張愛(ài)平

（長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410004）

1 湖湘文化課程建設(shè)現(xiàn)狀分析

近幾年，各高職院校越來(lái)越重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，文化課程在教學(xué)中的比重也越來(lái)越高。湖湘文化作為中國(guó)文化體系的重要組成部分，是中華民族精神的構(gòu)成要素，是我們社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要基礎(chǔ)。筆者根據(jù)省內(nèi)幾所高職院校調(diào)研結(jié)果分析，目前湖湘文化課程建設(shè)在課程標(biāo)準(zhǔn)、課程評(píng)價(jià)等方面取得了一定的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題，具體如下：

（1）教學(xué)模式未進(jìn)行創(chuàng)新，難以喚起學(xué)生的興趣和適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。一方面，部分高職院校仍然采用課堂講授教學(xué)模式進(jìn)行湖湘文化課程授課，未能根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和高職學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，高職學(xué)生未能真正體會(huì)到湖湘文化的精髓，也很難將其轉(zhuǎn)變成正能量身體力行，這樣就難以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在這種教學(xué)模式下，很難實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生文化自信和自覺(jué)的教學(xué)目標(biāo)。另一方面，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，未能充分利用信息技術(shù)和新媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（2）課程建設(shè)資源不豐富，教學(xué)效果不盡人意。一門課程如果只有教材、教案和課件，這顯然是不夠的，需要再這基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行完善和補(bǔ)充。比如教學(xué)案例的選擇和補(bǔ)充對(duì)于這門課程而言就顯得非常重要，因?yàn)榻虒W(xué)案例能最大程度讓學(xué)生感受到湖湘文化的魅力和時(shí)代價(jià)值。再比如，缺乏第二課堂資源，文化熏陶需要身臨其境的感悟和自省。誠(chéng)然，課程建設(shè)過(guò)程中課程資源的建設(shè)是核心部分，事關(guān)課程建設(shè)能否成功的大局，更關(guān)乎教學(xué)質(zhì)量。

（3）課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)不完善，不系統(tǒng)。湖湘文化內(nèi)容豐富，課程內(nèi)容要根據(jù)時(shí)代的要求、高職學(xué)生特點(diǎn)等方面進(jìn)行設(shè)計(jì)和挑選，重點(diǎn)突出湖湘文化的淵源與發(fā)展、卓越成就、精神特質(zhì)、杰出人物等方面進(jìn)行重點(diǎn)介紹，這樣既能滿足傳播湖湘文化的目的，樹(shù)立文化自信，也能讓學(xué)生感悟湖湘文化的精髓，真正讓學(xué)生做到外化于行，內(nèi)化于心。

2 湖湘文化課程建設(shè)的意義

湖湘文化是中國(guó)文化的重要源頭，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，我們更要繼承和發(fā)展湖湘文化，開(kāi)設(shè)湖湘文化課程對(duì)于提升高職學(xué)生文化修養(yǎng)，繼承湖湘文化精髓，發(fā)揚(yáng)湖湘文化精神都有著重要的意義，具體來(lái)講：

（1）有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的文化自信和自覺(jué)，提升文化認(rèn)同感。高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，更要提升他們的文化素養(yǎng)和職業(yè)精神。通過(guò)湖湘文化課程的學(xué)習(xí)，可以凈化學(xué)生的心靈，熏陶學(xué)生的情操，提升文化認(rèn)同感，熱愛(ài)湖湘文化，自覺(jué)秉承湖湘文化中不屈不撓、敢為天下先的勇氣去努力學(xué)習(xí)，戰(zhàn)勝一切困難，努力讓高職學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（2）有利于更好的傳承和創(chuàng)新湖湘文化。湖湘文化歷史悠久，在歷史長(zhǎng)河中不斷的得到繼承和發(fā)展。在新時(shí)代，高職學(xué)生不僅要懂得湖湘文化的內(nèi)涵、發(fā)展軌跡、湖湘人物和湖湘精神等方面的內(nèi)容，更要自覺(jué)的在日常學(xué)習(xí)生活中繼承和發(fā)揚(yáng)湖湘文化，同時(shí)，我們還要進(jìn)行創(chuàng)新，使湖湘文化在新的歷史條件下更加具有生命力和活力。

