（甘肅省定西市特殊教育學(xué)校，甘肅西定 743000）

盲校英語教學(xué)對盲童健康人格培養(yǎng)要求由于盲童自身的缺陷，可能會導(dǎo)致其在語言學(xué)習(xí)和日常生活與日常交流中存在自卑感，盲童語言學(xué)習(xí)本就困難，而缺乏有聲語言環(huán)境的英語學(xué)習(xí)，更是讓盲童的英語教育存在著更大的困難，盲童自身的生理缺陷，使得他們對于學(xué)習(xí)中的困難感受更加深切，給盲童英語學(xué)習(xí)造成的受挫感和自卑感更強(qiáng)，為了促進(jìn)盲童健康成長，為了讓他們在語言學(xué)習(xí)特別是英語學(xué)習(xí)中建立自信，教育中培養(yǎng)盲童正確認(rèn)識困難，堅定學(xué)習(xí)的信心，追求美好生活愿望的滿足都是十分必要的，因此，在盲童英語教育中首先要讓盲童具備學(xué)習(xí)的信心和健康的人格，然后才能依據(jù)盲童教育的規(guī)律順利開展盲童英語教育[1]。因此在盲童英語教學(xué)中教師要合理滲透健康人格教育，在提高其英語水平的同時，奠定其良好的人格發(fā)展根基。

1 盲校英語教學(xué)中培養(yǎng)盲童健康人格的路徑

1.1 充分挖掘教材內(nèi)容，促使學(xué)生積極情感的形成

1.1.1 教學(xué)材料中富含人格教育的內(nèi)容

在英語教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容都具有人格教育和人格養(yǎng)成的作用，應(yīng)該充分利用這些材料讓盲童感受生活美好，將教學(xué)活動與情感教育和對社會、文化、自然等知識的認(rèn)知結(jié)合起來，在英語教學(xué)的三維目標(biāo)之中，情感目標(biāo)是其中不可缺少的一個內(nèi)容[2]，盲童教育更應(yīng)該注重情感引領(lǐng)，在盲童英語教學(xué)中，情感目標(biāo)可以作為培養(yǎng)學(xué)生健康人格的媒介，加強(qiáng)盲童語言交流和情感交流，提升盲童英語學(xué)習(xí)的同時，促進(jìn)盲童心理健康發(fā)展，提高盲童人格養(yǎng)成。在教學(xué)中教師充分挖掘內(nèi)容，從教材中挖掘人格教育的素材，再整合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生積極、樂觀的生活態(tài)度。

比如：以其中“Festival”相關(guān)教學(xué)為例，課本中介紹一些節(jié)日，以及節(jié)日相關(guān)的文化背景知識與風(fēng)俗習(xí)慣，這些內(nèi)容都是學(xué)生平時很少接觸的，其中不僅富有豐富的人文思維，而且也趣味性十足，教師可以充分利用這個教材內(nèi)容，再補(bǔ)充一些世界各國的民族節(jié)日介紹，激發(fā)學(xué)生對美好生活的向往，幫助學(xué)生了解更多英語文化，這樣不僅可以提升學(xué)生英語語言能力，使盲童的內(nèi)心更加豐富，為盲童建立積極、正面的生活與學(xué)習(xí)態(tài)度，非常有幫助[3]。

1.1.2 在教學(xué)過程中滲透情感教育

在盲校英語教材中包括很多方面的知識內(nèi)容，比如人文、地理、歷史、生物與數(shù)學(xué)等等，利用這些內(nèi)容不僅可以拓展學(xué)生知識面，還能夠拓展學(xué)生思維，使學(xué)生擁有更加廣闊的內(nèi)心空間，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分利用這些內(nèi)容對盲童開展情感教育和情感引領(lǐng)[4]。另外，教師可以引入一些英語文化背景知識，教師可以用語言進(jìn)行大量的信息輸入和文化傳授，讓盲童在了解英語的同時，了解英語的文化背景，同時，教師還可以介紹中華文化，讓盲童在文化交流中感受中華文化的魅力，了解中華文化中重視家庭、重視親情，重視友誼等美好傳統(tǒng)，教師在英語學(xué)習(xí)中加入這些內(nèi)容，可以讓盲童更加了解具體的英語內(nèi)容所表達(dá)的意義，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生更高的興趣，教師在教育中，通過這種方式來彌補(bǔ)教材的不足，這樣的人格教育更加完整，效果更加顯著。還有，課本中一些教育學(xué)生“與人合作、關(guān)愛生命”方面的內(nèi)容，教師可以將其與情感教育相結(jié)合，傳授英語知識的同時，又可以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格[5]。

