陳曉彬

(蚌埠醫(yī)學(xué)院 體育藝術(shù)部，安徽 蚌埠 233030)

短視頻是2013年新興的網(wǎng)絡(luò)熱潮，相對(duì)于微電影、博客等來(lái)說(shuō)，移動(dòng)短視頻的最大特點(diǎn)是時(shí)長(zhǎng)短、內(nèi)容精[1]。4G網(wǎng)絡(luò)和智能手機(jī)的普及帶動(dòng)了短視頻文化的盛行。移動(dòng)短視頻憑借精細(xì)化(well-producted)、小巧化(bite-size)的特征瞬間讓年輕人趨之若鶩，在向年輕人傳播海量信息的同時(shí)也吸引了他們加入到“分享生活”(sharing life)和“展示生活”(broadcast yourself)的短視頻大軍中。CNNIC發(fā)布的《第35次中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2014年12月，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模達(dá)到5.77億，其中手機(jī)視頻用戶達(dá)到3.11億[2]?！吨袊?guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)到3.25億，占網(wǎng)民總數(shù)的45.8%[3]。時(shí)至今日這個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)更大。在信息傳播步入碎片化、快餐化的時(shí)代，人們更樂(lè)于在極短時(shí)間內(nèi)去接收這種具備強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的短視頻。盛行一時(shí)的網(wǎng)絡(luò)直播在短視頻文化沖擊下也漸漸退去了昔日的輝煌。精彩刺激、充滿未知、挑戰(zhàn)極限的體育本身就是充滿了熱點(diǎn)的信息載體，非常契合短視頻的要求。體育題材的短視頻在近兩年橫空出世，在科普教學(xué)、技術(shù)展示等方面改變了傳統(tǒng)的體育紀(jì)錄片和教學(xué)片模式。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是學(xué)生最好的老師?！睂W(xué)生的興趣點(diǎn)不僅僅與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師魅力有關(guān)，還與教學(xué)技術(shù)和載體有關(guān)。大學(xué)生已經(jīng)癡迷于短視頻文化，那么教師也應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)、與時(shí)俱進(jìn)，嘗試借助網(wǎng)絡(luò)短視頻這種學(xué)生鐘愛(ài)的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)改革嘗試。網(wǎng)紅老師李永樂(lè)借助西瓜視頻發(fā)布了一系列教學(xué)、科普短視頻，瞬間俘獲了大批追隨者，原來(lái)枯燥的課可以上得這般有趣。這一案例被央視新聞、人民日?qǐng)?bào)等主流媒體紛紛點(diǎn)贊。廣義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)突破課堂、教師、教材、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的固定框架，讓學(xué)生根據(jù)自身喜好來(lái)選擇更合適的學(xué)習(xí)模式和內(nèi)容。從本質(zhì)上來(lái)看，移動(dòng)短視頻很大一部分都是基于運(yùn)動(dòng)技術(shù)的展示和教授，與當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)直播良莠不齊的直播環(huán)境有著本質(zhì)的區(qū)別。所以，可以將移動(dòng)短視頻看作網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)微課教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)智慧課堂。移動(dòng)短視頻還闡釋了翻轉(zhuǎn)課堂(Flipped Classroom)的具體內(nèi)涵。學(xué)生在課前或課后可以通過(guò)觀看視頻了解技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)、重難點(diǎn)、技術(shù)的運(yùn)用，掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。悲觀者看來(lái)，網(wǎng)絡(luò)直播讓這個(gè)社會(huì)進(jìn)入到了一個(gè)娛樂(lè)至死的階段，各種無(wú)下限的直播亂象讓人唏噓喟嘆。而在樂(lè)觀者看來(lái)，移動(dòng)短視頻造就了更便捷的學(xué)習(xí)方式，足不出戶甚至隨時(shí)隨地便可學(xué)習(xí)新的知識(shí)。為此，合理引導(dǎo)、利用移動(dòng)短視頻資源能夠給高校體育教學(xué)帶來(lái)巨大的效益。

