江蘇省鹽城市大豐區(qū)幸福路小學(xué) 曹 平

在小學(xué)低年級作文教學(xué)中，教師要做好啟蒙教育，讓學(xué)生慢慢進(jìn)入寫作訓(xùn)練氛圍中，熟悉作文練習(xí)的基本要求，激發(fā)學(xué)生想象力，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。低年級作文訓(xùn)練要貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計有針對性的教學(xué)活動。教師可以將寫作訓(xùn)練融入到各類學(xué)生熟悉且感興趣的活動中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。隨著訓(xùn)練內(nèi)容的不斷豐富，學(xué)生對寫作練習(xí)過程會越來越熟悉，也能逐漸適應(yīng)一些相對簡單的寫作訓(xùn)練活動，這才是作文啟蒙教育要達(dá)到的目標(biāo)。

一、利用實(shí)例激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望

低年級學(xué)生語言表達(dá)能力有限，教師應(yīng)當(dāng)從最簡單的口語交際訓(xùn)練出發(fā)，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入到作文的氛圍里，慢慢激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣與熱情。小學(xué)生普遍對故事感興趣，不僅喜愛聽故事，也具備一定的故事復(fù)述乃至改寫的能力。教師可以此為切入點(diǎn)，通過一些輕松有趣的故事引入題材，啟發(fā)學(xué)生思想。之后，教師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的理解復(fù)述故事，還可以通過開放式的故事結(jié)尾，激發(fā)學(xué)生續(xù)寫故事的興趣，給學(xué)生留出一定的語言表達(dá)空間。這樣的作文教學(xué)訓(xùn)練方式不僅容易被學(xué)生接受，也符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。教師可以通過這類活動讓學(xué)生的語言表達(dá)更加嫻熟，為后續(xù)更為深入的寫作教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

比如，在“口語交際：聽故事，講故事”教學(xué)中，教師可以先給學(xué)生講這樣一個小故事：一天，一個小學(xué)生走在美麗校園的小路上，欲將手中飲料瓶放到垃圾箱。此時，他與垃圾桶的距離大約10米。于是，一個拋擲動作將飲料瓶甩出。結(jié)果，飲料瓶“砰”的一聲彈到了垃圾桶外邊。教師啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到破壞環(huán)境的行為就在我們身邊，讓學(xué)生意識到保護(hù)環(huán)境可從日常生活做起，并與學(xué)生討論生活中關(guān)于環(huán)境或保護(hù)環(huán)境的話題。基于前面的這個小故事，教師讓學(xué)生講述自己遇到的或者經(jīng)歷過的一些相關(guān)的事。這種輕松愉快的活動方式易于學(xué)生參與，學(xué)生的表達(dá)欲望和熱情會很好地被激發(fā)，大家也能夠在這樣的活動過程中得到語言能力的鍛煉與提升。

二、激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的活力

隨著寫作教學(xué)的不斷推進(jìn)，教師要慢慢激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的活力，讓學(xué)生更加靈活準(zhǔn)確地交流、應(yīng)用語言，以此來提升學(xué)生的綜合語言表達(dá)能力。低年級作文啟蒙教育中，教師并不需要急著讓學(xué)生完成獨(dú)立的寫作任務(wù)，這也是難以達(dá)成的目標(biāo)。教師可以先從豐富學(xué)生的語言積累，提升學(xué)生的語言感受力出發(fā)，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合語言素養(yǎng)。這可以為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定扎實(shí)的根基，學(xué)生會更快地適應(yīng)作文的訓(xùn)練要求，在這個過程中，很多潛在障礙也會慢慢消除。教師可以先從課文出發(fā)，結(jié)合那些語言精美凝練的作品，引導(dǎo)學(xué)生品讀和分析，提升學(xué)生的語言感受力，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的熱情。

課本中很多文章都充滿童趣，在語言表達(dá)上有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的地方。比如《荷葉圓圓》一文，以兒童的口吻對小水珠、小蜻蜓和小青蛙進(jìn)行人性化處理，把荷葉看成搖籃、停機(jī)坪和表演舞臺。這與兒童研究螞蟻搬家、模擬燕子飛行是十分相似的。因此，在寫作啟蒙教育中，教師需要鼓勵學(xué)生在寫作中使用兒童化的語言，讓學(xué)生在語言表達(dá)上融入更多的想象力與創(chuàng)造力，這會讓學(xué)生的習(xí)作更有感染力。

三、創(chuàng)設(shè)靈活有趣的觀察體驗活動

隨著作文教學(xué)的逐漸推進(jìn)，教師還可以根據(jù)具體的寫作訓(xùn)練主題，創(chuàng)設(shè)靈活有趣的觀察體驗活動，鍛煉學(xué)生的觀察感受力，這也是幫助學(xué)生挖掘找尋寫作素材的一種方法。教師要讓學(xué)生意識到，生活中有很多值得觀察的事，要讓學(xué)生有一雙善于發(fā)現(xiàn)生活中美好畫面的眼睛。同時，教師也可以通過一些有趣的范例，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗，并展開相應(yīng)的作文訓(xùn)練。這樣的教學(xué)設(shè)計可以為寫作訓(xùn)練提供很好的依托，既是對學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，也能引導(dǎo)學(xué)生搜集、挖掘?qū)懽魉夭?，這樣的活動會帶給學(xué)生更多綜合性的學(xué)習(xí)收獲與體驗。

比如，很多學(xué)生都很喜歡《雪地里的小畫家》這個故事，對于課文中描繪的那些可愛的“小畫家”印象深刻。教師可以此為契機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)類似的活動。比如，讓學(xué)生課間圍坐一起，觀察幾只小螞蟻。學(xué)生很得津津有味，還時不時評論說：“他們已經(jīng)說啦，要搬救兵了！”“沒有吧，怎么走散啦？是不是迷路啦？”這能夠幫助學(xué)生打開寫作思路。為了捕捉到更多的素材，教師需要深入到學(xué)生活動中，從小學(xué)生的視角來理解感受外部世界，并且通過各種趣味化的觀察體驗活動，讓學(xué)生更深入地認(rèn)識自然和社會。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的思維，也會讓學(xué)生找到很多寫作素材，學(xué)生的語言交際和表達(dá)能力都會得到良好的鍛煉。