（3）有利于從整體上提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職學(xué)生不僅僅要掌握技術(shù)技能，而且需要提升自己的素養(yǎng)。通過(guò)湖湘文化課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得湖湘文化的淵源和發(fā)展、了解在湖南這塊土地上涌現(xiàn)出來(lái)的杰出人物和取得的卓越成就、感受湖南人的精神特質(zhì)、熟悉湖湘民俗風(fēng)情，提升高職學(xué)生的文化素養(yǎng)，從而從整體上提升高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3 湖湘文化課程內(nèi)容的構(gòu)建

根據(jù)湖湘文化課程建設(shè)目標(biāo)、我們可以將湖湘文化課程內(nèi)容歸納為以下幾個(gè)模塊：

（1）認(rèn)識(shí)湖南模塊，讓學(xué)生了解湖南這塊神奇的土地。正所謂：“一方水土養(yǎng)一方人”，湖湘文化是中華文化的重要組成部分，跟湖南這塊神奇的土地有很大的關(guān)系。學(xué)習(xí)湖湘文化，要從了解湖南的地理、氣候、人文、物產(chǎn)和山水開(kāi)始，因?yàn)槲幕且环N文明所形成的生活的方式。文化總是與特定的地理位置、社會(huì)環(huán)境和時(shí)代條件相聯(lián)系的，文化的核心內(nèi)涵是人們長(zhǎng)期生產(chǎn)、生活實(shí)踐中所發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的價(jià)值，以及在發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造價(jià)值過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的精神。

（2）發(fā)展軌跡模塊，讓學(xué)生掌握湖湘文化的淵源與發(fā)展。湖湘文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、根基深厚，早在遠(yuǎn)古時(shí)期，湖湘地區(qū)就有了較高的文明，從古至今就被稱為“古道圣土”、“屈賈之鄉(xiāng)”、“瀟湘洙泗”。為深入了解、掌握湖湘文化的來(lái)龍去脈，我們需要按照初步形成、成熟、蓬勃發(fā)展和近代轉(zhuǎn)型四個(gè)發(fā)展時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生掌握湖湘文化在不同歷史時(shí)期的特點(diǎn)、原因、人物等內(nèi)容，這樣便于讓學(xué)生深入了解湖湘文化的來(lái)龍去脈。

（3）卓越成就模塊，讓學(xué)生感受湖湘文化的價(jià)值。湖湘文化在其形成與發(fā)展的過(guò)程中，在學(xué)術(shù)思想、文學(xué)藝術(shù)、教育、科技、政治等方面都取得了卓越成就，為中華民族的繁榮發(fā)展和文明進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。通過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受湖湘文化的價(jià)值和意義。

（4）精神特質(zhì)模塊，讓學(xué)生感悟湖湘文化的魅力。一種區(qū)域文化的基本精神，是一定區(qū)域的人民群眾在長(zhǎng)期的歷史演變過(guò)程中所形成的文化積淀，是一種區(qū)域文化中的靈魂和標(biāo)志，它包含著獨(dú)具個(gè)性的民風(fēng)、民俗、社會(huì)意識(shí)，體現(xiàn)在當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷膶?shí)踐行為、思維方式以及物質(zhì)文化上。湖南人的精神特質(zhì)可以概括為自強(qiáng)不息、心憂天下、經(jīng)世致用、康概赴義、敢為人先、潔己修省、兼收并蓄和百折不撓。通過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感悟湖湘文化的魅力。

（5）杰出人物模塊，讓學(xué)生學(xué)習(xí)湖湘文化的典型代表。湖南之神奇首在人文，人文之神奇首在人才。自古以來(lái)，湖南這塊土地上涌現(xiàn)出了許多杰出人物，比如，理學(xué)宗主周敦頤、思想家王夫之、清季儒宗曾國(guó)藩、變法驍將譚嗣同、民國(guó)元?jiǎng)S興、曠世偉人毛澤東等，他們艱苦磨礪，胸懷大志，為繁榮中華文化，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展作出了重要的貢獻(xiàn)。通過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立奮斗目標(biāo)，做一個(gè)奮發(fā)有為的人。

