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鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)路徑探討

2019-12-31 09:08:55曲娜孫中華
讀與寫·教育教學(xué)版 2019年12期
關(guān)鍵詞:路徑探討鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略

曲娜 孫中華

摘? 要:黨的十九大提出實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,高度重視農(nóng)村的教育工作,國家努力使每一位農(nóng)村孩子都能夠公平地接受良好的教育,進(jìn)一步提升農(nóng)村的教育質(zhì)量,推動(dòng)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村教育的振興,關(guān)鍵是要提升農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),提升農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量。本文主要就鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并提出了幾點(diǎn)自己的建議,希望對相關(guān)人員有所幫助,共同為鄉(xiāng)村教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略? 農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)? 路徑探討

中圖分類號:G451.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? 文章編號:1672-1578(2019)12-0039-01

自黨的十八大以來,我國教育事業(yè)全面發(fā)展,強(qiáng)國必先重教,重教必須尊師。隨著國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入開展,農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)成為了當(dāng)前教育發(fā)展的重點(diǎn)。它是打好脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會、阻斷貧困代際傳遞、實(shí)現(xiàn)教育基本現(xiàn)代化的關(guān)鍵,因此,必須要加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè),對農(nóng)村教師發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行彌補(bǔ)和解決,促進(jìn)農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升,保障農(nóng)村的教學(xué)水平和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

1? ?農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀

農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵,教育現(xiàn)代化的落腳點(diǎn)是學(xué)?,F(xiàn)代化。而學(xué)?,F(xiàn)代化的主要依靠力量是教師隊(duì)伍的現(xiàn)代化,他們承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命,是人類靈魂的工程師。但是,隨著城鄉(xiāng)發(fā)展的失衡,農(nóng)村教師整體隊(duì)伍建設(shè)主要存在以下問題:

1.1 師資配備不足,亟待增加編制

尤其是東部地區(qū),隨著外來務(wù)工人員的增加,鄉(xiāng)村義務(wù)教育階段學(xué)校一般都有30%的隨遷子女就讀,造成了平均20%的教師為非正式編制的現(xiàn)狀。在中西部地區(qū)一些偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村,教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重,教師短缺以致學(xué)校無法正常開課,不僅使鄉(xiāng)村孩子失去接受學(xué)校教育的機(jī)會,還嚴(yán)重影響國家城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展進(jìn)程。

1.2 結(jié)構(gòu)不盡合理,部分師資缺乏

多數(shù)鄉(xiāng)村學(xué)校缺少音樂、體育、美術(shù)、信息技術(shù)教師,很多教師不會利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí),也談不上使用網(wǎng)絡(luò)教育資源。

1.3 教師技能發(fā)展滯后

許多農(nóng)村教師在農(nóng)村工作了大半輩子,缺少接受專業(yè)知識培訓(xùn)的機(jī)會,導(dǎo)致他們的教學(xué)思想和教學(xué)方法都相對落后,使教學(xué)工作長期處于瓶頸狀態(tài),沒有改變,無法提升。

2? ?鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)措施

2.1 完善農(nóng)村教師的激勵(lì)機(jī)制

農(nóng)村教師工作環(huán)境相對艱苦,所付出的辛苦也隨之增加,因此,國家和政府要盡可能的重視農(nóng)村教師,做到在物質(zhì)方面保障農(nóng)村教師的福利待遇,并且在精神層面予以榮譽(yù)激勵(lì),是農(nóng)村教師有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和使命感。同時(shí),要進(jìn)一步建立完善農(nóng)村教師的晉升機(jī)制,鼓勵(lì)農(nóng)村教師任勞任怨、埋頭苦干,爭取在有朝一日可以脫穎而出,獲得晉升。此外,要關(guān)心農(nóng)村教師的內(nèi)心,對于有實(shí)際困難的農(nóng)村教師要給予一定的幫扶,使農(nóng)村教師可以無后顧之憂,全身心投入到農(nóng)村教育振興中來,實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育現(xiàn)代化。

2.2 形成合力,定向培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好”,“具有鄉(xiāng)情”的教師