又如：“Relationships”相關(guān)教學(xué)時，教師要讓學(xué)生知道，“Relationships”不僅包括了親戚，還包括人類的動物朋友以及來自遠(yuǎn)方，或者其他國家的朋友，在課堂上讓學(xué)生體驗親朋好友之間的情感，以及動物對人類的重要性，培養(yǎng)盲童學(xué)生愛護(hù)小動物、感受家庭、朋友間無聲無息的溫暖，這樣可以避免盲童孤獨、自閉等不良心理的產(chǎn)生，建立盲童積極的情感與生活態(tài)度。

1.2 構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

1.2.1 良好的師生關(guān)系是盲童良好的英語學(xué)習(xí)和積極人格塑造的前提

在盲童英語教學(xué)中，和諧師生關(guān)系是塑造盲童高效英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是盲童良好人格的關(guān)鍵，盲校英語教師應(yīng)該通過積極人際關(guān)系、和諧的師生相處模式，去潛移默化的影響盲童學(xué)生，使盲童學(xué)生能夠在一個積極、樂觀、和諧、平等的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，這樣自然就能夠形成完整、健全的人格。盲童教育中，教師從心里表達(dá)出對盲童的尊重和呵護(hù)，讓他們感受到學(xué)校的溫暖，感受到安全感和歸屬感。在普通中小學(xué)教育中，有很多學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和抵觸情緒，與學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)中的歸屬感和安全感有很大關(guān)系，部分學(xué)生經(jīng)常遲到或者違反校規(guī)校紀(jì)，厭學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸情緒，就是他感受不到集體的溫暖，感受不到別人對他自己的尊重和呵護(hù)，盲童教育中，盲童比普通的孩子更需要教師的關(guān)注和呵護(hù)，只有教師在課堂教學(xué)中讓學(xué)生感受到真正的關(guān)愛、呵護(hù)和尊重，學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的動力，感受到學(xué)習(xí)的快樂，盲童的世界是無色的，教師應(yīng)該用聲音和動作，讓他們感受師生關(guān)系的融洽和這個世界的精彩，然后有更加積極的態(tài)度和熱情投入到學(xué)習(xí)并養(yǎng)成熱愛生活、積極向上的生活情感[6]。比如教師可以通過小組合作、游戲化教學(xué)方式，讓盲童在游戲互動中感受集體的溫暖，教師通過組織和參與游戲建立積極的師生關(guān)系，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的主觀意識，基于學(xué)生更多發(fā)言和表達(dá)自己意見的機(jī)會，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足進(jìn)行合理的點撥和指導(dǎo)，多多采用鼓勵性的詞語進(jìn)行評價，比如：“Good! Very good! Excellent! Good job! Well done!That's more like it”等詞，奠定學(xué)生學(xué)習(xí)自信，塑造學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

1.2.2 和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是良好的學(xué)習(xí)效果和盲童人格塑造的有效保障

教師要以真誠、平等、公平為原則，多多與學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生敞開心扉，既能夠做學(xué)生的導(dǎo)師，又可以是學(xué)生的朋友，在充分尊重的基礎(chǔ)上，給盲童創(chuàng)造良好溫馨的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓盲童在和諧和課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，能夠有效提高英語學(xué)習(xí)的效率，輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，盲童才能更加有效的感受教師是通過情感的引領(lǐng)，感受教師的教育，接受教師思想和情感的召喚，在教育中養(yǎng)成自身的積極向上的品格，感受并具備愛國愛鄉(xiāng)的積極情感、認(rèn)知并領(lǐng)會社會公平正義、認(rèn)識并遵守社會規(guī)則、了解和學(xué)會謙虛做人、認(rèn)知并掌握寬以待人等優(yōu)秀品質(zhì)，學(xué)會在學(xué)習(xí)中互幫互助，并學(xué)會通過英語學(xué)習(xí)來認(rèn)識自己不熟悉的領(lǐng)域，了解英語文化，感受文化差異和文化交流，學(xué)會尊重差異文化，堅持優(yōu)秀文化的油蠟皮昂品質(zhì)，有了良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，教師才能夠有效開閘課堂教學(xué)，塑造盲童人格，為他們未來步入社會打好基礎(chǔ)[7]。