（6）民俗風(fēng)情模塊，讓學(xué)生了解湖湘文化的民俗特征。民俗作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，深刻地反映人們的生活方式和思想意識(shí)以及心理狀況。民俗作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，往往以最初始的形態(tài)，深刻的反映出社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)水平。湖湘文化中的巫文化、節(jié)日文化、飲食文化和禮俗文化獨(dú)具特色。通過(guò)此模塊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解湖湘文化民俗的主要特征。

4 湖湘文化課程建設(shè)的思路

為提高課程實(shí)施效果，本課程充分體現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，進(jìn)行湖湘文化精品在線課程建設(shè)，通過(guò)線上、線下教學(xué)模式提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力，具體思路如下：

（1）目標(biāo)清晰，內(nèi)容精簡(jiǎn)。本課程結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和時(shí)代背景，把培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)湖湘故土，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和自覺(jué)，提升文化認(rèn)同感作為本課程的根本目標(biāo)。課程內(nèi)容的挑選要精益求精，充分展示湖湘文化的精髓和魅力的內(nèi)容。

（2）組建團(tuán)隊(duì)，分配任務(wù)。課程建設(shè)首先規(guī)劃好團(tuán)隊(duì)，本課程團(tuán)隊(duì)成員共六名，其中四名為副教授職稱，兩名為中級(jí)職稱，認(rèn)真負(fù)責(zé)、專業(yè)素養(yǎng)高。為推進(jìn)工作有序進(jìn)行，按照湖湘文化課程內(nèi)容模塊進(jìn)行分工，即認(rèn)識(shí)湖南模塊、發(fā)展軌跡模塊、卓越成就模塊、精神特質(zhì)模塊、杰出人物模塊和民俗風(fēng)情模塊，根據(jù)課時(shí)量進(jìn)行分配，資料包括腳本的撰寫、視頻的拍攝、作業(yè)、教案和課件等。

（3）線上線下，提升效果。湖湘文化課程建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)，充分發(fā)揮職教云、愛(ài)課程、世界大學(xué)城等互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的作用，線上線下雙管齊下，既符合年輕一代學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，也充分利用了新媒體技術(shù)。要求學(xué)生利用學(xué)習(xí)任務(wù)單在課前對(duì)線上的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成在線作業(yè)和測(cè)試；線下教師對(duì)線上內(nèi)容進(jìn)行抽查，設(shè)置討論題讓學(xué)生結(jié)合旅游景點(diǎn)、歷史故事、現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行小組討論，從而提升教學(xué)效果，促進(jìn)湖湘文化的傳播與傳承。

（4）總結(jié)完善，精益求精。一門課程的建設(shè)，從其課程內(nèi)容的選擇、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)方案、課程視頻等方面都不可能一蹴而就，甚至還可能會(huì)遇到很大的困難，正因?yàn)檫@樣，我們需要做好長(zhǎng)期的規(guī)劃和打算，準(zhǔn)備一個(gè)比較長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)打磨，使其慢慢成為精品，因此，湖湘文化課程建設(shè)就需要我們?cè)谡n程建設(shè)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況不斷進(jìn)行修改完善，在實(shí)踐中收集學(xué)生和專家的反饋意見(jiàn)，不斷總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。

5 結(jié)束語(yǔ)

文化是民族的血脈，是人民的精神家園，是一個(gè)民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要哦源泉，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要因素。湖湘文化作為中國(guó)文化一個(gè)重要組成部分，歷史悠久，根基深厚，應(yīng)充分利用信息技術(shù)和多媒體技術(shù)加強(qiáng)湖湘文化課程建設(shè)，挖掘湖湘文化的當(dāng)代價(jià)值，傳承湖湘文化精神，最大限度增強(qiáng)高職學(xué)生的文化自信與自覺(jué)。