近年來,我國先后出臺了“高校畢業(yè)生到農(nóng)村服務(wù)計(jì)劃”、 “特崗教師計(jì)劃”、“免費(fèi)師范生計(jì)劃”和“鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃”等相關(guān)政策,鼓勵(lì)大學(xué)生可以主動(dòng)投身到農(nóng)村的文化教育活動(dòng)中來,為鄉(xiāng)村教育貢獻(xiàn)自己的力量。此外,扎實(shí)推進(jìn)“鄉(xiāng)村教師定向培養(yǎng)計(jì)劃”,制定協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制培,培養(yǎng)出具有“鄉(xiāng)情”的優(yōu)秀教師。

2.3 加大農(nóng)村教師培訓(xùn)力度

要在加強(qiáng)對現(xiàn)有農(nóng)村教師工作隊(duì)伍專業(yè)培訓(xùn)和技能提升,要求教師在心理、性格、氣質(zhì)和能力等方面加強(qiáng)修煉,從嚴(yán)律己,以身垂范,自覺成為人文主義者。提倡寬容,反對暴力。使農(nóng)村教師擁有科學(xué)的觀念以及專業(yè)的知識。此外,對教師的信息素養(yǎng)要進(jìn)行培訓(xùn),使教師可以擁有運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開展學(xué)習(xí)、教學(xué)和工作的能力。同時(shí),農(nóng)村教師要緊跟信息技術(shù)的發(fā)展變化,把信息技術(shù)作為自己生活、學(xué)習(xí)和工作的一部分,提升自身的整體素養(yǎng)。

2.4 健全落實(shí)農(nóng)村教師各種保障待遇

目前,農(nóng)村教師的各種保障待遇仍然有待健全和落實(shí)。國家和政府要加大力度落實(shí)農(nóng)村教師的待遇,考慮到農(nóng)村教師教學(xué)環(huán)境更為艱苦,教學(xué)責(zé)任更加重大等因素,提升農(nóng)村教師的薪資待遇及各項(xiàng)保障待遇,使農(nóng)村教師的付出得到相應(yīng)的回報(bào),增強(qiáng)獲得感,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)農(nóng)村教師的教學(xué)積極性,同時(shí),也可以吸引更多的教育人才投身到農(nóng)村教學(xué)中來,促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展壯大。

2.5 健全農(nóng)村教師培養(yǎng)機(jī)制

國家和政府要采取有效措施培養(yǎng)更多人才到農(nóng)村進(jìn)行任教,進(jìn)一步健全農(nóng)村教師培養(yǎng)機(jī)制。多實(shí)施一些免費(fèi)的師范生項(xiàng)目,同時(shí)進(jìn)一步擴(kuò)大對偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生的招生規(guī)模,促進(jìn)更多院校也與偏遠(yuǎn)地區(qū)達(dá)成合作,實(shí)現(xiàn)“定向招生,定向培養(yǎng),回鄉(xiāng)就業(yè)”的方式,大力扶植農(nóng)村教育事業(yè),努力為偏遠(yuǎn)地區(qū)輸送更多優(yōu)秀的教育人才,提升偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村教師的整體素質(zhì),改善偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資匱乏的問題。

3? ?結(jié)語

綜上所述,教師作為學(xué)生靈魂的建筑師,對學(xué)生的人生起到非常重要的引導(dǎo)作用。面對國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施,鄉(xiāng)村教育是實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的基礎(chǔ)保障,因此,農(nóng)村教師要意識到自己肩負(fù)的重任,要不斷陶冶情操、拓寬視野,完善人格,才能使學(xué)生獲得智力的發(fā)展和品德的提升。同時(shí),國家和政府也要重視農(nóng)村教師,提升農(nóng)村的各項(xiàng)待遇,切實(shí)的解決農(nóng)村教師的工作困難,爭取早日實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。

參考文獻(xiàn):

[1]孫興華.馬云鵬.鄉(xiāng)村教師能力素質(zhì)提升的檢視和思考[J].教育研究,2015(05).

[2]袁月.鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的理性思考[J].教學(xué)與管理,2019(21).

[3]張兆勤.抓關(guān)鍵支持鄉(xiāng)村教師 促質(zhì)量發(fā)展鄉(xiāng)村教育[J].中國教師,2015(22).

作者簡介:曲娜(1988-),女,漢,吉林長春人,研究生在讀,研究方向:教師教育改革與教師專業(yè)發(fā)展研究。

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