□李玉柱

“云陪伴”不是普通的視頻聊天，而是信息社會(huì)下父親陪伴孩子的一種新形式，是父親“在云端”用自己的言行對(duì)孩子施加影響和教育的過程。

小琪是初一新生，他上課時(shí)精力不集中，總是左顧右盼。更令我感到奇怪的是，每天上午第二節(jié)課下課時(shí)，小琪總是第一個(gè)沖出教室，跑到走廊上向?qū)W校大門口張望……

這是怎么一回事呢？我后來了解到，小琪的父親常年在外打工，他從小由母親照看。母親非常寵愛他，生活上照顧得無微不至。小學(xué)畢業(yè)上初中后，母親覺得小琪大了，想讓他住校，自己好做點(diǎn)零工貼補(bǔ)家用，沒想到小琪一百個(gè)不愿意。無奈，母親只好在我們學(xué)校附近租了房子，繼續(xù)專職陪讀。

小琪擔(dān)心母親“走了不管他了”，要求母親每天上午課間操到學(xué)校來看他。小琪的教室在三樓，正好與學(xué)校大門相對(duì)。每天課間操時(shí)間，小琪要在走廊上看到校門口站著的母親，心里才會(huì)踏實(shí)……

二元世界——天地男女，各有其長(zhǎng)，和諧共存，缺一不可。一個(gè)人的成長(zhǎng)也是這樣，母愛很重要，父愛同樣不可缺失。研究發(fā)現(xiàn)，幼年時(shí)期父親對(duì)孩子的性別意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)、認(rèn)知方法、思維方式、與人交往及社會(huì)行為發(fā)展等方面都有著重要影響。有父親陪伴的孩子，一般都擅長(zhǎng)動(dòng)手、喜歡探究、自信負(fù)責(zé)、意志堅(jiān)強(qiáng)、樂觀豁達(dá)、遇事理智、處事果斷、寬容大度、易與人相處、情商指數(shù)高。相反，幼年時(shí)期父愛缺失的孩子，容易缺少安全感、性格內(nèi)向、心理抑郁傾向明顯、易情感用事、不擅與人交往、情商指數(shù)較低。

小琪的問題，是典型的缺少安全感、性格內(nèi)向、不擅交往、難以融入新集體的心理不健康表現(xiàn)。個(gè)中原因，除了母親從小的過度保護(hù)外，最重要的還是父親常年在外打工，父愛嚴(yán)重缺失造成的。

在很多農(nóng)村家庭中，父親外出務(wù)工賺錢、母親在家照顧孩子已成常態(tài)，這對(duì)留守兒童的身心健康成長(zhǎng)極為不利。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我調(diào)查發(fā)現(xiàn)，并非是所有留守兒童都像小琪那樣，正常成長(zhǎng)的孩子還是大多數(shù)。在正常成長(zhǎng)的孩子中，一部分是來自“大家庭”的孩子，家中人口相對(duì)較多，除了母親，還有爺爺、奶奶等成員。在這樣的家庭中，父親雖然不在家，但爺爺?shù)饶行猿蓡T在一定程度上彌補(bǔ)了父愛缺失的空白。另一部分則是經(jīng)常與父親“隔空相見”的孩子，父親雖然在外務(wù)工，但現(xiàn)代信息交流渠道暢通，手機(jī)、微信等聯(lián)系非常方便。有心的父親會(huì)一周幾次甚至每天一次與孩子線上“見面”，一方面詢問孩子的生活、學(xué)習(xí)情況，另一方面給孩子“匯報(bào)”自己的工作、生活情況。如此，父子、父女之間相互了解，相互鼓勵(lì)，雖然天各一方，但心靈相通。這樣的孩子，雖然摸不到父親，但卻能“看”到、“聽”到父親，感受到父親的心跳，享受著父親的“云陪伴”。

為此，我們學(xué)校在家長(zhǎng)會(huì)上提出了“云陪伴”這個(gè)概念：就是建立孩子與外出務(wù)工父親定期“見面”制度，無論父親在外工作多忙、多累，每周都要抽出至少半小時(shí)以上的時(shí)間，在云端陪伴孩子——與留守在家的孩子通過微信或QQ視頻聊天。

首先，學(xué)校要求家長(zhǎng)正確理解“云陪伴”的含義，它不是普通的視頻聊天，而是信息社會(huì)下父親陪伴孩子的一種新形式，是父親“在云端”用自己的言行對(duì)孩子施加影響和教育的過程。

其次，“云陪伴”時(shí)，父親不要以居高臨下的姿態(tài)、用教育的口吻與孩子對(duì)話，要以謙和的態(tài)度與孩子平等交流，讓孩子感覺到“陪”的溫暖、“伴”的快樂。

再次，在“云陪伴”的內(nèi)容上，父親不要只關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，要想辦法讓孩子敞開心扉，講述日常學(xué)習(xí)生活、與人交往中的趣事、瑣事、煩心事，并適時(shí)給予恰當(dāng)指導(dǎo)。同時(shí)，父親要向孩子“匯報(bào)”自己的工作、生活情況，虛心聽取孩子的意見和建議。這不僅有助于加深父子、父女間的感情，而且能促進(jìn)孩子與人交往、處事能力的不斷提高。