劉燕

看到楊老師的疑惑，我不禁想起早前自己寫過的一篇教育筆記。

周二午休起床后，孩子們驚奇地發(fā)現(xiàn)幼兒園里多了很多五彩風(fēng)車。大家都站在樓梯口興高采烈地議論著：“好好看??！”“有大的，有小的?！薄澳莻€(gè)風(fēng)車在轉(zhuǎn)?！薄?/p>

下午的戶外自主游戲開始了。有七八個(gè)小朋友徑直奔向了道路兩旁的風(fēng)車，興高采烈地圍在風(fēng)車旁邊。程程顯得格外興奮，小眼睛一直盯著大小不同的風(fēng)車左看看右看看，小手情不自禁地摸著風(fēng)車。我很是驚喜，這個(gè)小男孩在班級(jí)里屬于讓老師“放心”的存在，平日在教育活動(dòng)中總是沉默寡言，偶爾跟老師互動(dòng)也是膽怯地漲紅了臉。

我伺機(jī)走到他身邊，蹲了下來，微笑著說：“你能不用手讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來嗎？”小男孩羞澀地看了看我，然后深深地吸了一口氣，鉚足了勁兒吹出了一口氣。風(fēng)車動(dòng)也沒動(dòng)，他憨厚地朝我笑了笑，我說：“再試試?！痹谖业墓膭?lì)下，他又鉚足了勁兒吹風(fēng)，風(fēng)車還是沒動(dòng)。我以為他要放棄了，于是友情提醒他：“會(huì)不會(huì)你的風(fēng)向不對(duì)呢？”他純真地看著我，似乎明白了什么，立即蹲坐在風(fēng)車側(cè)面。我知道他明白了我的意思，側(cè)面吹風(fēng)，風(fēng)車更容易轉(zhuǎn)起來。他努力嘗試了一回，這次風(fēng)車轉(zhuǎn)了起來，他內(nèi)斂地笑了起來，笑容中有著自豪。我給他豎了一個(gè)大拇指后就靜靜地走開了。

戶外游戲進(jìn)行了20分鐘，我轉(zhuǎn)過身去，驚訝地發(fā)現(xiàn)程程還在道路旁吹風(fēng)車。那股認(rèn)真、執(zhí)著的勁頭是我從未見過的。我示意他可以適當(dāng)休息，他朝我笑了，指著被他吹了轉(zhuǎn)起來的風(fēng)車。這次的笑容中多了滿足……40分鐘的戶外自主游戲，他執(zhí)著地重復(fù)這個(gè)游戲，直到結(jié)束……

程程展現(xiàn)出了難能可貴的“專注”。游戲經(jīng)驗(yàn)共享時(shí)段，我邀請(qǐng)他分享了自己的戶外游戲，并表揚(yáng)和鼓勵(lì)了他，這個(gè)卯足勁兒吹風(fēng)車的男孩給孩子們樹立了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)榜樣！

作為老師，面對(duì)“安靜”的小朋友，我們可以這樣做。

1.改變固有觀念，挖掘一部分孩子的“靜”中值得肯定與支持的“閃光點(diǎn)”，如“專注”“堅(jiān)持”“遵守規(guī)則”等。

2.主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)，使其成為大家學(xué)習(xí)的榜樣，即用“榜樣的力量”激勵(lì)這些小朋友自身和同伴。

3.有意觀察，發(fā)現(xiàn)看似重復(fù)中的不一樣玩法，并進(jìn)行推廣，以便適應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)。

4.在觀察到幼兒只是反復(fù)熟練操作，并沒有任何新經(jīng)驗(yàn)提升的時(shí)候，就需要根據(jù)幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)水平及時(shí)調(diào)整材料。