肖玄 孫青竹 趙朝勇 張敏

摘? 要：《金屬塑性成形原理》課程內(nèi)容知識(shí)量大、理論性較強(qiáng)但課時(shí)逐步減少，本文從課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了創(chuàng)新，提出了一些創(chuàng)新思路以提升課程教學(xué)效果，從而提升應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：金屬塑性成形原理? 教學(xué)? 創(chuàng)新? 應(yīng)用型人才? 培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）12-0073-01

《金屬塑性成形原理》是高校材料成型及控制工程專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程之一[1]，主要研究金屬塑性變形過(guò)程中各種物理現(xiàn)象和力學(xué)規(guī)律的專(zhuān)門(mén)知識(shí)，對(duì)于本專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，是專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。

我校作為轉(zhuǎn)型發(fā)展的應(yīng)用型本科高校，應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)的理論課程教學(xué)改革已顯得刻不容緩，結(jié)合相關(guān)教學(xué)實(shí)際，近年來(lái)我院在《金屬塑性成形原理》課程上教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、考核形式等方面進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，也達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

1? ?教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)與創(chuàng)新

1.1 精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容

本課程有部分內(nèi)容與其它專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程（如材料科學(xué)基礎(chǔ)、金屬學(xué)與熱處理等課程）的內(nèi)容重復(fù)[1]，針對(duì)上述問(wèn)題，在課程教學(xué)方案的制定上不搞一刀切，針對(duì)部分基礎(chǔ)知識(shí)概念的單純重復(fù)做出刪減，而針對(duì)核心知識(shí)的部分重疊，講授的側(cè)重點(diǎn)與前者有明顯區(qū)別，從深度和廣度兩方面著手將不同課程的相關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，力求實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過(guò)程中，注重理論聯(lián)系實(shí)際解決工程實(shí)踐問(wèn)題，以案例教學(xué)為重要手段，如：將應(yīng)力、應(yīng)變理論、屈服準(zhǔn)則等基礎(chǔ)知識(shí)融會(huì)貫通，著重講解金屬塑性變形過(guò)程中的有關(guān)力學(xué)問(wèn)題的解法（如：主應(yīng)力法、滑移線法、有限元法等），分析變形體內(nèi)的應(yīng)力、應(yīng)變及其分布，為確定變形工具、設(shè)備噸位、模具強(qiáng)度等提供科學(xué)依據(jù)。再者，變形條件對(duì)金屬塑性和變形抗力的影響、摩擦與潤(rùn)滑等與其他專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程相重疊的內(nèi)容，以教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)為主。最后，對(duì)于塑性成形問(wèn)題的其他復(fù)雜解法（變形功法、塑性材料力學(xué)法等）略講，安排作為學(xué)生課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。

精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容，聚焦重要知識(shí)點(diǎn)講解;以案例教學(xué)為手段，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合;重疊內(nèi)容的適當(dāng)刪減，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。以上這些課程的優(yōu)化與創(chuàng)新，不僅使學(xué)生理論知識(shí)鞏固和扎實(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生分析計(jì)算解決復(fù)雜問(wèn)題能力。

1.2 科研促進(jìn)教學(xué)

隨著相關(guān)行業(yè)蓬勃發(fā)展，賦予了本課程時(shí)代性特點(diǎn)，以科研引領(lǐng)教學(xué)。近年來(lái)具有劃時(shí)代意義的新技術(shù)、新工藝層出不窮，如基于新能源的塑性成形新技術(shù)、基于金屬超塑性的成形新技術(shù)、基于復(fù)合方式的塑性成形新技術(shù)等[2]。此外，金屬塑性成形與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合應(yīng)用等也發(fā)展迅速，如 MSC.NASTRAN、Deform和 Ansys 軟件等，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)輔助解決塑性變形過(guò)程工程實(shí)踐問(wèn)題。因此，時(shí)時(shí)關(guān)注以上金屬塑性成形方面的前沿動(dòng)態(tài)，將nature、advanced materials以及progress in material science等材料類(lèi)頂級(jí)期刊最新科研成果適度融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)[3]。

2? ?教學(xué)方法改革與創(chuàng)新

2.1 互動(dòng)式課堂教學(xué)

以問(wèn)題為導(dǎo)向，案例分析為輔助，采用對(duì)分課堂教學(xué)，在授課過(guò)程中融匯講練結(jié)合、合作學(xué)習(xí)、分組討論、翻轉(zhuǎn)課堂、高效課堂等多種教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)，以“講授——獨(dú)學(xué)——討論——對(duì)話(huà)”為基本過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行吸收后，有備而來(lái)參與討論，通過(guò)對(duì)講授與討論的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維、溝通能力、合作能力的4C核心素養(yǎng)。

2.2 采用多媒體教學(xué)

塑性成形原理內(nèi)容比較抽象，多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)方式更形象、具體、生動(dòng)，使學(xué)生獲得真實(shí)的、具體的感性認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)互動(dòng)效果，并實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的目的[4]。如，以動(dòng)態(tài)演示原子受力發(fā)生移動(dòng)，加深學(xué)生的印象，能夠使學(xué)生更深刻理解塑性變形過(guò)程;通過(guò)簡(jiǎn)單演示晶胞模式、滑移面、滑移方向、滑移線激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解塑性變形的主要方式是滑移。

此外，應(yīng)用多媒體教學(xué)可以增大教學(xué)信息量，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，解決課程學(xué)時(shí)減少的困境[4]。

2.3 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)空間

本門(mén)課程使用雨課堂與學(xué)生互動(dòng)、教師上傳課程材料、學(xué)生提交作業(yè)、課堂點(diǎn)名、分組討論等，并允許學(xué)生使用手機(jī)查閱網(wǎng)絡(luò)資源完成課堂提問(wèn)，與“互動(dòng)式課堂”一并成為教學(xué)的有力補(bǔ)充和強(qiáng)化，增加了課堂互動(dòng)性和活躍性，也解決了手機(jī)進(jìn)課堂的問(wèn)題。

3? ?考核方式注重課堂表現(xiàn)和自學(xué)情況

改變以往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果重終結(jié)性評(píng)價(jià)而輕過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核模式。在考核評(píng)價(jià)內(nèi)容中，包括課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、讀書(shū)筆記、文獻(xiàn)綜述、單元測(cè)驗(yàn)、分組討論并做ppt展示學(xué)習(xí)成果等內(nèi)容;在評(píng)價(jià)主體方面，建立教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)相結(jié)合的客觀評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化;在考核評(píng)價(jià)的側(cè)重上，注重學(xué)生應(yīng)用能力考查，特別注重考查學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有知識(shí)解決復(fù)雜工程實(shí)踐問(wèn)題能力。

4? ?結(jié)語(yǔ)

《金屬塑性成形原理》是一門(mén)系統(tǒng)地研究金屬塑性成形理論及其普遍規(guī)律的科學(xué)，近年來(lái)隨著新材料、新工藝、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)于本門(mén)課程教學(xué)也提出了更高要求，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新已刻不容緩。因此，為了應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程繼續(xù)深度改革創(chuàng)新至關(guān)重要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏然，陳辰，王坦，等.《材料成型原理-金屬塑性成型》課程教學(xué)改革[J].廣州化工，2018，46（21）：118-119.

[2] 劉華，江開(kāi)勇，劉斌.金屬塑性加工新技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)[J]. 模具工業(yè)，2010，36（9）：5-9.

[3] 李傳瑞，張海濤，段園培.塑性成型原理課程教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].成功（教育版），2010（6）：199.

[4] 王春偉.如何提高“材料成型原理”課的教學(xué)效果[J].廣西師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，28（S1）：34-35.