1 移動(dòng)短視頻的發(fā)展和體育性格的兼匹配

1.1 移動(dòng)短視頻的發(fā)展及現(xiàn)狀

短視頻是一種視頻長(zhǎng)度以秒計(jì)算，主要依托于移動(dòng)智能終端實(shí)現(xiàn)快速拍攝與編輯美化，可在社交媒體平臺(tái)上實(shí)時(shí)分享和無(wú)縫對(duì)接的一種新型視頻形式[2]。網(wǎng)絡(luò)直播是一種通過(guò)影像信息的雙向傳播過(guò)程[4]。伴隨著信息技術(shù)進(jìn)步而快速發(fā)展起來(lái)的新鮮事物，直播+網(wǎng)紅已經(jīng)成為當(dāng)前一段時(shí)間網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的熱點(diǎn)。2016年被稱為“中國(guó)網(wǎng)絡(luò)”直播元年。作為新生事物，現(xiàn)在學(xué)術(shù)界還沒(méi)有對(duì)網(wǎng)紅有一個(gè)權(quán)威的定義，百度詞條將其界定為在現(xiàn)實(shí)或者網(wǎng)絡(luò)生活中因?yàn)槟硞€(gè)事件或者某個(gè)行為而被網(wǎng)民關(guān)注從而走紅的人或長(zhǎng)期持續(xù)輸出專業(yè)知識(shí)而走紅的人[5]。從這一定義可以看出網(wǎng)紅具備傳播專業(yè)知識(shí)的能力。艾媒咨詢發(fā)布的《2017—2018中國(guó)在線直播行業(yè)研究報(bào)告》顯示，2017年直播用戶增長(zhǎng)率28.4%，相比2016年60.6%的增長(zhǎng)率，呈現(xiàn)大幅下滑。報(bào)告還預(yù)測(cè)，到2019年用戶增長(zhǎng)率將只有10.2%[6]。

直播+網(wǎng)紅的信息傳播模式發(fā)展歷程大致經(jīng)歷了3個(gè)階段：第一階段，文字階段。網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)手或是論壇名人是這一階段的直播主體，而載體則是通過(guò)論壇或者網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)的文字性的描述作品。20世紀(jì)90年代，徐靜蕾、寧財(cái)神等寫(xiě)手是這一發(fā)展階段網(wǎng)紅的代表性人物。此階段對(duì)于主體的了解主要是基于文字介質(zhì)，需要花費(fèi)時(shí)間去閱讀、思考、想象。第二階段，圖片階段。進(jìn)入21世紀(jì)，網(wǎng)絡(luò)直播進(jìn)入了圖片階段，通過(guò)圖片直觀展示出網(wǎng)紅獨(dú)特的形象，在傳播過(guò)程中激發(fā)人們的追捧。這一階段出現(xiàn)了犀利哥等網(wǎng)紅形象，相貌平平學(xué)歷淺薄的芙蓉姐姐甚至能夠引起國(guó)內(nèi)兩所重點(diǎn)高校學(xué)生的追隨。這是那一個(gè)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)直播的縮影。獵奇思維也在一定程度上助長(zhǎng)了這種直播模式。第三階段，視頻階段。網(wǎng)絡(luò)資源獲取的難度降低，4G網(wǎng)速的覆蓋讓視頻成為了網(wǎng)絡(luò)直播的主流。視頻比文字和圖片更具視覺(jué)沖擊力，更能吸引人的注意。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進(jìn)入了搶奪人類“注意力資源”的時(shí)代?！?016年中國(guó)網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)白皮書(shū)》統(tǒng)計(jì)，國(guó)內(nèi)有超過(guò)100萬(wàn)的網(wǎng)紅，視頻直播占據(jù)39.5%的份額。所以，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入了視頻直播時(shí)代，網(wǎng)紅經(jīng)濟(jì)發(fā)展將會(huì)越來(lái)越快，網(wǎng)絡(luò)直播的市場(chǎng)將進(jìn)一步擴(kuò)大。

