■文/蔡長莉

幼兒教師在教學(xué)時要采取適合幼兒實(shí)際特點(diǎn)的教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方法可能會在一定程度上阻礙幼兒的發(fā)展，因此教師必須要把幼兒課程推向游戲化，建立游戲與教學(xué)的連接性，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)寓教娛樂。基于此種背景，本文從空間優(yōu)勢、生活要素、家長優(yōu)勢三方面入手，探討教師應(yīng)如何利用農(nóng)村資源把幼兒園課程推向游戲化。

利用空間優(yōu)勢，開展戶外游戲

與城市相比，農(nóng)村地區(qū)擁有較為豐富的自然資源，常見的植物有稻草、野花、野草、各種蔬菜瓜果等，這些自然資源都能為幼兒游戲的開展提供材料。并且農(nóng)村具有獨(dú)特的地域空間優(yōu)勢，有利于戶外游戲的開展，能幫助幼兒走出教室學(xué)習(xí)到更多的東西。例如，幼兒教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)搭積木時，可以改變以往把學(xué)生局限于教室中的現(xiàn)狀，讓幼兒走進(jìn)大自然尋找自己喜愛的植物，引導(dǎo)幼兒將自己喜愛的植物帶入課堂，根據(jù)植物的實(shí)際形狀運(yùn)用積木搭出不一樣的“植物”。不僅如此，幼兒教師還可以引領(lǐng)幼兒基于自己對大自然植物的了解發(fā)揮自己的想象力，用積木將自己的想象搭出來，這種方式既能豐富幼兒的想象力，又能鍛煉幼兒的動手操作能力。

引領(lǐng)幼兒進(jìn)行更深層次的搭積木游戲時，幼兒教師可以將幼兒帶到戶外，引領(lǐng)幼兒走進(jìn)田野，觀察植物、動物的生長過程，讓幼兒基于實(shí)際活動了解植物和小動物的生長，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，這對幼兒視野的拓寬起到了積極的推動作用。當(dāng)幼兒的興趣被完全激發(fā)后，教師還可以引領(lǐng)幼兒基于戶外游戲展開思考，讓幼兒在玩中學(xué)習(xí)更多的知識。當(dāng)完成戶外游戲活動后，幼兒教師要將幼兒引回課堂，讓幼兒基于所思、所想、所看搭出不一樣的積木圖形，豐富幼兒視野，促進(jìn)幼兒發(fā)展。

融合生活要素，實(shí)現(xiàn)彈性游戲

幼兒教師需要革新觀念，緊抓生活要素，以實(shí)現(xiàn)游戲過程的彈性化。目前信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中的重要因素，這無疑為農(nóng)村課程游戲化提供了便利。幼兒教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為幼兒呈現(xiàn)更多的游戲，使游戲的開展更加便利化，不再受空間地域的限制。但幼兒教師在借助生活要素呈現(xiàn)游戲時，要注意游戲內(nèi)容必須切合幼兒的實(shí)際發(fā)展，切勿將生活要素死搬硬套于幼兒課程中。例如，幼兒教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時，要改變傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，即局限于機(jī)械的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式會使幼兒喪失對舞蹈的興趣。首先，在教學(xué)引入時，幼兒教師可以為幼兒播放不同的舞蹈視頻，并且將幼兒分成不同的小組，設(shè)定時間看誰先看完視頻并且能夠有效地回答教師的問題，以此實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入游戲的開展。其次，幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈時，可以有效地利用多媒體播放音樂，表現(xiàn)動作，組織小組間的動作競賽，以提高幼兒的專注度，讓幼兒在自我探索中、小組合作中掌握舞蹈要領(lǐng)。最后，幼兒教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)背景，選擇適合幼兒參加的游戲活動，引領(lǐng)幼兒走出校園，讓幼兒無拘無束地表演，真正愛上舞蹈，學(xué)會用舞蹈表達(dá)自己的情緒。

發(fā)揮家長優(yōu)勢，推行多元游戲

對于農(nóng)村幼兒園而言，幼兒教師可以有效地借助家長的力量，改變原來的教學(xué)模式，讓幼兒學(xué)到基礎(chǔ)知識，和家長一起參加多元化的游戲，在提升幼兒能力的同時促進(jìn)親子關(guān)系和諧化，改變家長的教育觀念，為幼兒課程的游戲化提供支持。例如，幼兒教師在引領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)手工時，可有效發(fā)揮家長的力量，提前告知家長幼兒手工作品的主題，讓家長和幼兒在家里先選擇好材料，幼兒教師再以家長和幼兒完成手工作品的時間以及質(zhì)量為標(biāo)準(zhǔn)，評判最終的游戲勝利者。在開展游戲活動時，有的家長和幼兒配合不夠默契，還有的家長完全代替幼兒完成所有的作品，面對此類現(xiàn)象，教師要給予扣分處罰，在潛移默化中改變家長的傳統(tǒng)觀念，讓家長體會到與幼兒一起玩游戲的快樂，讓游戲發(fā)揮作用，讓幼兒在實(shí)際操作過程中學(xué)習(xí)新的知識，了解與他人合作和交流的重要性。這樣的親子游戲會讓家長與幼兒的關(guān)系更加和諧融洽，促使家長成為推動幼兒課程游戲化進(jìn)程的主推力，同樣促進(jìn)幼兒的成長和家長的進(jìn)步。

目前我國農(nóng)村幼兒園的建設(shè)還存在許多問題，幼兒教師不能把課程游戲化停留在形式上，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定合理的教學(xué)方案以推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。幼兒教師要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，積極尋找解決方案，將游戲融入幼兒課程中，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促使幼兒的操作能力、創(chuàng)造能力得到真正的提高，為幼兒的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。