余培林，張莉靖*，王佳鑫，金婉莎

(1.延安大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院；2.延安大學(xué) 政治與法學(xué)學(xué)院，陜西 延安 71600)

自信是一個具有復(fù)雜層次結(jié)構(gòu)的心理構(gòu)成物,是個體對自己的積極肯定和確認(rèn)程度,是對自身能力、價值等作出客觀、正向認(rèn)知與評價的一種穩(wěn)定性格特征[1]。對自信的研究最早可追溯到Maslow的需要層次理論，Maslow認(rèn)為當(dāng)滿足自尊的需要時，就會產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，也就是自信[2]。大學(xué)生是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興歷史重任的主力軍，大學(xué)階段是一個人立志成才的關(guān)鍵期，而自信心對大學(xué)生的成長成才有著重要作用，大學(xué)生自信發(fā)展不僅關(guān)系到大學(xué)生自己的個人前途，更關(guān)系到整個國家和民族的未來發(fā)展。自信到底是由什么決定的？自信又與那些因素有關(guān)？對于這兩個問題，一些學(xué)者對此做了大量的研究，Lundeberg等通過對自信性別差異的研究發(fā)現(xiàn)男性比女性更為自信[3]。車麗萍發(fā)現(xiàn)他人成功經(jīng)驗(yàn)是影響個體自信的重要因素[4]。蘆炎等發(fā)現(xiàn)增加課余體育運(yùn)動的頻率和時間，在一定程度上可以幫助提高自信心水平[5]。李聽也發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動可以促進(jìn)大學(xué)生自信心水平的提高[6]。在本次研究中，我們對獲獎經(jīng)歷的定義是有無獲得過榮譽(yù)證書的經(jīng)歷，通過發(fā)放調(diào)查問卷的形式對不同年級，不同專業(yè)，不同性別，不同戶口類型的大學(xué)生進(jìn)行自信心與獲獎經(jīng)歷的關(guān)系研究，為大學(xué)生合理有效地提升自己的自信心提供理論依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在延安大學(xué)發(fā)放紙質(zhì)問卷230份，回收有效問卷220份，給其他高校(黑龍江科技大學(xué)，中國人民大學(xué)，成都大學(xué)，石家莊學(xué)院等)學(xué)生發(fā)放網(wǎng)上問卷137份，回收有效問卷104份，總共回收有效問卷324份。有效回收率為88%。其中男132人，女192人，文科140人，理科184人，城鎮(zhèn)91人，農(nóng)村233人，大二133人，大三158人，大四32人，有獲獎經(jīng)歷245人，無獲獎經(jīng)歷79人。

1.2 研究工具

問卷由兩部分組成，第一部分為獲獎經(jīng)歷問卷包括3個問題，用于了解學(xué)生獲獎經(jīng)歷的情況。第二部分為大學(xué)生自信問卷，該問卷由車麗萍編制，該問卷的信效度均達(dá)到要求，總量表信度系數(shù)為0.9280，重測信度(間隔3.5周)為0.8713，該量表由70個項(xiàng)目組成[7]。

1.3 程序

把榮譽(yù)證書分為三類：學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)類榮譽(yù)證書(英語四，六級證書，普通話證書，計(jì)算機(jī)二級證書，獎學(xué)金，教師資格證之類的各類資格證書)，社會實(shí)踐類榮譽(yù)證書(創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類表彰證書，志愿服務(wù)類表彰證書，支農(nóng)支教類表彰證書)，文體競賽類榮譽(yù)證書(歌唱舞蹈比賽證書，演講辯論比賽證書，各類體育賽事獎項(xiàng))，同時把獲得榮譽(yù)證書的數(shù)量分成四個數(shù)量級別(0：無，1-3：較少，4-8：較多，9-11：很多)，以此探究獲得不同數(shù)量級別的各種類榮譽(yù)證書與自信各維度的關(guān)系。

1.4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

所得數(shù)據(jù)采用SPSS25統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理和分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同被試變量的大學(xué)生在自信心上的差異分析

由表1可以看出，不同性別的大學(xué)生在自信總分和“整體自信”，“學(xué)業(yè)自信”，“社交自信”分量表上差異顯著，且都是男生得分高于女生。通過T檢驗(yàn)可得出，不同戶口類型，專業(yè)類別的大學(xué)生在自信問卷上不存在顯著差異，對年級變量(大二，大三，大四)與自信總分及自信各分量表進(jìn)行單因素方差分析，發(fā)現(xiàn)年級在自信總分及自信各分量表上都不存在顯著差異(都為P>0.05)。