1.2 移動(dòng)短視頻與體育的兼容

短視頻短小精悍，能更好地適應(yīng)現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活方式和人們對(duì)咨詢、新聞的及時(shí)接收[7]。短視頻本質(zhì)上是對(duì)注意力資源的爭(zhēng)奪，成功吸引眾人的注意力就會(huì)形成信息傳播熱點(diǎn)，而信息傳播熱點(diǎn)則能夠帶來(lái)流量，而流量又意味著商業(yè)利潤(rùn)。所以，要求短視頻必須能夠在極短的時(shí)間內(nèi)濃縮進(jìn)更多的精彩元素，讓受眾在碎片化的時(shí)間中獲取足夠的有價(jià)值的信息。體育正好能滿足短視頻的這一本質(zhì)訴求。首先，一方面，短視頻主播一般為年輕時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)員或領(lǐng)域內(nèi)高水平練習(xí)者，具備高超的運(yùn)動(dòng)技術(shù)，容易形成熱點(diǎn)。另一方面，短視頻傳播過(guò)程的兩極隱藏著巨大的群體。一端是現(xiàn)役和退役運(yùn)動(dòng)員或水平較高的業(yè)余愛(ài)好者，另一端是渴望獲取運(yùn)動(dòng)技能，掌握科學(xué)訓(xùn)練、健身方法的常人。如果離開(kāi)了網(wǎng)絡(luò)，只有在固定時(shí)段的健身房、學(xué)校、體育館等平臺(tái)才能將這供需雙方撮合到一處。而短視頻的出現(xiàn)徹底打破了傳統(tǒng)的供需模式，隨時(shí)隨地可以觀看高水平運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作示范講解、戰(zhàn)術(shù)演練、鍛煉方式。其次，我國(guó)的競(jìng)技體育與大眾體育、學(xué)校體育是處于割裂形式。競(jìng)技體育系統(tǒng)的生活、訓(xùn)練狀態(tài)往往是不為人知的，好奇心驅(qū)動(dòng)人們渴望了解這一圍墻內(nèi)的世界。所以，競(jìng)技系統(tǒng)內(nèi)發(fā)出的短視頻足夠吸睛。再次，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)更適合理論教學(xué)的開(kāi)展和實(shí)施?，F(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)載體主要是語(yǔ)音、圖片、PPT，而體育課程更多的是視頻載體。

熱點(diǎn)的形成首先要具有足夠的吸引力，在網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)上時(shí)常爆出各種錯(cuò)位、范禁事件的根源就是為了奪人眼球。體育在這一方面具有先天優(yōu)勢(shì)，以挑戰(zhàn)人類體能和技術(shù)極限作為終極目的，換言之體育是用來(lái)“秀”的。嫻熟高超的技術(shù)和令人咂舌的體能能夠瞬間形成關(guān)注熱點(diǎn)。截至目前，體育領(lǐng)域的網(wǎng)絡(luò)短視頻體現(xiàn)正能量和積極向上的態(tài)勢(shì)。因?yàn)轶w育是一個(gè)人類社會(huì)約定成俗的最為公平的理想領(lǐng)域。在現(xiàn)實(shí)生活中體育傳遞給社會(huì)的是健康、快樂(lè)、公平、競(jìng)爭(zhēng)、團(tuán)結(jié)、和平、友誼等褒義價(jià)值觀。在虛擬的平臺(tái)上體育仍舊堅(jiān)持其本質(zhì)底線，通過(guò)簡(jiǎn)練的視頻傳遞出上述人類的普世價(jià)值觀。所以，在直播平臺(tái)亂象叢生的背景下，體育直播反而是以一種積極健康的形象示人。目前體育方面的短視頻主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。第一，運(yùn)動(dòng)技能傳授。大量專業(yè)運(yùn)動(dòng)員背景的主播通過(guò)技能傳授來(lái)展示風(fēng)采，也可以理解為以?shī)Z人眼球?yàn)槟康牡撵偶?。如籃球主播展示熟悉的球性，并教授各種熟悉球性的練習(xí)方法。第二，結(jié)合專項(xiàng)服務(wù)大眾的內(nèi)容。諸如摔跤運(yùn)動(dòng)員背景的主播向普通受眾教授摔跤運(yùn)動(dòng)的防身方法。拳擊主播向大家講解有氧健身、力量練習(xí)的先進(jìn)、專業(yè)方式。第三，個(gè)人炫技。主播主要依據(jù)絢麗精彩的技術(shù)展示來(lái)吸引練習(xí)者，比如籃球主播精彩的扣籃，柔道主播干脆的摔技，拳擊主播敏捷的躲閃訓(xùn)練等。第四，賽事賞析。通過(guò)精選賽事片段向人們展示項(xiàng)目的規(guī)則和賞析點(diǎn)，提升受眾對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)同感，并對(duì)項(xiàng)目規(guī)則、發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要的科普。第五，個(gè)人生活展示。我國(guó)的舉國(guó)競(jìng)技體質(zhì)將專業(yè)運(yùn)動(dòng)員完全封閉在了一個(gè)狹小的空間內(nèi)。他們的生活對(duì)于普通人而言是神秘的，無(wú)法觸及的，現(xiàn)在直播卻在很大程度上清除了兩個(gè)世界之間的圍墻。封閉訓(xùn)練的人通過(guò)直播鏡頭向外面世界展示其獨(dú)特的訓(xùn)練生活狀態(tài)，這有利于項(xiàng)目的普及發(fā)展。

