摘 ?要：當(dāng)校園籃球深受學(xué)生喜愛的同時，定向運(yùn)動悄然在校園里風(fēng)靡。本文將定向運(yùn)動的理念和方法，巧妙地融合到籃球行進(jìn)間運(yùn)球的教學(xué)中去，給常規(guī)教學(xué)增添了許多新鮮感、挑戰(zhàn)感和競技感，同時提高了學(xué)生思維能力、應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于拼搏的體育品質(zhì)等綜合能力。

關(guān)鍵詞：定向運(yùn)動;校園籃球;定向運(yùn)球;行進(jìn)間運(yùn)球

中圖分類號：G633.96 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ? 文章編號：1005-2410（2019）12-0033-02

行進(jìn)間運(yùn)球是籃球教材中的重要章節(jié)，是籃球運(yùn)動中重要的技術(shù)之一，它可以快速擺脫防守、執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)和完成進(jìn)攻。在個人突破的時候，行進(jìn)間運(yùn)球的定向目標(biāo)是得分區(qū)域;在執(zhí)行戰(zhàn)術(shù)時，行進(jìn)間運(yùn)球的定向目標(biāo)是戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，行進(jìn)間運(yùn)球在比賽的視角下也可以稱之為運(yùn)球定向。筆者認(rèn)為：既然定向運(yùn)動和籃球行進(jìn)間運(yùn)球之間有著共同的定向元素，那在籃球行進(jìn)間教學(xué)中運(yùn)用定向運(yùn)動的組織策略和練習(xí)方法，應(yīng)該可以更好地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性、提高學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)運(yùn)動潛能，這是一種嘗試，也是一種創(chuàng)新。定向行進(jìn)間運(yùn)球以下簡稱為定向運(yùn)球。

一、教學(xué)背景

定向運(yùn)球，是指先確定好運(yùn)球路線，再快速運(yùn)球推進(jìn)，在運(yùn)球到達(dá)打卡點(diǎn)時急停進(jìn)行打卡，然后迅速運(yùn)球急起定向下一個打卡點(diǎn)。定向運(yùn)球練習(xí)就是在多個打卡點(diǎn)之間，以行進(jìn)間運(yùn)球的方式進(jìn)行目標(biāo)切換，這一系列動作的銜接都是圍繞著行進(jìn)間運(yùn)球技術(shù)的重、難點(diǎn)進(jìn)行運(yùn)用。同時，學(xué)生對常規(guī)的運(yùn)球過障礙物練習(xí)的學(xué)習(xí)興趣正在逐漸降低，并開始覺得乏味，因此，體育教師可以采用定向運(yùn)球的組織形式，逐步改變這一課堂現(xiàn)象，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，增加行進(jìn)間運(yùn)球的練習(xí)密度和提高課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、教學(xué)流程

1.游戲?yàn)橐?，激發(fā)興趣

在體育活動中，將運(yùn)動技能的難度適當(dāng)降低，并融入到一些有趣的游戲中去，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，因此，定向運(yùn)球練習(xí)開始前，可以導(dǎo)入相關(guān)游戲做鋪墊，既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以讓學(xué)生在游戲中熟悉練習(xí)方法和場地設(shè)置，一舉兩得。這些用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲方式，不僅可以改善學(xué)習(xí)的過程，還可以改善學(xué)習(xí)的結(jié)果。教育家杜威說過：以興趣為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果與僅僅以努力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)的結(jié)果有質(zhì)的不同。

【案例】叢林尋寶

在兩片籃球場地中放置26只塑料凳（打卡點(diǎn)），代表著叢林中的樹木。將26個英文字母分別貼在凳面上?！皩毑亍币约埰郫B的方式，隨機(jī)地藏在凳子的背面、凳腳和凳面字母的下面等位置?！皩毑亍币晕淖值姆绞匠尸F(xiàn)，例如：珍珠、瑪瑙、黃金、白銀、鉆石等，“地雷”以文字的方式呈現(xiàn)，例如：立臥撐5個、縱跳10次、下蹲起10次……將學(xué)生分成4組，游戲必須以行進(jìn)間運(yùn)球的方式進(jìn)行，從籃球場的四個角出發(fā)，學(xué)生分組進(jìn)行，分工協(xié)作，直到全部拿完為止，游戲結(jié)束，然后各小組打開卡片，分別統(tǒng)計“寶藏”和“地雷”數(shù)量，最終以“寶藏”總數(shù)多的小組獲勝，并且踩到“地雷”的學(xué)生完成相應(yīng)的“懲罰”?！皩毑亍焙汀暗乩住钡目倲?shù)為班級學(xué)生總數(shù)，每個學(xué)生只能從一只凳子上面取走一張卡片，并且不得更換，拿到卡后繼續(xù)去“森林”的其他地方尋寶。