因此，在盲童英語教學(xué)中，教師要根據(jù)盲童教育的需要，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上依據(jù)盲童教育規(guī)則積極建立融洽的盲童教育環(huán)境，以盲童英語學(xué)習(xí)和盲童健康成長為目標(biāo)，提高盲童教育效率，加強(qiáng)盲童人格養(yǎng)成教育。

1.3 保持英語學(xué)習(xí)濃厚興趣，借由興趣開闊學(xué)生心胸

興趣是引領(lǐng)人積極探索、銳意進(jìn)取的基本動力，在所有教育活動中，興趣都被當(dāng)作提升教學(xué)效果和教育效果的有效良策被廣大教育工作者積極利用和深入研究。盲童英語學(xué)習(xí)存在著英語教育的共有困難，更存在的盲童英語學(xué)習(xí)的獨有困難，在盲童英語教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)盲童英語學(xué)習(xí)的興趣和盲文學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中，在興趣引領(lǐng)下開展課堂教學(xué)，教師要依據(jù)盲童教育獨有的規(guī)則，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)興趣后，在興趣的導(dǎo)向下，學(xué)生學(xué)習(xí)會更加輕松、更加積極、更加主動，所獲得知識量也會越來越多，心胸自然越來越寬廣，對自己的評價和認(rèn)知也會更加客觀、正面。在初學(xué)階段盲童英語雖然內(nèi)容簡單、易懂，但是教師要注意教學(xué)方法的運用，通過模仿、歌唱等多元化的方式，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，做到“學(xué)中玩、玩中學(xué)”，循規(guī)蹈矩很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)行形成負(fù)面人格，因此，趣味性、多元化的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生積極人格態(tài)度，養(yǎng)成英語學(xué)習(xí)積極性方面發(fā)揮著重要作用。在掌握了一定的英語知識和文化知識之后，隨著盲童學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度增加，教師應(yīng)該引導(dǎo)盲童對英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和英語知識和文化知識背后的東西進(jìn)行挖掘和思考，積極引導(dǎo)盲童對于英語持久的興趣，已達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如：在“Protect the Earth”相關(guān)教學(xué)中，教師以“保護(hù)地球”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行小組游戲，將班級學(xué)生分成兩個小組，小組同學(xué)相互合作，搜集和整理哪些行為會傷害地球，我們應(yīng)該采用什么樣的方式去保護(hù)它?？纯茨膫€小組組織的材料更有說服力，更多，哪個小組就獲勝，在全體學(xué)生的共同努力下，大家得出了很多保護(hù)地球的方法，比如“play tree more”“make clean energy”等，傷害地球的有“l(fā)eave garbage everywhere”等，這樣的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語詞語的組織能力與交際能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、和諧相處的良好品德，同時，從和諧相處到關(guān)愛地球，從小愛到大愛，潛移默化中開拓了學(xué)生的心胸，提升了學(xué)生的思想層次，這對于盲童學(xué)生健康人格的形成會非常積極的影響。

2 結(jié)語

盲童作為一個特殊的群體，受到自身身體缺陷的影響，在其成長和學(xué)習(xí)的過程中容易產(chǎn)生自卑、消極的心理，如果在其教育過程中忽視這些問題，那么很容易形成導(dǎo)致學(xué)生人格缺失，這對于學(xué)生健康成長非常不利。該文從英語教學(xué)的角度，對其教學(xué)中學(xué)生健康人格的培養(yǎng)展開研究，希望能夠為我國盲童英語教育教學(xué)提供助力。