2 以移動(dòng)短視頻平臺(tái)構(gòu)建體育教學(xué)的模型

2.1 客觀全面評(píng)估學(xué)生需求

高校體育主要是針對(duì)17～20歲的年輕學(xué)生，他們身體和心理發(fā)育幾近成熟。對(duì)體育的需求更多元化，思維也更具批判性。雖然近年來(lái)全國(guó)高校體育進(jìn)行了系統(tǒng)的改革，其目的就是要盡可能滿足大學(xué)生的身心發(fā)展需求，讓體育能夠真正塑造完美的人。但是，現(xiàn)實(shí)情況是這并不能完全實(shí)現(xiàn)。一方面，體育教學(xué)仍舊帶有傳統(tǒng)的寬泛烙印。一個(gè)教師針對(duì)一群學(xué)生利用相同模式教授同一內(nèi)容是當(dāng)前高校體育的主要形式。體育課針對(duì)性不足，很難做到因材施教。另一方面，教師的技術(shù)水平不高。具備專業(yè)運(yùn)動(dòng)員背景的教師在高校體育中的比重較低，在教學(xué)中又要照顧技術(shù)體能較薄弱的群體，所以體育課的難度和專業(yè)程度不高，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)、高超技戰(zhàn)術(shù)的需求。第三，學(xué)生追求新生事物的心理較迫切。這一年齡段的群體很容易被新生事物所俘虜，智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)直播、網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、手游等大部分流行起來(lái)的事物都會(huì)受到高校學(xué)生的熱烈追捧。老舊的體育教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能適應(yīng)大多數(shù)學(xué)生的要求了，他們需要教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)硬件的新穎和個(gè)性。第四，時(shí)間和地點(diǎn)的局限性。課后參與是大學(xué)體育的重要構(gòu)成，但目前針對(duì)這一領(lǐng)域的探索還不成熟。學(xué)生在課后鍛煉缺失教師的指導(dǎo)，短視頻正好可以充當(dāng)課后體育鍛煉的有效指導(dǎo)載體。