2.定向運(yùn)球，循序漸進(jìn)

循序漸進(jìn)是指學(xué)習(xí)按照一定的步驟逐漸深入或提高，把大目標(biāo)拆分成一個個小目標(biāo)，由易到難夯實(shí)基礎(chǔ)，分段逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。定向運(yùn)球作為一種融合創(chuàng)新的練習(xí)方法，也要遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，理論結(jié)合實(shí)踐，讓學(xué)生先從認(rèn)知著手，然后嘗試一些簡單的任務(wù)，慢慢熟悉練習(xí)過程并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，最后過渡到完成指令的定向運(yùn)球任務(wù)。

【案例】畫名字

學(xué)生每人一張地圖，地圖上已經(jīng)標(biāo)注了26個英文字母的方位。首先，學(xué)生將自己名字拼音的每個字母依次連線，自主畫出定向運(yùn)球的路線，然后開始按照地圖上標(biāo)注的路線進(jìn)行定向運(yùn)球，到達(dá)每一個定向位置的時候，需要用手觸碰貼字母的凳面。例：張亞斌（ZHANGYABIN）

【拓展】

（1）在定向運(yùn)球的過程中隨機(jī)進(jìn)行搶斷球游戲。

（2）學(xué)生在練習(xí)中可以運(yùn)用假動作技術(shù)突破隨機(jī)對手后，繼續(xù)按原定目標(biāo)進(jìn)行定向運(yùn)球。

3.小組競賽，點(diǎn)燃激情

由于我們時常會面對學(xué)生只想打比賽卻不想練技能的學(xué)情情況，因此在學(xué)練的過程中都會組織一些專項(xiàng)技能的競賽，而籃球技能的學(xué)習(xí)都是服務(wù)于比賽。教學(xué)實(shí)踐證明：兩者互不矛盾，反而是相輔相成的。小組競賽始終是學(xué)生最喜歡的環(huán)節(jié)，可以釋放他們的天性，展現(xiàn)自我，提高學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃激情，活躍課堂氣氛，同時也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于拼搏和堅(jiān)持不懈等意志品質(zhì)。

【案例】“N”字定向運(yùn)球上籃

學(xué)生分成4組，每個小組長手執(zhí)地圖與組員討論競賽路線和出場的先后順序，當(dāng)哨音響起后，各小組隊(duì)員出發(fā)，按地圖路線要求進(jìn)行定向運(yùn)球并完成最后的上籃，當(dāng)球中籃或補(bǔ)中籃后，下一名隊(duì)員才能出發(fā)，用時最短的小組獲勝。

【拓展】

（1）調(diào)整比賽地圖，增加比賽難度。

（2）與對手相遇時，允許在運(yùn)球的同時搶斷對手的球或進(jìn)行干擾。

三、結(jié)論

1.定向運(yùn)球是將定向運(yùn)動的練習(xí)方法融合到行進(jìn)間運(yùn)球中去，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)思維，從不同的維度給行進(jìn)間運(yùn)球增添新鮮感、挑戰(zhàn)感和競技感，也給行進(jìn)間運(yùn)球的組織策略拓展了一個新的視野。

2.在定向運(yùn)球練習(xí)中，通過調(diào)整練習(xí)難度和規(guī)則來發(fā)展學(xué)生在行進(jìn)間運(yùn)球過程中的應(yīng)變能力、運(yùn)球推進(jìn)速度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和勇于拼搏的體育品質(zhì)等方面的綜合能力。

3.定向運(yùn)動的教學(xué)方法，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮主觀能動性和提高運(yùn)動技能，它不僅可以融合到籃球的行進(jìn)間運(yùn)球中，還可以融合到耐久跑、足球運(yùn)球和綜合體能練習(xí)中去，值得實(shí)踐。