖畫(huà)的形式呈現(xiàn)出來(lái)，變抽象為具體，化復(fù)雜為簡(jiǎn)單。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，同時(shí)可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。將書(shū)本知識(shí)簡(jiǎn)單化，按照一定的推理邏輯，進(jìn)行知識(shí)歸納，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生迅速地掌握這一種學(xué)習(xí)技能，最終達(dá)到內(nèi)化，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量

在語(yǔ)文教學(xué)中，面對(duì)錯(cuò)綜復(fù)雜的知識(shí)及內(nèi)在邏輯關(guān)系，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生迅速理清知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而達(dá)到認(rèn)知清晰，實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期、牢固的記憶。通過(guò)學(xué)生自己繪制思維導(dǎo)圖，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其自身去分析、歸納、總結(jié)知識(shí)，并不斷優(yōu)化自身學(xué)習(xí)、分析判斷和邏輯推理的思維方式，使學(xué)生記憶力、理解力和思維能力都能得到顯著提高。

三、思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

教師在給學(xué)生布置語(yǔ)文閱讀任務(wù)時(shí)，要提前做好準(zhǔn)備，如分析文章的主題、內(nèi)容、中心思想和具體結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生了解文章內(nèi)涵、理清思路。學(xué)生根據(jù)教師的分析和指導(dǎo)，自行繪制思維導(dǎo)圖。教師根據(jù)學(xué)生繪制的圖形，進(jìn)行相應(yīng)的修改和指導(dǎo)。對(duì)于分析有偏差的學(xué)生進(jìn)行糾正，思維導(dǎo)圖不追求千篇一律，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主張內(nèi)容正確，形式表達(dá)多樣。具體操作可以是教師在一張紙中間畫(huà)一個(gè)圓圈，寫(xiě)上閱讀文章的名稱，再根據(jù)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，圍繞圓圈畫(huà)出幾個(gè)小圓圈，分別寫(xiě)上中心思想、寫(xiě)作技巧、文章創(chuàng)作背景等內(nèi)容。通過(guò)這種具體的操作示范，教師可以幫助學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的繪制過(guò)程。

另外，教師應(yīng)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生運(yùn)用發(fā)散性思維，深入挖掘閱讀材料的內(nèi)部聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制后，教師應(yīng)幫助學(xué)生不斷進(jìn)行細(xì)化，突出文章的主題，豐富思維導(dǎo)圖內(nèi)容。如在《紅樓夢(mèng)》的閱讀教學(xué)中，教師可以圍繞家族繪制思維導(dǎo)圖，從家族的主要人物、性別、權(quán)力等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生添加相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化。

當(dāng)學(xué)生完成思維導(dǎo)圖的繪制和細(xì)化后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生梳理完善思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生掌握整篇閱讀文章的脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生清晰地掌握閱讀思路和人物關(guān)系。需要注意的是，思維導(dǎo)圖應(yīng)該圍繞主要中心，設(shè)置核心人物，然后再用分支表達(dá)人物、情節(jié)、環(huán)境描寫(xiě)，以放射結(jié)構(gòu)將更多相關(guān)信息融入其中，從而達(dá)到對(duì)文章的整體把握。

（二）思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

首先擬定合適的作文題目，以及寫(xiě)出合適的提綱，這在教學(xué)實(shí)踐中具有非常重要的意義。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，學(xué)生會(huì)遇到一些主題論文，教師可以有效地利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生掌握一些好的方法來(lái)擬題。學(xué)生可以通過(guò)積極學(xué)習(xí)，迅速擬定生動(dòng)感人的標(biāo)題。

學(xué)生的作文之所以缺乏吸引力，是因?yàn)閷W(xué)生中心思想的表達(dá)能力還不夠，表達(dá)自己情感的能力不足，歸根結(jié)底是學(xué)生的整體思維還不夠清晰。因此，教師應(yīng)該想辦法讓學(xué)生在作文寫(xiě)作中避免出現(xiàn)類似問(wèn)題，從而才能真正達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。教師也可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的模式來(lái)拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，使學(xué)生在發(fā)散思維的指導(dǎo)下找到更多的切入點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生用更多的寫(xiě)作技巧來(lái)分析問(wèn)題，這對(duì)于表達(dá)和解釋自己的觀點(diǎn)非常有益，并且可以使學(xué)生的文章更有說(shuō)服力。

思維導(dǎo)圖的另一個(gè)重要作用是提升學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造思維的能力，這在實(shí)踐教學(xué)中十分重要。許多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，文章內(nèi)容空洞無(wú)味，通篇不流利，主要是因?yàn)槿狈Πl(fā)散思維和創(chuàng)造思維。思維導(dǎo)圖的靈活應(yīng)用可以幫助學(xué)生從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。教師應(yīng)善于給予學(xué)生積極的引導(dǎo)和鼓勵(lì)，允許學(xué)生從多角度、多層次分析思考問(wèn)題。

思維導(dǎo)圖在初中語(yǔ)文教學(xué)除了閱讀與寫(xiě)作教學(xué)之外，還有很多知識(shí)內(nèi)容專題，如文言文、古體詩(shī)、語(yǔ)法知識(shí)等。只要使用得當(dāng)，就可以起到事半功倍的教學(xué)效果。思維導(dǎo)圖的成功應(yīng)用，在打破傳統(tǒng)枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，也提高了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語(yǔ)

思維導(dǎo)圖在當(dāng)今社會(huì)很多領(lǐng)域都在廣泛運(yùn)用，也證明了思維導(dǎo)圖具有的真實(shí)的應(yīng)用價(jià)值。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中要遵循教學(xué)規(guī)律與性質(zhì)，合理適當(dāng)?shù)夭扇∷季S導(dǎo)圖教學(xué)法，全面提升學(xué)生的綜合語(yǔ)文素質(zhì)。