表1 不同被試變量的大學(xué)生在自信各分量表上的顯著性檢驗(yàn)(M±SD)

注：*P<0.05，**P<0.01,***P<0.001.下同

2.2 不同被試變量與獲獎經(jīng)歷的獨(dú)立性檢驗(yàn)

將不同被試變量(性別，年級，戶口類型，專業(yè)類別)分別與獲獎經(jīng)歷進(jìn)行卡方獨(dú)立性檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)性別與獲獎經(jīng)歷有顯著相關(guān)性，χ2(1,N=324)=6.68.P<0.05，而其他被試變量(年級，戶口類型，專業(yè)類別)與獲獎經(jīng)歷沒有顯著的相關(guān)性(結(jié)果見表2)。

2.3 不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在自信上的差異檢驗(yàn)

不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在動手操作，專業(yè)自信，外語交往，同學(xué)他人，家長教師，健康與體質(zhì)，儀表長相，綜合確認(rèn)，總體肯定等自信因子上的得分有顯著差異，并且都是有獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生得分高于無獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生(具體結(jié)果見表3)。

表2 不同被試變量與獲獎經(jīng)歷的獨(dú)立性檢驗(yàn)

表3 不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在自信上的差異檢驗(yàn)(M±SD)

2.4 獲得不同數(shù)量級別的各類榮譽(yù)證書的大學(xué)生在自信各維度上的差異分析

通過表4可以看出，獲得不同數(shù)量級別的學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)類證書的大學(xué)生在學(xué)業(yè)自信上有顯著差異，獲得不同數(shù)量級別的社會實(shí)踐類證書的大學(xué)生在學(xué)業(yè)自信和社交自信上有顯著差異，獲得不同數(shù)量級別的文體競賽類證書的大學(xué)生在學(xué)業(yè)自信和社交自信上均有顯著差異，進(jìn)行事后檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)除了社會實(shí)踐類證書在社交自信上的組間沒有顯著差異外，其他都是獲得榮譽(yù)證書的數(shù)量級別越高，其相應(yīng)自信維度上的分?jǐn)?shù)越高。

2.5 獲獎經(jīng)歷，學(xué)生性別對大學(xué)生自信心的多元回歸分析

以獲獎經(jīng)歷，學(xué)生性別作為預(yù)測變量，大學(xué)生自信心為因變量，采用逐步回歸法，進(jìn)行了回歸分析，結(jié)果見表5，獲獎經(jīng)歷和學(xué)生性別可以預(yù)測大學(xué)生的自信心，能夠解釋大學(xué)生自信心9.3%的變異，其中“獲獎經(jīng)歷”的預(yù)測力最強(qiáng)，能夠解釋6.1%的變異量，“學(xué)生性別”能夠解釋3.2%的變異量。標(biāo)準(zhǔn)化回歸方程為：大學(xué)生自信心=0.272×獲獎經(jīng)歷-0.182×學(xué)生性別+常量

表4 獲得不同數(shù)量級別的各類榮譽(yù)證書的大學(xué)生在自信給維度上的差異分析

注：0：無1；較少2；較多3；很多

表5 獲獎經(jīng)歷，學(xué)生性別對大學(xué)生自信心的多元回歸分析

3 討論

研究結(jié)果表明，男生自信心水平在除身體自信以外的其他自信維度上均顯著高于女生，這與前人的以往研究[8]比較一致。探討其原因，中國的傳統(tǒng)觀念對當(dāng)代人的教育理念仍有一定的影響，在自己孩子的成長發(fā)展中父母給了男孩較多的無條件積極關(guān)注，促進(jìn)了男孩的自信發(fā)展。現(xiàn)在一些企業(yè)為了降低員工成本，提高企業(yè)利潤，在招聘時會提出性別要求，一些女大學(xué)生為此對自己的就業(yè)產(chǎn)生了一些擔(dān)憂，這在某種程度上對女大學(xué)生的自信心造成了一定的影響。

結(jié)果顯示，性別與獲獎經(jīng)歷有顯著的相關(guān)性，探究其原因：男性追求榮譽(yù)與地位的動機(jī)總體上高于女性，男性認(rèn)為他們所獲得的榮譽(yù)證書在很大程度上代表了他們的各項(xiàng)能力水平，而女性更傾向于看自己是否達(dá)到了自己所設(shè)立的成就目標(biāo)。

