劉春艷

創(chuàng)新實踐能力在本科教學中的地位日趨重要?；诜旨壏诸悾O(shè)置培養(yǎng)目標、優(yōu)化教學設(shè)計、強化能力拓展、開展系列實踐活動，完善實踐教學體系構(gòu)建，促進人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)技能鍛煉、語言服務(wù)水平提升。

1 基于分級分類，優(yōu)化教學設(shè)計、實施與管理

在基礎(chǔ)教學階段，針對接受能力強的優(yōu)創(chuàng)班、卓越計劃人才班、校企合作班學生，加大其課外學習投入和任務(wù)量，強化其語言綜合能力，兼顧應(yīng)用能力考試技能培養(yǎng)，使其在基礎(chǔ)教學階段前期（大學一年級）就提前達到英語四級水平，為個性化學習創(chuàng)造發(fā)展的空間，為“訂單式”人才更深層次的工程技術(shù)學習和實踐服務(wù);而對于接受能力較弱的學生則加強對學生讀寫譯等基礎(chǔ)知識的訓練，力爭在基礎(chǔ)階段后期（大學二年級）也能達到相應(yīng)水平。

教學環(huán)節(jié)中，教學內(nèi)容和教學活動的設(shè)計應(yīng)該更貼合學生實際水平，啟發(fā)其興趣和主觀能動性;技巧傳授與實踐演練有機結(jié)合，使知識有效內(nèi)化為能力。針對學生聽力缺少語感，對聽音內(nèi)容缺乏完整語義的理解和建構(gòu)，適當?shù)卦黾诱n外聽力語料的輸入，指導矯正發(fā)音后鼓勵學生出聲練習、找伙伴練習;鼓勵多聽英美音的原版，注意模仿，并自己總結(jié)規(guī)律;詞匯、閱讀常抓不懈，強化語言知識和文化知識背景信息的輸入;針對在翻譯和寫作技能提升，鼓勵學生多誦讀經(jīng)典范文，在語境下學習詞匯，提升知識內(nèi)化后的輸出精準度，使語言的表達更加準確、地道;根據(jù)不同作文類型特點多寫多練，通過自評、互評等方式使學生獲得互促性進步和提升。課下，教師通過教學管理平臺，實時掌握學生在線學習時數(shù)、進度和學習效果，指導學生自主調(diào)整學習策略、改進學習方法。

2 注重能力拓展、融入專門用途英語（ESP），培養(yǎng)跨文化交際意識

在應(yīng)用提高階段（大二下學期），實行分級教學，已通過四六級的學生進入拓展班學習。拓展一（四級后學生）教學主要強化實用口語、應(yīng)用性寫作思維訓練，兼六級備考實訓。教師利用與主題相關(guān)的會話、短文聽寫、跟讀訓練、情景模擬、評估測試等視、音頻資源，有意識地傳授聽說策略;口語技能訓練方面，引導學生利用英語聽說學習APP軟件等，通過朗讀、復述、演講等形式加強語音語調(diào)的訓練。課上學生通過對話展示，學習功能項目的不同表達方式，課下基于兩人結(jié)對或多人分組，圍繞相關(guān)話題或情境進行語言實踐活動，鞏固和擴展所學語言功能的常用句型，強化交際技能。拓展二（六級后學生）教學以跨文化課程為主。注重發(fā)揮語言教育的復合功能，即在教學過程中既傳授語言知識，提高語言技能，又啟發(fā)對歷史、文化、審美和倫理的感悟與認識，樹立對自己、對他人、對自然、對社會的正確態(tài)度，培育良好的人文精神。學生可任意選修語言文化類（英美概況、報刊選讀等）及應(yīng)用類課程（科技英語閱讀、應(yīng)用文寫作、商務(wù)英語、旅游英語等），滿足其專業(yè)化發(fā)展需要。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生自主運用英語進行專業(yè)學習、研究的能力，以及跨文化交際能力。

同時，陸續(xù)推出語言應(yīng)用類、專業(yè)英語類等系列選修課程和輔修專業(yè)，融入專門用途英語（ESP）課程，例如外貿(mào)英語、旅游英語、求職英語等，根據(jù)市場與企業(yè)需求做到持續(xù)更新;也可以按照不同職業(yè)的需要，如將商務(wù)英語分成市場、銷售、管理等實用課程，在課程中融入東西方文化差異對比與反思，提升學習者的跨文化交際意識、語言服務(wù)能力和水平。此外，面向備考研究生的學生、擬出國等特殊需求的學生，推出考試輔導類選修課程，如雅思、商務(wù)英語、考研英語等。

3 強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與實踐，完善實踐教學體系構(gòu)建

以CDIO工程教育理念為引領(lǐng)，指導應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。配合學?！半p創(chuàng)周”活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)年會，參與“五佳創(chuàng)業(yè)項目”和“十佳創(chuàng)新項目”成果展示、評選。項目組成員介紹各自項目的研究過程、突出特色，展現(xiàn)團隊良好的風貌。開展教授名師創(chuàng)新教育學術(shù)報告會、優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)教育大講堂、卓越學習周系列活動，包括主要面向新生的社會實踐教育、面向大二學生的創(chuàng)新教育、面向大三學生的創(chuàng)業(yè)教育、面向畢業(yè)生的職業(yè)教育等。首先，指導學生通過自主學習和協(xié)同學習，理解創(chuàng)新教育意義、掌握創(chuàng)新思維的方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效途徑和手段。其次，通過現(xiàn)場聆聽學術(shù)前沿演講、專題報告、科普講座等，培育創(chuàng)新意識，激發(fā)創(chuàng)新熱情;結(jié)合杰出校友的創(chuàng)業(yè)親歷和成就，交流互動，引發(fā)創(chuàng)業(yè)沖動、感悟創(chuàng)業(yè)手段和方法。再者，通過參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽活動，導師持續(xù)指導、市場調(diào)研、撰寫報告書等，學生親歷創(chuàng)新教育全程、促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力開發(fā)。選拔出的優(yōu)勝項目團隊，繼續(xù)支持其參加省級、國家級競賽活動;申請創(chuàng)業(yè)基金，申辦創(chuàng)業(yè)公司。

4 結(jié)束語

基于項目的研究性實踐教學不僅有助于提高學生實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也是實現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的重要途徑。有效構(gòu)建實踐教學體系，有利于滿足人才個性化發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需求，促進“一帶一路”戰(zhàn)略下基于市場需求導向的人才培養(yǎng)質(zhì)量、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和語言服務(wù)水平的提升。

本文系2018年度遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目“基于應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學體系的研究與實踐”（遼教函[2018]471號）、遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃2017年度立項課題“高校轉(zhuǎn)型期應(yīng)用型人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究”（JG17DB396）;2017年度遼寧省社會科學規(guī)劃基金項目“‘一帶一路背景下遼寧區(qū)域性語言服務(wù)問題研究”（L17BYY021）的階段性研究成果。

（作者單位：沈陽化工大學）