費(fèi)連文

摘 要：著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“沒有自我教育，就沒有真正的教育。”讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)會自我教育和自我管理，成為班級和課堂的主人，才是教育的根本。教師應(yīng)該從身邊小事上啟發(fā)和鼓勵學(xué)生學(xué)會自我管理、自我調(diào)控，學(xué)生在實(shí)踐中才能學(xué)會生存、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感和社會責(zé)任感，從而在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)大潮的沖擊下適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自我管理;良好班風(fēng);目標(biāo)管理;班級活力

在教師這個(gè)行業(yè)里，最忙的要算是班主任了，班主任經(jīng)常是每天早來晚走，督促和考察早自習(xí)和下午自習(xí)、課間操、勞動甚至體活時(shí)間，可謂兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞。這種“保姆式”“警察式”的管理方式不僅讓班主任感覺累，而且會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，他們會覺得學(xué)校生活是枯燥和乏味的，更是失去了自由的。傳統(tǒng)的管理模式主要強(qiáng)調(diào)班主任作為教師的主導(dǎo)性，而忽視了學(xué)生的主體意識及個(gè)體的存在，這樣無法讓學(xué)生感受到班級的團(tuán)結(jié)，無法培養(yǎng)他們的責(zé)任感和義務(wù)感，更是扼殺了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。葉圣陶老先生針對教學(xué)活動曾說過“教”是為了“不教”，而對班級管理來說我認(rèn)為是“管”是為了“不管”。班主任要努力轉(zhuǎn)變自己的角色定位，適當(dāng)放手讓具有一定能力的學(xué)生來扮演領(lǐng)頭羊的角色，讓學(xué)生去管理學(xué)生，實(shí)現(xiàn)他們的自我管理。

一、培養(yǎng)其具有良好的習(xí)慣樹立優(yōu)良的班風(fēng)

優(yōu)良的班風(fēng)對學(xué)生具有潛移默化的影響，所以建設(shè)良好的班風(fēng)是班主任工作中的重中之重，“近朱者赤，近墨者黑?！本褪钦f明環(huán)境和人之間的影響。作為班主任可以在班級組織一些有利于學(xué)生樹立良好風(fēng)氣的活動，比如召開主題班會，設(shè)計(jì)板報(bào)、班訓(xùn)等，這些活動可以關(guān)于愛國、父母、師長、同學(xué)、紀(jì)律等，讓他們在無形中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。而且在學(xué)校大型活動中更要教育他們養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作，積極向上的情操，比如在課間操和體育運(yùn)動會上，要具有班級集體意識，把班級的榮譽(yù)放在第一位，這樣結(jié)合學(xué)校的日常行為規(guī)范培養(yǎng)學(xué)生具有良好的習(xí)慣。比如努力學(xué)習(xí)、熱愛祖國、孝敬父母、尊敬師長、互敬友愛、遵守紀(jì)律等習(xí)慣。從一件小事做起，積少成多的情況下讓他們逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，這些良好的班風(fēng)和習(xí)慣也是進(jìn)行班級自我管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、通過目標(biāo)管理使學(xué)生的決策呈現(xiàn)民主性

共同的目標(biāo)是班級學(xué)生的共同行為準(zhǔn)則，如果沒有共同的目標(biāo)，班級也就缺乏了競爭力。而良好的紀(jì)律是班級能正常運(yùn)行的保障，也是班級的凝聚力。沒有競爭力和凝聚力的班級漸漸地會成為一盤散沙，學(xué)生得過且過逐漸便喪失了學(xué)習(xí)和生活的積極性。制定班級目標(biāo)不能過高也不能過低，它要符合學(xué)校的常規(guī)管理目標(biāo)和班級學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定這些班級目標(biāo)和制度時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，充分體現(xiàn)他們是班級的主人，讓他們主動地參與到其中，用來增強(qiáng)他們的自主意識和自覺性，從而使其具有主人翁意識。在班級中師生通過決策的民主性共同制定了兩個(gè)目標(biāo)，第一要學(xué)習(xí)優(yōu)秀，使班級成績總體上能達(dá)到優(yōu)秀水平。另一個(gè)目標(biāo)是制定各項(xiàng)優(yōu)秀的班級制度，如學(xué)習(xí)條例、紀(jì)律條例、文明禮儀條例、衛(wèi)生條例等并要求學(xué)生自覺地去遵守，通過這兩個(gè)目標(biāo)爭創(chuàng)優(yōu)秀的班集體。學(xué)生有了共同的目的和管理方向，生活和學(xué)習(xí)也就會多了奔頭和動力，也就促進(jìn)了他們學(xué)習(xí)的積極性和目標(biāo)的能動性，更好的成為學(xué)習(xí)和班級的主人。

三、給學(xué)生進(jìn)行角色分工使他們參與其中

在班級的自我管理中，必須將學(xué)生定位于班級的角色管理中，這樣不僅能提升他們參與的積極性還能提升他們的管理能力。通過選拔和競爭來選舉班干部，讓他們通過競爭上崗，實(shí)行兩套班委干部輪流執(zhí)政，這樣不僅能讓他們互相監(jiān)督而且還能互相競爭。同時(shí)將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選出小組長由他們監(jiān)督同組成員的學(xué)習(xí)及紀(jì)律。這些班級事務(wù)分工明確地落實(shí)到每個(gè)人的頭上，做到事事有人做，人人有事做，增強(qiáng)他們的集體意識和班級協(xié)作意識，讓學(xué)生不僅學(xué)會管理自己還學(xué)會了管理他人，增強(qiáng)自主管理的能力。在班級中，教師和學(xué)生之間不斷強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生要管好自己的學(xué)習(xí)和生活瑣事，盡量不給他人、不給班級添麻煩，但同學(xué)之間有困難也要積極伸出援助之手。尤其在教室衛(wèi)生方面，每名學(xué)生更要管理好自己的“一畝三分地”，使教室整體上明亮而整潔。這樣學(xué)生無論在學(xué)習(xí)和班級生活中，從小事做起，從自身做起使自己成為班級的主人，積極主動地為班級出謀劃策，多做好事、實(shí)事，從而為爭創(chuàng)優(yōu)秀班集體而努力。

總之，強(qiáng)化學(xué)生的自主管理并不是弱化班主任的管理作用，而是需要班主任整體把握班級的發(fā)展趨勢，避免學(xué)生自我管理出現(xiàn)隨意性、混亂性的誤區(qū)。因此班主任要嚴(yán)格要求自己，做到大膽和細(xì)心，讓班級在學(xué)生自主管理下能夠沿著正確軌道順利發(fā)展。使班級這個(gè)大花園，在全班同學(xué)的共同努力下能夠百花齊放，讓芳香飄散在整個(gè)花園中。

參考文獻(xiàn)：

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