移動(dòng)短視頻作為一種新生事物已經(jīng)深入學(xué)生內(nèi)心，據(jù)調(diào)查，大多數(shù)在校學(xué)生都關(guān)注快手、抖音等短視頻平臺(tái)，甚至在上面發(fā)表自己的作品。如果能將學(xué)生最感興趣的事物引導(dǎo)到教學(xué)過(guò)程中，就能極大地提升教學(xué)的效果。體育主播的專業(yè)背景和高校體育教師巨大的差異性，也將是吸引學(xué)生關(guān)注的一大因素。體育主要是動(dòng)作技能的展示，純粹講解和書(shū)面知識(shí)的教學(xué)比重不大。視頻能夠最直接地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的魅力。另外，主播嫻熟高超的技能有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講解示范的過(guò)程中一直在向觀眾傳遞你也能做到的理念，有助于“皮格馬利翁”效應(yīng)的形成。而學(xué)生也希望自己能夠具有高水平的技術(shù)和體能，也成為眾人關(guān)注的主播。

2.2 教師借助移動(dòng)短視頻平臺(tái)實(shí)施教與學(xué)

高校體育教師的定位是一個(gè)技術(shù)的傳授者，雖然也一直在提倡教師的繼續(xù)教育和自我學(xué)習(xí)。但是，繼續(xù)教育的教條化很難迅速提升其專業(yè)技術(shù)和知識(shí)。很多教師仍舊采用陳舊性的教學(xué)手段和內(nèi)容。高校體育教師的教學(xué)地點(diǎn)也被嚴(yán)格限定在了校園內(nèi)，教學(xué)的對(duì)象被限定為在校學(xué)生。所以，對(duì)于高校體育教師而言，傳統(tǒng)的“教”與“學(xué)”是孤立的、僵化的。網(wǎng)絡(luò)短視頻和現(xiàn)實(shí)課堂要產(chǎn)生共鳴，分清主輔，前者是教學(xué)的擴(kuò)展和深化，后者是教學(xué)的基礎(chǔ)。技術(shù)和練習(xí)方法的創(chuàng)新是網(wǎng)絡(luò)短視頻課堂的重點(diǎn)。慕課(MOOC)，即大規(guī)模開(kāi)放在線課程，是MOOC(Massive Open Online Course)的音譯。2012年MOOC浪潮席卷全球，獲得了極高的媒體關(guān)注，紐約時(shí)報(bào)甚至將2012年稱作“MOOC之年”，有人甚至預(yù)測(cè)MOOC將完全取代大學(xué)[8]。因不受時(shí)間和空間限制，短視頻網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)質(zhì)上與慕課一樣是一對(duì)多的大規(guī)模教學(xué)活動(dòng)，是一種信息的共享模式。慕課要求課程實(shí)施者必須具備深厚的理論知識(shí)、高超的技能、先進(jìn)的教學(xué)方法，否則不足以吸引學(xué)生的關(guān)注。正因如此，現(xiàn)在慕課在學(xué)校如此重視的情況下卻在現(xiàn)實(shí)中開(kāi)展得不如人意。而體育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)短視頻平臺(tái)下卻獲得了令人驚喜的發(fā)展。主播發(fā)布的體育教學(xué)視頻觀眾少則數(shù)萬(wàn)，多則數(shù)百萬(wàn)。快手和抖音平臺(tái)的“郭教練籃球”吸引粉絲有110余萬(wàn)，發(fā)布的技術(shù)教學(xué)視頻有600余個(gè)，還包含了大量的互動(dòng)信息。移動(dòng)短視頻體育教學(xué)也在一定程度上體現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的理念，是指教師借助微型教學(xué)視頻，讓學(xué)生在家里利用網(wǎng)絡(luò)提前學(xué)習(xí)新課程，輔以在線學(xué)習(xí)、在線檢測(cè)、網(wǎng)上社區(qū)研討，來(lái)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，然后在課堂中師生共同研究學(xué)習(xí)問(wèn)題，達(dá)到對(duì)教材內(nèi)容深入掌握的一種混合式課堂教學(xué)模式[9]。短視頻同時(shí)也是微課教學(xué)的一種模式。微課(Micro-lecture)顧名思義是指微小的課，它時(shí)間短，內(nèi)容少，可以將點(diǎn)滴的時(shí)間碎片集中用于學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，解決一個(gè)問(wèn)題，掌握一項(xiàng)技能等[10]。雖然短小，但是濃縮程度高，知識(shí)點(diǎn)集中的體育教學(xué)短視頻是微課的最好展現(xiàn)。綜上所述，短視頻是一種通俗化、簡(jiǎn)約化的現(xiàn)代化信息課程模式，集中了慕課、微課、反轉(zhuǎn)課程等多重先進(jìn)教學(xué)理念。

