方芳 周彤

康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)對口問題是各個領(lǐng)域關(guān)注的重要問題。本篇基于數(shù)據(jù)調(diào)查問卷，對特教畢業(yè)生就業(yè)匹配度及影響因素進行了調(diào)查分析。結(jié)果顯示，該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)匹配度低，對于影響其就業(yè)選擇的因素包括職業(yè)認同度，工作穩(wěn)定度及求職前期準備都會對就業(yè)產(chǎn)生影響，本文通過對原因的分析提出關(guān)于提高特教康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)匹配度的方法及建議。

1 前言

近年來，隨著我國高等教育改革的不斷發(fā)展，特殊教育專業(yè)受到的關(guān)注很高，兒童康復(fù)專業(yè)作為特殊教育中主要專業(yè)領(lǐng)域，需求量在不斷增加。目前有特殊康復(fù)需要的兒童越來越多，特殊教育康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)前景是很樂觀的。但數(shù)據(jù)顯示，兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生工作與專業(yè)不匹配的人數(shù)占畢業(yè)生的大部分。主要有兩方面的因素，一是職業(yè)興趣，二是職業(yè)價值觀。因這兩方面的原因最終造成了畢業(yè)生們專業(yè)對口程度較差的結(jié)果，從而造成社會資源上的巨大浪費，這些不僅浪費了家庭與社會在教育上的投入，而且也浪費了畢業(yè)生們的人力資本上的積累。因此本文使用南京特殊教育師范學(xué)院的“關(guān)于兒童康復(fù)系的畢業(yè)生們就業(yè)匹配度和其影響因素的調(diào)查” 問卷，分別對2009年，2010年，2012年的畢業(yè)生們進行了問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計，經(jīng)過實證方法將對兒童康復(fù)系畢業(yè)生們的就業(yè)專業(yè)匹配的情況和影響因素進行了分析， 并提出相應(yīng)的政策建議。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文研究對象們主要是畢業(yè)的康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生。 發(fā)放問卷60份，收回50份。 調(diào)查對象為男13人，女生37人。

2.2 研究方法

依據(jù)實際情況，向各位畢業(yè)生發(fā)放了問卷，要求畢業(yè)生們遵循自愿的原則認真填寫問卷。

2.3 研究工具

兒童康復(fù)專業(yè)的畢業(yè)生們就業(yè)匹配度和影響因素的調(diào)查。問卷分為AB卷兩卷，形成了專業(yè)的認同感低，對就業(yè)的前景擔憂，缺乏家人們的支持，自信心不足等多個影響因素。

2.4 研究方法

采用SPSS19.軟件數(shù)據(jù)的錄入和統(tǒng)計分析，通過頻率的分析，了解到各個因素之間的變化情況。

2.5 結(jié)果

調(diào)查結(jié)果中顯示兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生有44%與專業(yè)相對口，有22%的有一定關(guān)聯(lián)，其余的34%是毫不相關(guān)。其中專業(yè)與現(xiàn)工作不匹配的原因調(diào)查中占比重較多的有

2.5.1性別比例

調(diào)查中，沒有選擇和專業(yè)相關(guān)的男生占35%，女生占75%，差距是很大的， 但是考慮到本院校的在校生男女比例可以看出，在職業(yè)選擇方面，男女生比例額的影響并不大。

2.5.2是否是獨生子女

許多畢業(yè)生在找工作時面臨的壓力是自己是獨生子女，要考慮的不僅僅是專業(yè)的需求，更多的自己的需求，工作的工資，地點，時間等因素，所以在問卷中，有78%的畢業(yè)生選擇與專業(yè)不相關(guān)的工作，22%還是選擇了自己的專業(yè)工作。

2.5.3就業(yè)期望

（1）工作地點

關(guān)于畢業(yè)后工作地點的選擇，數(shù)據(jù)中看出88%的畢業(yè)生在自己的家鄉(xiāng)，22%的畢業(yè)生選澤了其他的城市，這說明絕大部分的畢業(yè)生還是希望能夠呆在自己的親人身邊。

（2）選擇現(xiàn)單位理由

調(diào)查表明，畢業(yè)生選擇與專業(yè)不相關(guān)的現(xiàn)單位的理由有三個，其中有可觀的薪酬為54%，根據(jù)自己意愿選擇有30%，聽從父母安排有16%?？梢钥闯鲂匠甑母叩褪墙^定他們選擇工作的重要理由。

2.5.4專業(yè)認同感

（1）是否喜歡自己的專業(yè)

對自己所學(xué)專業(yè)是否有興趣是選擇職業(yè)的關(guān)鍵所在，從調(diào)查數(shù)據(jù)中，我們可以看出，喜歡所學(xué)專業(yè)人數(shù)只占41%，對自己所學(xué)的專業(yè)感覺很一般的畢業(yè)生占比為46%，則13%的是完全不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)。

