劉湘麗　陳碧虹

緣? 起

小培是插班生，他的父母工作都比較忙，對(duì)他關(guān)注較少，平時(shí)基本上都是保姆照顧。他性格活潑，富有個(gè)性，知識(shí)面廣，很多其他小朋友不知道答案的問(wèn)題，他都能搶著發(fā)言，并能就自己所了解到的知識(shí)侃侃而談。與此同時(shí)，小培又是一個(gè)急性子，喜歡在別人面前表現(xiàn)自己，愛(ài)做一些特殊的舉動(dòng)來(lái)引起別人的注意，“插話大王”的標(biāo)簽就慢慢形成了。

事件與策略

1以良好的態(tài)度給予幼兒積極的回應(yīng)

普林格爾探討了個(gè)體在兒童期的需要，第一種就是愛(ài)及安全感的需要。為此，每天早餐后，我設(shè)置了一個(gè)“私密時(shí)光”環(huán)節(jié)，總會(huì)拉上小培到我們的“秘密基地”聊上幾分鐘，以朋友的角色傾聽(tīng)他的日常點(diǎn)滴，分享他的快樂(lè)與憂傷。慢慢地，小培對(duì)我產(chǎn)生了一定的依賴心理，把我當(dāng)成了他真正的朋友。

2創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)幫助幼兒去標(biāo)簽

如果作為老師，只是一味地制止或者說(shuō)理，只會(huì)加深同伴們對(duì)小培的誤解。對(duì)于小培個(gè)人來(lái)說(shuō)，被貼上任何一個(gè)標(biāo)簽都是不公平的，更是不客觀的。小培性子急，愛(ài)表現(xiàn)，我們何妨不利用小培敢于表現(xiàn)的特點(diǎn)，給他一個(gè)正面角色的小任務(wù)，幫助他更快地去掉“插話大王”的標(biāo)簽。于是在一次自主游戲開(kāi)始前，我決定嘗試一下。

游戲前，我和小培有了一個(gè)約定：“小培，今天陳老師請(qǐng)你當(dāng)小警察，小警察不要隨意打斷別人的游戲，希望你能在小朋友們遇到困難的時(shí)候再給予幫助，好嗎？”愛(ài)表現(xiàn)的小培被賦予了重任，頓時(shí)責(zé)任感油然而生，滿心歡喜地答應(yīng)了。游戲時(shí)，思妤發(fā)現(xiàn)小錢包里的錢都不見(jiàn)了，銀行卡也不知所蹤。小朋友都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌地說(shuō)：“思妤，我把錢借給你吧?！薄笆遣皇怯行⊥笛?？”“不見(jiàn)了，再去銀行拿呀！”此時(shí)，我一直不動(dòng)聲色地暗中在一旁觀察著小培這個(gè)“小警察”。有好幾次他已經(jīng)邁開(kāi)腳步想沖進(jìn)人群里，可是每一次都若有所思地努力克制住了自己。直到小朋友們都沒(méi)有想到辦法幫助思妤時(shí)，他才走了過(guò)去并問(wèn)道：“你有什么需要我?guī)兔Φ?？”思妤哭訴著說(shuō)：“嗚……我的錢丟了！”“別急！別急！我?guī)湍闳フ艺野桑　闭f(shuō)完，便開(kāi)始帶著思妤在教室的每個(gè)角落仔細(xì)地尋找?！澳憧矗∧愕你y行卡還插在柜員機(jī)的卡槽里呢！趕緊把它收起來(lái)吧！”思妤激動(dòng)地抱住了小培，連聲說(shuō)：“謝謝你！警察哥哥！”一直在旁邊觀察的我，忙拿起相機(jī)拍下了這一個(gè)精彩的瞬間。游戲結(jié)束后，我們一起進(jìn)行了游戲分享，把游戲時(shí)的照片投放到電視里，重現(xiàn)了事件發(fā)生的始末，同時(shí)讓思妤和小培都在同伴面前說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的心情和想法。思妤直夸小培是一個(gè)負(fù)責(zé)任的好警察，小培在同伴的夸贊中嘗到了“不沖動(dòng)，守約定”的成就感。這時(shí)，我走到了小培身邊，摸著他因被夸贊而害羞到變通紅的小耳朵，說(shuō)：“小培，你真是一個(gè)稱職的小警察，相信你以后也能夠冷靜、耐心，幫助每一個(gè)小朋友的?！?/p>