“三人行必有我?guī)煛保咝ｓw育教師在教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂控制等方面固然有一定的優(yōu)勢(shì)，但不能否認(rèn)在動(dòng)作技能和體能訓(xùn)練等方面的薄弱。很多體育教師的動(dòng)作示范很難達(dá)到專業(yè)運(yùn)動(dòng)員出身的主播水平，在訓(xùn)練方式上也很難做到與時(shí)俱進(jìn)。我國(guó)先進(jìn)的動(dòng)作技能和訓(xùn)練模式總是先出現(xiàn)和運(yùn)用在競(jìng)技體育領(lǐng)域。所以，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中也需要學(xué)習(xí)一些體育主播的理念，吸收先進(jìn)有價(jià)值的元素。直播平臺(tái)能夠給體育教師的學(xué)習(xí)帶來(lái)極大的便捷，拓寬了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。將這些有價(jià)值的內(nèi)容引入課堂能夠提升課堂的教學(xué)效果。另一方面，體育教師也可以借助平臺(tái)展示自己的教學(xué)。成為網(wǎng)紅不是最終的目的，但是在直播平臺(tái)上的展示能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，因此網(wǎng)紅教師的魅力是不可抗拒的。另外，在直播過(guò)程中，與觀眾的互動(dòng)有利于發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足，從而推動(dòng)教學(xué)的改進(jìn)。

傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課堂、慕課、智慧課堂主要借助網(wǎng)絡(luò)云課堂、速課、學(xué)習(xí)中國(guó)、超星等，這類平臺(tái)對(duì)于學(xué)生而言很難吸引他們。一方面，這類平臺(tái)帶有濃厚的課堂烙印。大多數(shù)學(xué)生對(duì)于自己任課教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)課程不感興趣。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，這只是熟悉的教師、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容換了一個(gè)擺放位置而已。趣味性差、充滿迂腐的校園教學(xué)氣息，對(duì)于少數(shù)在課堂上都不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生而言，很難讓他們自主關(guān)注這一領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)課堂商業(yè)氣息過(guò)于濃厚。大部分的教學(xué)視頻都是需要付費(fèi)才能看的，所以上述平臺(tái)的網(wǎng)上課程觀看者寥寥無(wú)幾，評(píng)價(jià)數(shù)量和互動(dòng)程度非常差。相比之下，短視頻、直播平臺(tái)的教學(xué)更具新鮮感、趣味性，更精煉簡(jiǎn)潔。目前，短視頻已經(jīng)引起了網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的重視，例如超星學(xué)術(shù)視頻已經(jīng)開(kāi)發(fā)了“微視頻”板塊。