（2）選擇該專業(yè)的理由

當初在選擇專業(yè)時，根據(jù)自己的意愿按照興趣選擇所學(xué)專業(yè)的人占48%，而剩下的41%是根據(jù)父母的意見，還有11%的人只是隨便選了一個專業(yè)。

3 分析與討論

3.1 過高的薪酬期望影響了專業(yè)對口情況

隨著社會的需求和人才的短缺，兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生對就業(yè)的期望很高，大部分畢業(yè)生在就業(yè)前都會在當?shù)氐目祻?fù)機構(gòu)或者學(xué)校實習(xí)，但城市越來越高的消費水平讓他們對就業(yè)后的待遇很是期待，但愿能很快的就業(yè)，獲得自己理想中薪資和酬勞，當強烈的就業(yè)念頭遇到當下的現(xiàn)實社會時，往往會帶給他們很多不良情緒。而這些不良情緒就導(dǎo)致他們選擇另外一些相較而言待遇較高的職業(yè)。

3.2 影響專業(yè)對口的主要因素是專業(yè)認同感

專業(yè)認同感是指認同所從事的專業(yè)工作的社會價值，認同專業(yè)與職業(yè)價值，樂意接受專業(yè)和職業(yè)的規(guī)范。由于我國高校以高考成績作為選拔標準，導(dǎo)致高招過程中出現(xiàn)盲目擇專業(yè)的情況。許多學(xué)生由于不了解所學(xué)專業(yè)，聽從家人的建議或者自己隨意選擇，結(jié)果發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)與期望相差甚遠，調(diào)查問卷中得知，部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生抵觸，不認真學(xué)習(xí)，進而影響成績及畢業(yè)后的擇業(yè)。而兒童康復(fù)系畢業(yè)生面對的都是特殊兒童，時間長了后，會發(fā)現(xiàn)康復(fù)師每天面對的都是這些特殊孩子，每天做重復(fù)的訓(xùn)練，并且這些訓(xùn)練不一定能有好的效果，影響畢業(yè)生們會對自己所學(xué)專業(yè)工作產(chǎn)生情緒上的抵觸。

3.3 就業(yè)信息也是導(dǎo)致畢業(yè)生專業(yè)不對口的因素

畢業(yè)生在校期間，自己關(guān)注求職信息的學(xué)生很少，而學(xué)校在大三上學(xué)期就已經(jīng)開始提供就業(yè)信息，在校內(nèi)舉辦招聘會，為學(xué)生求職提供平臺。獲取對口專業(yè)的工作招聘信息。便于畢業(yè)生選擇工作。可仍有很多學(xué)生對學(xué)校發(fā)布的就業(yè)信息不關(guān)注，導(dǎo)致對就業(yè)信息了解不到位，畢業(yè)后對找工作的信息一無所知，毫無準備，最后只能選擇其與專業(yè)不相關(guān)的工作。

4 結(jié)論與建議

兒童康復(fù)專業(yè)就業(yè)匹配度的影響因素經(jīng)調(diào)查研究得出，與三方面相關(guān)，即過高的薪酬期望，專業(yè)認同感低以及就業(yè)信息不通暢。

4.1 提高高考報考的專業(yè)選擇質(zhì)量

如上文所述，導(dǎo)致兒童康復(fù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)與專業(yè)不匹配的因素之一是專業(yè)認同度低，部分學(xué)生盲目報大學(xué)專業(yè)，對所學(xué)的專業(yè)情況與今后的工作性質(zhì)都缺乏全面的了解。學(xué)生的個人興趣和專業(yè)不吻合，從而影響學(xué)生對專業(yè)性質(zhì)的了解以及畢業(yè)后從事本專業(yè)工作的可能性。因此，高考后選擇專業(yè)時，提前對所學(xué)的專業(yè)進行相關(guān)的了解。以此提高畢業(yè)生對專業(yè)的認同感。

4.2 加強自身對專業(yè)興趣的培養(yǎng)

在學(xué)習(xí)過程中，面對專業(yè)有情緒時，應(yīng)正確的去面對。多聽多看多接觸，培養(yǎng)對自己專業(yè)的興趣，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，把接受知識和興趣啟發(fā)有機的結(jié)合。

4.3 在校期間，加強關(guān)注就業(yè)信息

在畢業(yè)前期應(yīng)積極參加學(xué)校開展各項就業(yè)指導(dǎo)活動，與老師多溝通交流，及時獲得有關(guān)的就業(yè)信息。在校招聘會上，大膽積極的展示自己的能力。

4.4 提高素質(zhì)放低心態(tài)

求職方法技巧的缺乏和自身的能力與學(xué)歷的不足，是影響畢業(yè)生就業(yè)匹配的重要因素，平時奧注重求職方法的學(xué)習(xí)和自身能力的提高。

（作者單位：寧夏殘疾人康復(fù)中心）