許蓓蓓

（南京師范大學(xué)中北學(xué)院，江蘇丹陽(yáng) 212000）

國(guó)務(wù)院2019年初印發(fā)實(shí)施《國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》，方案指出 “到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”[1]，明確了普通本科高校有關(guān)應(yīng)用型特色轉(zhuǎn)型的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。而民辦獨(dú)立學(xué)院因其特殊的辦學(xué)模式及歷史遺留問(wèn)題，“培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為民辦高校提高自身競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素”[2]。基于大學(xué)服務(wù)社會(huì)的職能，獨(dú)立學(xué)院與地方企業(yè)采取恰當(dāng)形式聯(lián)合起來(lái)、共同培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才則成為獨(dú)立學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、 提升服務(wù)社會(huì)能力的有效途徑。

深化產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同創(chuàng)新育人得到了政府、學(xué)界和產(chǎn)業(yè)界的共識(shí)。2019年，國(guó)家發(fā)改委、教育部等六部門印發(fā)了《國(guó)家產(chǎn)教融合建設(shè)試點(diǎn)實(shí)施方案》，明確了“建立產(chǎn)教融合型企業(yè)制度和組合式激勵(lì)政策體系”[3]。由此可見，深化產(chǎn)教融合在宏觀層面已具備完全的可行性及可能性。隨著獨(dú)立學(xué)院遷址地方辦學(xué)，校方應(yīng)充分利用地方優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)爭(zhēng)取地方行業(yè)、企業(yè)有效參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程，深化產(chǎn)學(xué)合作，探索如何為地區(qū)輸送“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、展個(gè)性、重創(chuàng)新”的高水平復(fù)合型人才。然而，我們發(fā)現(xiàn)江蘇省的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才研究、 特別是獨(dú)立院校和地方大學(xué)的合作培養(yǎng)人才研究亟待加強(qiáng)?；诖耍P者在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)深入了解企業(yè)現(xiàn)狀、探訪本專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、 分析產(chǎn)學(xué)合作的可行性路徑、 探討?yīng)毩W(xué)院的產(chǎn)學(xué)合作日語(yǔ)人才的培養(yǎng)模式。

1 產(chǎn)學(xué)合作

產(chǎn)學(xué)合作這一概念始自美國(guó)，源自大學(xué)服務(wù)社會(huì)的理念。通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作，既可以為大學(xué)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，也可以作為大學(xué)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升內(nèi)涵建設(shè)的有效途徑。我國(guó)政府重視產(chǎn)學(xué)合作，近年來(lái)通過(guò)發(fā)布政府政策文件的方式，不斷強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同創(chuàng)新育人?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》（國(guó)辦發(fā)〔2015〕36 號(hào)）、《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》（國(guó)辦發(fā)〔2017〕95 號(hào)）和《國(guó)家發(fā)展改革委辦公廳教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)試點(diǎn)建設(shè)培育國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)工作方案的通知》（發(fā)改辦社會(huì)〔2019〕964 號(hào)）仍在不斷強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作、協(xié)同育人，匯聚企業(yè)資源支持高校專業(yè)綜合改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。美國(guó)在2018年發(fā)布了《加強(qiáng)21 世紀(jì)的生涯與技術(shù)教育法》, 韓國(guó)在2018年多部門聯(lián)合發(fā)布了《2019年產(chǎn)業(yè)教育及產(chǎn)教研合作實(shí)行計(jì)劃》,明確提出促進(jìn)產(chǎn)教融合的迫切性及重要性。我國(guó)的產(chǎn)學(xué)合作發(fā)展存在明顯的地區(qū)差異，廣東省、浙江省和上海市等省份的大學(xué)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐及其研究起著引領(lǐng)作用，且產(chǎn)學(xué)合作與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展速度成正向比例。產(chǎn)學(xué)合作將大大提高企業(yè)的發(fā)展后勁，從而使其為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

2 南京師范大學(xué)中北學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀

目前，南京師范大學(xué)中北學(xué)院（簡(jiǎn)稱南師大中北學(xué)院）日語(yǔ)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地達(dá)13家，如外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社南師大翻譯基地、南京學(xué)府翻譯有限公司、 丹陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)日本汽車零部件產(chǎn)業(yè)園、江蘇省工程技術(shù)翻譯院有限公司、丹陽(yáng)天祿眼睛電商有限公司、南京普田醫(yī)療器械有限公司、日本東京語(yǔ)文學(xué)院等。實(shí)踐基地中既有國(guó)內(nèi)的涉外企業(yè)、日本獨(dú)資企業(yè)、中日合資企業(yè)，也包括了兩所日本的語(yǔ)言學(xué)校。這些實(shí)踐單位不僅是日語(yǔ)專業(yè)產(chǎn)學(xué)合作復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐基地，也是畢業(yè)生就業(yè)及出國(guó)深造和就業(yè)的備選單位。專業(yè)對(duì)口是校方與企業(yè)方合作共贏的主要因素，也是產(chǎn)學(xué)合作復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才培養(yǎng)得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。近年來(lái)，這些企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益穩(wěn)步增長(zhǎng)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷日本、歐美等國(guó)家和地區(qū)，特別是在行業(yè)或地區(qū)具有一定的代表性。而且，這些實(shí)踐單位合作交流熱情高，和日語(yǔ)專業(yè)課程設(shè)置聯(lián)系密切，承擔(dān)了日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)方案中部分教學(xué)任務(wù)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如翻譯、教學(xué)、文秘、文化、對(duì)外貿(mào)易等，更好地確保了日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的專業(yè)性。在人才培養(yǎng)模式方面，日語(yǔ)專業(yè)與實(shí)踐基地在長(zhǎng)期摸索和磨合的過(guò)程中，謀求切實(shí)可行且行之有效的合作方法，明確實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目標(biāo)，探明產(chǎn)學(xué)合作的新路徑。