2.3 擴(kuò)寬并深掘課堂教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是高校體育課程的關(guān)鍵元素，網(wǎng)絡(luò)直播的體育教學(xué)和現(xiàn)實(shí)高校的體育教學(xué)大綱要求還是存在一定的偏差。兩者并不能做到完美的耦合，因?yàn)樗麄兠鎸?duì)的教學(xué)目標(biāo)存在差異，網(wǎng)絡(luò)主播主要面對(duì)的是社會(huì)上某些項(xiàng)目的業(yè)余愛(ài)好者，他們有一定的基礎(chǔ)，目的是為了提升技術(shù)。而高校體育教師面對(duì)的是運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)層次不齊的學(xué)生群體，他們的目的大多是為了借助自己喜愛(ài)的項(xiàng)目來(lái)實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身健體的目的。再者，兩者在技術(shù)的選擇上也有不同。網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)大多帶有專業(yè)性的特點(diǎn)，例如在講解籃球運(yùn)球時(shí)候很少談及基礎(chǔ)的原地高、低姿態(tài)運(yùn)球，而是講解跨越式的傳授行進(jìn)間背后運(yùn)球及胯下運(yùn)球接背后運(yùn)球等難度大的動(dòng)作，因?yàn)檫@樣看起來(lái)更能夠突出其水平的高超。而高校體育主要還是以基礎(chǔ)的、低難度的技術(shù)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，所以要做好課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的高度兼容。一方面要合理選擇網(wǎng)絡(luò)直播上的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生依據(jù)不同的層次來(lái)學(xué)習(xí)。水平較高的推薦難度高的，便于提升技術(shù)，反之建議其學(xué)習(xí)基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)。另一方面，教師可以借助直播平臺(tái)來(lái)講解技術(shù)動(dòng)作。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)直播過(guò)程中對(duì)于技術(shù)的教學(xué)主要體現(xiàn)在優(yōu)美的動(dòng)作示范，而動(dòng)作的技術(shù)講解相對(duì)薄弱。這也是大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員所不擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，而教師則深諳其道。所以，學(xué)生應(yīng)著重觀看網(wǎng)絡(luò)直播的技術(shù)示范和練習(xí)方法，重點(diǎn)聽(tīng)體育教師的動(dòng)作講解，這樣才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的最大化。

在教學(xué)過(guò)程中并非所有的技術(shù)都要求學(xué)生通過(guò)直播平臺(tái)來(lái)學(xué)習(xí)，不然長(zhǎng)此以往反而會(huì)弱化教師的地位，對(duì)直播的新鮮度也會(huì)降低。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，只有一些難度較高的技術(shù)和復(fù)雜的技術(shù)才需要推薦學(xué)生去借助其他的平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這也是探究式教學(xué)模式的一種體驗(yàn)。這種模式更能夠激發(fā)學(xué)生與教師的交流頻度，就具體的技術(shù)問(wèn)題差異作進(jìn)一步的溝通。學(xué)生通過(guò)不同的平臺(tái)、不同的主播講解示范來(lái)總結(jié)技術(shù)的難點(diǎn)和要點(diǎn)，并掌握。網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)直播過(guò)程中還有一個(gè)特點(diǎn)就是互動(dòng)性較高，在直播的過(guò)程中對(duì)于相關(guān)技術(shù)的具體問(wèn)題或疑惑可以直接和主播進(jìn)行互動(dòng)。而主播為了提升人氣，也樂(lè)于不厭其煩地向觀眾講解釋疑。這些針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的溝通和交流不但能夠提升他們對(duì)技術(shù)的掌握程度，更能提升他們對(duì)項(xiàng)目的認(rèn)同感，有利于終身體育觀的形成。

2.4 及時(shí)反饋，做好科學(xué)評(píng)價(jià)

反饋就是控制系統(tǒng)將信息輸送出去，又將其作用結(jié)果返送回來(lái)，對(duì)信息的再輸出發(fā)生影響，起到控制作用，以達(dá)到預(yù)期的目的[11]50-51。教學(xué)過(guò)程中的反饋是雙向交互的。網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)模式的反饋路徑有兩條。第一條路徑：學(xué)生在接受信息傳授過(guò)程中向任課教師進(jìn)行反饋。這種是高校體育教學(xué)最為常見(jiàn)的反饋模式，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或課外網(wǎng)上接受教師的學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行信息的加工和處理，最終將結(jié)果傳遞給教師。教師從學(xué)生那里獲取反饋，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等環(huán)節(jié)的調(diào)試，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。第二條路徑：學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向體育主播在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行反饋。主播根據(jù)觀眾主要的反饋信息進(jìn)行針對(duì)性回應(yīng)，進(jìn)一步糾正技術(shù)的講解示范和教學(xué)方法的運(yùn)用，主播在很大程度上是根據(jù)觀眾的反饋來(lái)調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容。例如，呼聲較高的技術(shù)動(dòng)作往往得到優(yōu)先教學(xué)。體育主播教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)還是存在一定的差異，最大差異在于反饋的局限性，因?yàn)橹鞑ッ鎸?duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象成千上萬(wàn)，很難對(duì)所有的信息進(jìn)行及時(shí)跟蹤和回答。所以，在直播平臺(tái)的體育教學(xué)反饋往往是間接的和不系統(tǒng)的，很多情況下只能通過(guò)主播回復(fù)的相似的問(wèn)題來(lái)解決自己的問(wèn)題。第三條途徑：以教師為主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)反饋。學(xué)生在直播平臺(tái)上對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性反饋，比較技術(shù)動(dòng)作示范、講解、練習(xí)方式與其他教學(xué)平臺(tái)的差異。教師可以在直播平臺(tái)和現(xiàn)實(shí)課堂或是通過(guò)其他通訊方式進(jìn)行針對(duì)性回應(yīng)，并借此來(lái)調(diào)整教學(xué)的準(zhǔn)確性和針對(duì)性。

