江蘇省阜寧縣實驗小學(xué)石字路校區(qū) 周加清

個性化的小學(xué)語文教學(xué)能更好地順應(yīng)時代的發(fā)展，教師可以通過個性化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。寫作教學(xué)非常重要，關(guān)系到學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、個性化命題，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

隨著閱讀量的增加，學(xué)生也具有了一定的寫作能力，思維也變得靈活了。當(dāng)然，這需要教師進(jìn)行一定的引導(dǎo)。教師通過個性化的命題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立想象，讓學(xué)生以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，以自己積累的素材為根據(jù)寫作，寫出的故事才能更加生動形象，文章更加完整。

例如，教學(xué)小學(xué)語文三年級下冊第一單元“我的植物朋友”時，教師可以讓學(xué)生觀察植物的特點，看一看、摸一摸、聞一聞。然后把觀察和感受的結(jié)果用優(yōu)美的詞語描繪出來，還可以運(yùn)用擬人、排比、比喻等多種修辭手法來突出植物的特點。有的學(xué)生寫《我愛桃花》，教師可以鼓勵學(xué)生運(yùn)用古詩來增加文采，鼓勵學(xué)生使用比喻的修辭手法將桃花比喻成亭亭玉立的美人，讓文章生動感人。

教師不能長期讓學(xué)生寫同一個固定的作文題目，這樣會使寫作非常的枯燥，不利于培養(yǎng)孩子的寫作興趣。所以，教師必須不定期地變換作文題目，從而提高寫作質(zhì)量。

二、個性化教學(xué)，提高學(xué)生文化素養(yǎng)

新課改要求學(xué)生在寫作過程中有一定的創(chuàng)新能力與想象能力，這就需要教師通過個性化的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和想象能力。

例如，在進(jìn)行小學(xué)三年級下冊寫作專練時，“奇妙的想象”可以激發(fā)學(xué)生的想象力。教師指導(dǎo)學(xué)生寫作練習(xí)時，需要鼓勵學(xué)生選擇自己的人和物來寫，想象大膽、合理，情節(jié)生動有趣。有的學(xué)生寫《假如時間罷工了》，文章的題目使用了擬人的修辭手法，比較吸引教師的眼球，好的題目是完美文章的開端。然后教師可以鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力：假如時間罷工了，我們的生活會變成什么樣子呢？這就需要教師給學(xué)生充分的時間思考，讓學(xué)生能夠在想象的海洋中遨游。教師還可以放一些科幻的小電影，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮想象力寫觀后感，利用個性化的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，提高寫作能力。

三、個性化引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

小學(xué)生都有愛玩的天性，他們對生活中的事物充滿了探究的欲望。所以，教師的個性化教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在玩的時候，也能夠仔細(xì)觀察到周圍的變化，學(xué)到知識。

例如，小學(xué)四年級第一單元的寫作題目是“我的樂園”。教師要引導(dǎo)學(xué)生思考，明白我的樂園要以我在樂園里的自娛自樂為主，或是有助于我的成長。教師可以鼓勵學(xué)生閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，學(xué)會使用擬人、比喻、排比等修辭手法進(jìn)行環(huán)境描寫，使文章更加生動形象。

學(xué)生的寫作訓(xùn)練是一個長期的過程，需要大量的練習(xí)，很多學(xué)生容易對寫作失去興趣，這就需要教師引入相應(yīng)的游戲元素，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，發(fā)現(xiàn)寫作的樂趣，提高寫作能力。文題也很重要，如果學(xué)生的題目擬得比較好，教師就進(jìn)行相應(yīng)的獎勵，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，更有利于提高學(xué)生的寫作能力。不過教學(xué)方式是千變?nèi)f化的，教師要實施個性化教學(xué)，這樣才能夠更好地促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

總之，小學(xué)階段的作文教學(xué)是非常重要的，會影響了孩子整體的學(xué)習(xí)情況，所以教師必須足夠重視，進(jìn)行個性化的教學(xué)，通過相應(yīng)的方法對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，如鼓勵學(xué)生多使用剛學(xué)習(xí)的修辭手法，或引用古詩詞，從而增加作文的文采。教師還要給學(xué)生充分的思考空間與展示的舞臺，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，寫出有真摯感情的好作文。