3 南京師范大學(xué)中北學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索

根據(jù)歷年畢業(yè)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可見，南師大中北學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生除一部分繼續(xù)深造外，大部分進(jìn)入南京市或附近城市及地區(qū)的企業(yè)工作。實(shí)踐基地參與日語(yǔ)專業(yè)人才培養(yǎng)的全過(guò)程，有助于促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵，努力提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。地方企業(yè)深度融合入日語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，將優(yōu)秀外語(yǔ)人才留在地方，助力地方企業(yè)的人才招聘與區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為學(xué)生畢業(yè)去向開拓道路。

3.1 復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

一般認(rèn)為，復(fù)合型人才是指具有兩個(gè)或兩個(gè)以上專業(yè)（或?qū)W科）知識(shí)、技能和能力的人才。日本橫斷型基干科學(xué)技術(shù)團(tuán)體聯(lián)合會(huì)認(rèn)為，復(fù)合型人才應(yīng)具有以下6 種能力：直面現(xiàn)象與事物，并透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的解釋能力；不局限于專業(yè)性，能夠積極運(yùn)用復(fù)合化的異領(lǐng)域知識(shí)、解決問(wèn)題的能力；洞察國(guó)際趨勢(shì)的基礎(chǔ)上，設(shè)定目標(biāo)和構(gòu)思，從復(fù)合的視角制定有先見決策的能力；從個(gè)別案例推及、探究一般化方法論的能力； 與異領(lǐng)域技術(shù)者充分融合的溝通能力和展示能力；領(lǐng)導(dǎo)力、人脈關(guān)系、人才配置等的組織設(shè)計(jì)能力[4]。南師大中北學(xué)院日語(yǔ)專業(yè)與實(shí)踐基地合作的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式旨在培養(yǎng)具有復(fù)合型知識(shí)、 技能和能力的高水平復(fù)合應(yīng)用型日語(yǔ)人才。

3.2 推進(jìn)凸顯復(fù)合應(yīng)用型學(xué)科特色的課程體系

積極推進(jìn)課程體系建設(shè)，努力構(gòu)建特色鮮明實(shí)力顯著，富有創(chuàng)新活力的課程體系，逐步打造了一批能體現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)水平和辦學(xué)特色的精品課程、 優(yōu)質(zhì)課程、精品教材，以全面提升課程質(zhì)量，為培養(yǎng)“語(yǔ)言基本功扎實(shí)”“復(fù)合型”“應(yīng)用型”“國(guó)際化”“懂禮儀”“創(chuàng)新型”外語(yǔ)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，更好地助力地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流，日語(yǔ)專業(yè)就專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)計(jì)劃的編制等方面，廣泛深入地與基地方交流，積極采納基地方提出的寶貴建議。在最近一次修改日語(yǔ)專業(yè)本科人才培養(yǎng)方案中，新增《跨境電商》《秘書與公關(guān)禮儀》《中國(guó)文化簡(jiǎn)論》等應(yīng)用性強(qiáng)的跨專業(yè)課程；新增《日本企業(yè)文化》《商務(wù)禮儀》等實(shí)踐性強(qiáng)、富有時(shí)代特色性的專業(yè)課程。

3.3 積極推行實(shí)踐教學(xué)，完善人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

結(jié)合日語(yǔ)專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施多樣化的教學(xué)方法，依托信息化技術(shù)推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。高效利用基于網(wǎng)絡(luò)及移動(dòng)終端的教學(xué)類軟件及平臺(tái)，對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行多角度、多方面、多層次的傳授，融入科研，拓展邊緣，促使學(xué)生全方位地把握和升華知識(shí)與技能。如“日本概況”課程利用“翻轉(zhuǎn)課堂”形成“在線學(xué)習(xí)—自我內(nèi)化—線下實(shí)踐與答疑—總結(jié)深化”的教學(xué)流程，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲取者。推行實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)完善與之相符的評(píng)價(jià)體系。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，將過(guò)程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)、實(shí)踐性評(píng)價(jià)三者相結(jié)合[5]的評(píng)價(jià)體系是切實(shí)可行且高效的。實(shí)踐性評(píng)價(jià)更側(cè)重于依據(jù)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)的參與度、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。在日語(yǔ)類實(shí)踐活動(dòng)及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生將自己在課堂及書本中學(xué)習(xí)的日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，既促使學(xué)生內(nèi)化并進(jìn)一步掌握自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，又能夠大大提升學(xué)生的專業(yè)綜合素養(yǎng)。

