趙希波

摘 要：對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說，培養(yǎng)其乘除法的計算能力是重中之重，乘除法計算的能力，是學(xué)生在工作與生活中必須具備的一個能力，也是進(jìn)行以后學(xué)習(xí)的必要基礎(chǔ)，對于教師而言，教會學(xué)生數(shù)學(xué)乘除法是最基礎(chǔ)的責(zé)任。所以需要秉承對學(xué)生發(fā)展責(zé)任的態(tài)度，積極做好本職工作，就小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法教學(xué)的優(yōu)化策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);乘法;除法;優(yōu)化策略

教師要優(yōu)化小學(xué)二年級數(shù)學(xué)乘除法的教學(xué)，需從實際角度出發(fā)，考慮小學(xué)生的接受能力。制訂良好的教學(xué)方案，使學(xué)生樂于接受與學(xué)習(xí)，充分吸收老師所教知識，以此調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)乘除法的積極性。另外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師可以在課堂中增加一些互動環(huán)節(jié)，例如課堂小游戲，提高學(xué)生動腦、動手、思考的能力。使學(xué)生在放松的同時，接受到更為牢固的知識。下面我將結(jié)合具體的教學(xué)策略，分別進(jìn)行介紹。

一、趣味性的表內(nèi)乘法教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)背景下，學(xué)生對于教師在課上傳授的知識，基本上以死記硬背為主。學(xué)生通過記筆記的方法學(xué)習(xí)教師課上所教知識，長此以往，學(xué)生不僅會厭倦老師傳授的知識更會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。對于有趣味性的表內(nèi)乘法教學(xué)，教師可以通過多種娛樂方式使學(xué)生深刻地記住知識。例如，利用多媒體教學(xué)就可以達(dá)到以趣味性為主的高效教學(xué)模式。

針對這一方式，我將講述多媒體教學(xué)的過程，教師可以根據(jù)學(xué)生感興趣的內(nèi)容制作教學(xué)課件。讓學(xué)生一同觀看與思考。例如教學(xué)視頻中三只小雞和兩只青蛙在一起。老師可以先引導(dǎo)學(xué)生利用加法計算小雞與青蛙腿的數(shù)量，學(xué)生根據(jù)2+2+2+4+4=14計算出問題的答案，接下來老師切換屏幕，運用另一種方法引導(dǎo)學(xué)生計算。將畫面中的小雞與青蛙分別排成兩排。學(xué)生可利用所學(xué)的乘法口訣對題目進(jìn)行另一種理解。在教師的引導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)“二三得六”“二四得八”可輕易得出答案。不用進(jìn)行煩瑣的加法運算。學(xué)生通過此課程既可以更加深刻地理解乘法，又可以體會到學(xué)習(xí)的趣味性，從而更高效地完成數(shù)學(xué)乘法教學(xué)。

二、生活化的表內(nèi)除法教學(xué)

乘法與除法緊密相聯(lián)，表內(nèi)除法即是表內(nèi)乘法的逆向思維。所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)更加注意學(xué)生獨立思考的逆向思維教育。通過生活化教學(xué)方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維模式。

例如，在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法的過程中，老師可以向?qū)W生提出問題。例如：小紅，小明和小強，一共給他們分配九個蘋果，如果平均分配每人應(yīng)該得到幾個蘋果。面對這個簡單的問題，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)過的乘法口決“三三得九”，將答案解答出來。如果引導(dǎo)學(xué)生換成另一種思維方式，運用除法的思維模式，也可以輕易將學(xué)生引入表內(nèi)除法教學(xué)的課程中來。通過這種簡單的模擬訓(xùn)練，學(xué)生可以更加明確乘法與除法之間的聯(lián)系。對學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也有更有力的作用。

三、混合運算的解題訓(xùn)練

在學(xué)生學(xué)會乘法與除法的基礎(chǔ)之上，教師可以通過更高級的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，若要培養(yǎng)學(xué)生的混合運算能力，需學(xué)生做大量習(xí)題來鞏固。畢竟在生活與以后的學(xué)習(xí)中都需要混合運用各種運算方法來完成。所以學(xué)生混合運算的習(xí)題訓(xùn)練是必不可少的。單純地對學(xué)生進(jìn)行課上訓(xùn)練，雖然學(xué)生理解了所學(xué)的知識，但很難將知識運用到習(xí)題中。學(xué)生必須結(jié)合習(xí)題運算，鞏固所學(xué)知識同時培養(yǎng)思維能力。例如小明去買了2斤的蘋果，每斤6元，又買了4斤的香蕉，每斤3元。他給了收銀員50元錢，問收銀員需要找回小明多少錢？

這種乘法與減法混合在一起的習(xí)題，需要學(xué)生清楚理解各種運算規(guī)則才能高效算出正確答案，雖然這種題型較為普通，但是教師可以根據(jù)題目，引導(dǎo)學(xué)生運用多種方式解題，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)其運算能力。

四、有余數(shù)的除法應(yīng)用探究

在小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)知識，教師應(yīng)優(yōu)化策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。對于有余數(shù)的除法應(yīng)用，教師可以在此項教學(xué)中組織學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究。學(xué)生可以開創(chuàng)其獨立思考的能力，快速地完成老師所發(fā)布的任務(wù)。例如我們常能遇見的排隊問題，一共有34名學(xué)生分成6排，在保證前幾排每排的學(xué)生數(shù)目一致時，問最后一排應(yīng)站多少人？學(xué)生通過互相討論研究提高自身的思維能力，有效地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。

綜上所述，通過教師的趣味性與生活化的教學(xué)策略，使學(xué)生對小學(xué)二年級的數(shù)學(xué)乘除法運算有了更加生動有趣的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時體會到學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，課堂才會提高效率，教師也應(yīng)積極發(fā)揮自己的引導(dǎo)性，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情，帶領(lǐng)學(xué)生廣泛參與進(jìn)來，使學(xué)生獲得全方位的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]史寧中.基本概念與運算法則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的核心問題[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]張春莉.小學(xué)數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2014.