江蘇省儀征市新城中心小學 王小妹

語文新課標中要求，小學低年級教師要引導(dǎo)學生寫作，讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，將自己想說的話、對周圍事物的認識和感想以及自己想象中的事物通過文字表達出來，并在習作中運用課堂及生活中學到的詞語及標點符號，使表述更準確。小學低年級寫作練習是學生邁向?qū)懽髦T的開始，不過大部分學生認為用文字表達自己的看法是一件較難的事情，難以找到快速學習的方法，且寫作是一門枯燥的課程，學生易喪失興趣，不能主動跟隨教師進行寫作訓練，因此寫作能力不強。對此，教師要采取有效的措施，引導(dǎo)學生進行寫作練習，讓其寫話能力變得扎實。

一、加強口語交際訓練，引導(dǎo)其先說后寫

小學低年級的學生由于年紀小，而文字表達需要嚴謹，因此其不善于寫，不能完整、準確地表達出自己的想法。寫作的基礎(chǔ)是說話，大多數(shù)小學生善說不善寫，因此，為了提高其寫作能力，教師可以先加強口語交際訓練，讓其在語言交流中積累寫作素材，鍛煉寫作思維，循序漸進地讓其掌握寫作的精髓。例如，教師在課堂上可以組織口語交際活動，主題是“自我介紹”，通過對話問答的形式讓學生說出自己的想法，交給其交際的技巧，然后讓學生將此過程記錄下來。教師可以走到一位學生面前，握住他的小手，親切地詢問：“你好，請問你叫什么名字？你能和我做朋友啊嗎？”待學生回答后，教師可繼續(xù)問：“你喜歡吃什么食物”“你喜歡什么顏色”“你喜歡什么游戲？”“你家有幾口人”“你喜歡哪個動漫形象”等問題，這樣，學生能在輕松、有趣的互動氛圍中做完自我介紹。接著，教師可以讓學生選擇交流過程中自己感興趣的問題作為話題寫一篇短文，兩百個字即可，這樣學生可以有話可寫。總之，教師讓學生進行口語交際，讓其先說后寫，可以讓其通過互動獲得寫作素材，有話可寫。

二、重視學生生活體驗，挖掘?qū)懽魉夭?/h2>

生活好比泉水，日記好比溪水，只要泉水永不枯竭，溪水自然會流淌不停。由此可見，寫作與生活的聯(lián)系十分緊密，小學低年級教師要想提高學生的寫作能力，就要重視生活的作用，讓學生能跳脫出“知識只能在課堂上獲得”的思想，從狹小的課堂中走到廣闊、美好的生活中去，加強生活體驗，從生活感悟中挖掘豐富的作文素材，這樣既可以解決素材不夠的問題，又能讓學生的寫作充滿真摯的情感，提高習作的質(zhì)量。教師在作文教學中重視學生的生活體驗，可以讓其留心觀察周圍的事物，發(fā)現(xiàn)生活中的美，將自己認為有意義、有趣的事情作為素材進行寫作。比如，在進行“父母的愛”主題寫作練習時，學生會回憶起父母每天送自己上學、晚上輔導(dǎo)作業(yè)、每天精心準備晚飯的場景；在進行“記憶中深刻的小事”寫作練習時，學生會聯(lián)想起自己參加班級及學校活動、和同桌一起打掃衛(wèi)生過程中發(fā)生的故事；在進行“美景”主題的寫作練習時，學生會聯(lián)想到家附近公園、城市湖邊等地方的景色……然后學生可以根據(jù)自己的生活聯(lián)想，找到自己想寫的進行寫作。總之，教師要重視學生的生活體驗，引導(dǎo)其聯(lián)系生活實際，挖掘?qū)懽魉夭?，使自己的文章更精彩?/p>

三、重視日常閱讀積累，提高寫作水平

語文新課標指出，若是學生沒有閱讀的積累，便不可能具備良好的語感，也不可能具有較高的寫作水平。寫作的基礎(chǔ)是閱讀、積累，提高低年級學生寫作能力的有效途徑是促使其多閱讀、多積累。在實際的習作教學中，教師要重視學生日常的閱讀積累，讓學生喜歡上閱讀，教師可以向?qū)W生提供一些畫面精美、情節(jié)有趣的繪本，如《爺爺一定有辦法》《云朵面包》《猜猜我有多愛你》《神奇校車》等，在強烈的視覺刺激下，學生會產(chǎn)生閱讀的興趣，然后跟隨生動的情節(jié)進一步加深對文本的興趣，久而久之，學生會養(yǎng)成閱讀的習慣。教師重視學生的日常閱讀積累，學生能在日積月累中學會文本中的好詞佳句、古詩諺語、名言警句，并在自己的文章中運用，為文章增色?？傊?，在低年級寫作教學中，教師要重視學生的日常閱讀積累，引導(dǎo)學生多閱讀、多積累，使其能創(chuàng)造性地寫作，提高寫作能力。

小學低年級寫作訓練是學生未來寫作的基礎(chǔ)，教師在教學中讓學生進行寫作練習，通過加強口語交際訓練、重視學生生活體驗、重視日常閱讀積累等方法，寫引導(dǎo)學生先說后寫，使其產(chǎn)生寫話的欲望，在習作中用教材、生活中學到的詞匯、知識等表達自己的看法，從而提高自身的語言表達能力，提高寫作水平。