江蘇省海安市墩頭鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳寶芳

寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是提升學(xué)生素養(yǎng)的重要渠道，能為他們的一生發(fā)展奠基。但當(dāng)前的語文教學(xué)中存在著學(xué)生不喜歡寫作、甚至為寫作而頭疼的現(xiàn)象，這讓寫作成為他們發(fā)展的瓶頸。之所以會這樣，一個(gè)重要的原因就是，沒有進(jìn)行多元寫作，沒有挖掘?qū)W生寫作的潛能，沒能將寫作對接他們的最近發(fā)展區(qū)。

一、在古詩詞教學(xué)中，讓學(xué)生改寫

一般來說，古詩詞言簡意賅，畫面感特別強(qiáng)，這給學(xué)生的想象提供了空間，他們可將古詩詞改寫，加入一些可能發(fā)生的，原文本又沒提到的情節(jié)。這樣的改寫，既能讓學(xué)生加深對古詩詞的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的提升。

以統(tǒng)編教材六年級上冊孟浩然的《過故人莊》為例，教師讓學(xué)生對“待到重陽日，還來就菊花”這句話進(jìn)行改寫。學(xué)生先想重陽節(jié)大概在什么時(shí)間，會有怎樣的景象；孟浩然是一個(gè)人來，還是會帶上朋友一起來；賞菊花的時(shí)候是不是一定要喝上一些酒，他們的心情怎么樣；孟浩然會在酒桌上說些什么，除了桑麻，會不會還有一些有關(guān)詩歌創(chuàng)作方面的話題。他們會將自己的想法與同學(xué)溝通，這個(gè)交流的過程又是寫作能力進(jìn)一步發(fā)展的過程。教師還可讓學(xué)生按照課本的插圖，依據(jù)情境更直觀地改寫。還可以給學(xué)生介紹一些背景，讓他們能夠多一些景物的描寫，讓改寫更生動(dòng)。可見，改寫能讓學(xué)生的思維進(jìn)一步活躍，讓學(xué)生的能力進(jìn)一步發(fā)展。

二、在現(xiàn)代文閱讀中，讓學(xué)生補(bǔ)寫

多數(shù)小學(xué)生作文不好，跟他們平時(shí)練習(xí)得少有一定的關(guān)系。教師基本只在作文課才教學(xué)生怎樣寫作文，而作文課一個(gè)星期也就一次，這對提升學(xué)生寫作素養(yǎng)而言，顯然是不夠的。作文的提升需要學(xué)生有一定的語言表達(dá)能力，有一定詞匯量的積累，有一定的生活歷練，也要有一定的技巧，而這些都不是一兩次訓(xùn)練就能達(dá)成的。教師可以將寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)結(jié)合，在寫作上給學(xué)生更多思考的時(shí)間，更多訓(xùn)練的機(jī)會。

以統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級下冊的《為人民服務(wù)》為例，讓學(xué)生品味文中的“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這句話從現(xiàn)代社會中各舉一個(gè)人物事例。這對學(xué)生來說既是寫作上的歷練，也是挑戰(zhàn)，學(xué)生先要領(lǐng)會原文本的意思，然后才能舉證。學(xué)生想到了在疫情期間為了救治病人而犧牲的那些醫(yī)務(wù)人員，于是寫道：“在和平時(shí)期，為了人民的生命而樂于奉獻(xiàn)的人，他的死比泰山還重。在戰(zhàn)爭年代賣國求”榮，與人民為敵的那些漢奸，他們的死輕如鴻毛?；陂喿x文本補(bǔ)寫是一次深度閱讀，也是開拓式寫作。

三、在日常的生活中，讓學(xué)生寫作

生活是寫作的源泉。通常情況下，學(xué)生怕寫作大多是因?yàn)闆]東西可寫，讓他們在生活中思考，在生活中觀察，在生活中寫作，會給他們的寫作插上飛翔的翅膀。

首先，教師要將教室搬到大自然中去，讓學(xué)生去觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，讓他們?nèi)ッ鑼懣吹降氖挛?。他們將眼睛對著自然，將耳朵對著萬物，將情感對著生活，將大腦對著周圍的一切，就會覺得可以寫的東西太多。有學(xué)生說：“蔚藍(lán)天空的白云看多了，感覺自己就像到了老舍筆下描繪的大草原，那些白云就是慵懶行走的羊群。”有學(xué)生說“學(xué)校梧桐樹上的那個(gè)鳥窩一共有四只小鳥，因?yàn)橛^察到老鳥嘴里叼著蟲子來過四次；還說聽到了小鳥的叫聲，感覺起碼四個(gè)?！睂懽髋c自然對接，學(xué)生的視野一下子就開闊了。

其次，教師可讓學(xué)生寫自己生活中經(jīng)歷過的事情。冬天，一個(gè)家長來給孩子送圍巾，外面很冷，隔著窗戶還能看到他凍得通紅的臉。當(dāng)孩子快樂地拿著圍巾準(zhǔn)備回教室的時(shí)候，我讓他摸一摸他父親的手，沒想到孩子回教室卻哭了。后來他這樣描述：“本以為父親是一座大山，什么困難都能挺住。其實(shí)父親也挺不住寒冷，兩只手都是冰冷的，像鐵塊一樣。他之所以來，不是他不怕冷，而是他怕我在學(xué)校冷。那一刻我希望我能溫暖父親?！?/p>

有了生活的影子，學(xué)生的描寫不但真實(shí)而且生動(dòng)。教師可在日常的教學(xué)中不斷捕捉可以用來寫作的生活素材，從而讓學(xué)生的寫作動(dòng)能源源不斷。

學(xué)生的生活是多彩的，反映在寫作上也是多元的。寫作教學(xué)無疑是素養(yǎng)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，寫作素養(yǎng)提升了，也能推動(dòng)學(xué)生其他方面的素養(yǎng)提升。