結(jié)果表明，不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在除了體育運(yùn)動，動作形式，否定自我，長相身高的其他自信因子的得分上均有顯著差異，且都是有獲獎經(jīng)歷的同學(xué)的得分高于無獲獎經(jīng)歷的同學(xué)。對此我們的解釋如下：隨著生活水平的提高，人們都不在滿足于餐飲的生活需要，而是追求學(xué)習(xí)工作之余的休閑娛樂，體育運(yùn)動就是如今國人們最常見的娛樂方式之一，因此大家的體育運(yùn)動自信普遍都比較高。在參加高考前考生都要接受考察身體素質(zhì)的體檢，通過后才能參加高考，所以大學(xué)生在動作形式上的得分普遍較高。大學(xué)生的自我效能感在總體上都比較高，對自己的評價都傾向于積極向上，所以他們在否定自我上的得分都比較一致。大學(xué)生在我國現(xiàn)階段屬于高學(xué)歷人群，在這個人群中，外貌形態(tài)對一個人的影響程度遠(yuǎn)弱于低學(xué)歷群體，甚至可以忽略不計(jì)，所以大學(xué)生所獲得的成就主要和自己的各項(xiàng)能力有關(guān)，也就是說大學(xué)生有無獲獎經(jīng)歷與長相身高的關(guān)系很微弱甚至幾乎為零。大學(xué)生參加某項(xiàng)考試或比賽得到良好的反饋或評價后，自然就會覺得自己在這一方面比較擅長或有優(yōu)勢，在這一方面變得更加自信，同時，如果他們對自己在某個方面有較強(qiáng)的自信，就會積極主動地去參加與這個方面有關(guān)的比賽或活動。如此反復(fù)良性循環(huán)，獲獎經(jīng)歷越豐富，其在相應(yīng)自信因子上的得分越高，反之，獲獎經(jīng)歷很少甚至沒有，其在相應(yīng)自信因子上的得分越低，這也就可以說明有不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在其他自信因子上的顯著差異。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生獲得的學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)類證書越多，其學(xué)業(yè)自信分?jǐn)?shù)就越高，對此我們是怎么解釋的，一個學(xué)生如果在每次學(xué)業(yè)測試上的得分都非常高，那么這個學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)肯定充滿自信。大學(xué)生獲得社會實(shí)踐類證書或文體競賽類證書越多，其學(xué)業(yè)自信和社交自信分?jǐn)?shù)就越高，社會實(shí)踐考驗(yàn)的是一個人多方面的能力，在社會實(shí)踐中，學(xué)生不僅要運(yùn)用已有的專業(yè)知識，還要與各種各樣的人溝通交流，因此學(xué)業(yè)能力和社交能力都比較強(qiáng)的學(xué)生能在社會實(shí)踐中表現(xiàn)得更好甚至表現(xiàn)突出。文體競賽是學(xué)校為了豐富學(xué)生課余生活而開展的各種比賽活動，學(xué)生一般都是在確保自己學(xué)業(yè)沒有問題的前提下而騰出余力去參加此類活動，而且有些比賽需要團(tuán)隊(duì)合作，這就需要通過不斷的溝通協(xié)商來使團(tuán)隊(duì)成員密切合作發(fā)揮整個團(tuán)隊(duì)的最佳水平，所以獲得此類證書的大學(xué)生學(xué)業(yè)能力與社交能力都比較好。

通過多元回歸分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生性別和獲獎經(jīng)歷這兩個變量能夠聯(lián)合解釋自信心9.3%的變異量，其中獲獎經(jīng)歷單個變量能夠解釋自信心6.1%的變異量，這說明獲獎經(jīng)歷對大學(xué)生自信心是具有一定的預(yù)測力的。

4 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

(1)學(xué)生性別在自信上存在顯著差異，且是男性得分高于女性，學(xué)生性別與獲獎經(jīng)歷有顯著相關(guān)性。

(2)不同獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生在大部分自信因子上有顯著差異，且均是有獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生得分高于無獲獎經(jīng)歷的大學(xué)生。

(3)大學(xué)生獲得學(xué)術(shù)學(xué)業(yè)類證書的數(shù)量級別越高，其在學(xué)業(yè)自信上的得分越高，大學(xué)生獲得社會實(shí)踐類證書或文體競賽類證書的數(shù)量級別越高，其在學(xué)業(yè)自信和社交自信上的得分越高。

(4)獲獎經(jīng)歷和學(xué)生性別是自信心的有效預(yù)測變量，可以有效預(yù)測大學(xué)生自信心。

4.2 建議

大學(xué)生的課余時間相對于中小學(xué)來說是比較多的，所以在課余時間可以多去參加一些校園活動，社會實(shí)踐，各類比賽，證書考試，這不僅能豐富自己的大學(xué)生活，為自己畢業(yè)找工作時制作的簡歷增添光彩，而且還能在某種程度上提升自己的自信心水平。