教學(xué)反饋的目的是教學(xué)雙方進(jìn)行信息交流，不斷調(diào)整、改進(jìn)、糾錯(cuò)的過(guò)程，貫穿于教學(xué)始終。所謂教學(xué)反饋的準(zhǔn)確性，就是指發(fā)出反饋信息者和接受反饋信息者對(duì)信息的理解完全一致。具體而言，主要是指教學(xué)中無(wú)論是教師從學(xué)生那里獲得有關(guān)自己教學(xué)的反饋信息，還是學(xué)生從教師那里獲得自己學(xué)習(xí)的反饋信息，在其意義的認(rèn)知和理解上應(yīng)當(dāng)是一致的[11]。另外，教學(xué)反饋還要做到有針對(duì)性。一方面，針對(duì)體育課程的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，教師要向?qū)W生及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況；另一方面，針對(duì)學(xué)生技術(shù)動(dòng)作訓(xùn)練方法和策略掌握的要求，向?qū)W生反饋更多的訓(xùn)練和教學(xué)方法；第三，根據(jù)學(xué)生對(duì)技術(shù)難度提升的要求，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，向其反饋如何搜索復(fù)雜動(dòng)作技能的練習(xí)方式。

3 結(jié)語(yǔ)

體育課的性質(zhì)和形式非常契合短視頻傳播的特點(diǎn)，短視頻文化業(yè)迎合了高校學(xué)生的心理需求。所以，將短視頻打造成為高校體育課堂教學(xué)的有效平臺(tái)是可行的。一方面要深入了解學(xué)生對(duì)高校體育課程的真實(shí)需求，有針對(duì)性地開(kāi)展短視頻教學(xué)。教師要基于學(xué)生的需求向其推薦較好的短視頻主播，鼓勵(lì)其探索更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)短視頻，充分發(fā)揮移動(dòng)短視頻教學(xué)平臺(tái)上示范動(dòng)作、訓(xùn)練方法等方面的優(yōu)勢(shì)。另外，教師要積極提升自身教學(xué)技能，利用短視頻平臺(tái)發(fā)布自己的教學(xué)短視頻，讓學(xué)生能夠更好地兼顧課堂內(nèi)外，更好地做好溝通與反饋。充分利用高校體育教師教學(xué)理論扎實(shí)、教育思想深厚、課堂組織規(guī)范的優(yōu)勢(shì)。教師盡可能集兩種教學(xué)模式優(yōu)點(diǎn)于一體，合理引導(dǎo)學(xué)生利用好移動(dòng)短視頻，挖掘體育教學(xué)的深度和廣度，也可借此提升自己的教學(xué)能力。網(wǎng)絡(luò)文化并不是洪水猛獸，合理地駕馭和引導(dǎo)完全可以將其塑造成教育的有效途徑。當(dāng)前所謂的諸多先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課堂、信息課堂、智慧課堂其本質(zhì)都可以在短視頻教學(xué)上體現(xiàn)出來(lái)。