3.4 完善資源共享體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)教融合、 校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，實(shí)現(xiàn)校企“無(wú)縫對(duì)接”有助于進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。產(chǎn)學(xué)合作既有利于基地企業(yè)方的可持續(xù)發(fā)展、綜合實(shí)力的提升，又能有效地助力學(xué)校實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)?；诒緦I(yè)的實(shí)踐，我們總結(jié)歸納主要可實(shí)施措施如下。

（1）開辦聯(lián)合講座加深學(xué)生對(duì)日語(yǔ)、日本文化及日本企業(yè)的了解。該專業(yè)開設(shè)“企業(yè)家講堂”，聘請(qǐng)日本企業(yè)家來(lái)校為該校及該專業(yè)學(xué)生傳授日本企業(yè)管理、日本企業(yè)文化、日企商務(wù)禮儀等內(nèi)容。如邀請(qǐng)丹陽(yáng)經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)日本汽車零部件產(chǎn)業(yè)園的企業(yè)老總開設(shè)題為“豐田汽車的成長(zhǎng)經(jīng)歷及企業(yè)理念”“在人口稀少的城鎮(zhèn)為當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)做出貢獻(xiàn)的中小企業(yè)” 等講座，圍繞創(chuàng)城期的豐田及上海、受中國(guó)文化影響的日本企業(yè)文化、中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)、中小企業(yè)社員教育等內(nèi)容展開。學(xué)生通過(guò)自己的親身體驗(yàn)理解異國(guó)文化，領(lǐng)悟文化的差異，進(jìn)一步培養(yǎng)跨文化交際的能力。

（2）企業(yè)方協(xié)助完成課程、教材建設(shè)。鼓勵(lì)基地企業(yè)方協(xié)助完成該專業(yè)課程體系建設(shè)，優(yōu)化課程模塊，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)模式。在專業(yè)基礎(chǔ)模塊保持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的基本要求。根據(jù)企業(yè)和市場(chǎng)需求，探索符合日語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)的新模式，使實(shí)踐課程企業(yè)特色化，縮短企業(yè)、學(xué)校之間的差距，打造學(xué)生到用人單位的“直通車”。在教材編寫方面，鼓勵(lì)企業(yè)參與，將企業(yè)實(shí)例納入本專業(yè)特色課程內(nèi)容中。

（3）校企導(dǎo)師合作，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)。在學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中，由一名具有一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校內(nèi)導(dǎo)師、 一名優(yōu)秀的技術(shù)骨干擔(dān)任企業(yè)導(dǎo)師共同承擔(dān)指導(dǎo)任務(wù)。企業(yè)導(dǎo)師對(duì)本專業(yè)實(shí)習(xí)（見習(xí)）學(xué)生進(jìn)行“一對(duì)一”“一對(duì)多”的指導(dǎo)。校內(nèi)實(shí)行新老結(jié)合，把管理學(xué)生實(shí)習(xí)作為提高年輕教師實(shí)踐能力的途徑之一。

（4）聘請(qǐng)企業(yè)講師，共同培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)講師與校方教師在授課的過(guò)程中，側(cè)重點(diǎn)不同，專業(yè)知識(shí)重點(diǎn)不同，為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作，采用“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。日語(yǔ)專業(yè)教師深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)、企業(yè)的人才需求，與企業(yè)講師充分交流，提升教師對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，了解企業(yè)人才需求趨向，為該專業(yè)人才培養(yǎng)指引方向。企業(yè)講師承擔(dān)部分專業(yè)課程及企業(yè)講座的教學(xué)任務(wù)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生特點(diǎn)靈活采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以更好地提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力[6]。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)對(duì)南京師范大學(xué)中北學(xué)院產(chǎn)學(xué)合作日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探究，形成特色鮮明、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合實(shí)踐能力凸顯的日語(yǔ)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)富有創(chuàng)新能力和思辨能力、具備跨文化交際能力的應(yīng)用型、復(fù)合型日語(yǔ)專業(yè)人才。復(fù)合型日語(yǔ)人才的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不能將專業(yè)簡(jiǎn)單的疊加，而需要將課程有機(jī)地融合在一起。與企業(yè)開辦聯(lián)合講座、校企共建課程體系、校企共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、 共同培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)等方面展開形式多樣的合作模式,有助于深化教學(xué)改革、加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)、增強(qiáng)發(fā)展活力。產(chǎn)學(xué)之間的良性互動(dòng)，依托教學(xué)改革的方式，促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，推動(dòng)獨(dú)立學(xué)院的內(nèi)涵式發(fā)展，實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院真正可持續(xù)發(fā)展。希望通過(guò)該課題的研究能彌補(bǔ)文科專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)育人案例不足的現(xiàn)狀，并為其他語(yǔ)種的教學(xué)改革和其他學(xué)科的教學(xué)改革提供一定程度的參考。