3以多種角色幫助幼兒遇見(jiàn)更好的自己

自由活動(dòng)時(shí)，小朋友在玩創(chuàng)意彎彎樂(lè)，小培因?yàn)閮蓚€(gè)玩具拼不到一起而向我“求救”。“陳老師，這兩個(gè)我插不上，請(qǐng)你幫幫我吧！”我知道他有些急躁了。于是我對(duì)他說(shuō)：“只要你耐心、仔細(xì)看清楚插口的構(gòu)造，方向和位置都對(duì)準(zhǔn)了，就一定能插上的。”可是，他越急就越沉不住氣，屢試屢敗，屢敗屢急，急得雙眼翻滾著淚水，不斷抬頭看著我，露出氣急敗壞的神情。終于，他按捺不住心中的怒氣，沖著我吼叫：“這兩個(gè)一定有問(wèn)題，永遠(yuǎn)不可能插在一起，我不插了，我要換一個(gè)！”“別呀，等我來(lái)試試。”我不緊不慢地接過(guò)他手上的兩個(gè)彎彎樂(lè)，仔細(xì)一看，原來(lái)呀是插口有點(diǎn)變形，但只要對(duì)準(zhǔn)了，稍微一用力就能插上。于是，我稍加擺弄，便成功插上了?！巴郏￡惱蠋?，你真棒！”小培的表情剛轉(zhuǎn)怒為樂(lè)，可是轉(zhuǎn)眼間又露出了驚訝的表情，因?yàn)槲艺褎偛搴玫膹潖潣?lè)全部拆開(kāi)了，重新放回他面前，說(shuō)：“我剛才試過(guò)了，彎彎樂(lè)都沒(méi)有問(wèn)題，陳老師相信你只要耐心操作，也一定會(huì)成功的。怎么樣？想不想試試？”“想！”說(shuō)完，小培拿起兩個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的彎彎樂(lè)，一開(kāi)始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑著看他。他終于插上了?！瓣惱蠋?，我成功插上了！”他的臉上洋溢著得意的喜悅。

看到小培能夠正視困難、勇敢嘗試、耐心操作，我為他遇見(jiàn)更好的自己而感到由衷的喜悅。

反思

小培為吸引他人注意的“特殊”行為，事實(shí)上正是一種渴望關(guān)愛(ài)的表現(xiàn)。然而在同伴眼中，小培的這種“特殊”行為卻是負(fù)面的，不被同齡人認(rèn)同的。在與幼兒有效、積極的互動(dòng)中，如何幫助幼兒撕掉“負(fù)面”的標(biāo)簽?zāi)兀?/p>

首先，在教育的過(guò)程中，教師以朋友的身份與幼兒相處，以相互關(guān)心的心態(tài)進(jìn)入教育角色，讓幼兒感受老師對(duì)他的關(guān)注、善意以及擔(dān)憂。每個(gè)孩子有他內(nèi)心的想法和需求，只是有些想法他們還不善于用言語(yǔ)表達(dá)。站在孩子的角度和視角上，換個(gè)位或方式想一想，做一做，和孩子們建立相互的信任，走進(jìn)他的心里，師生彼此成為真正的朋友。

其次，面對(duì)小培的行為，我們要善于從日?；顒?dòng)中捕捉到關(guān)鍵時(shí)機(jī)，采取行之有效的激勵(lì)手段。如上述說(shuō)到，教師巧妙抓住了開(kāi)展自主游戲的契機(jī)。教師利用幼兒個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓幼兒通過(guò)“小警察”的角色體驗(yàn)，幫助幼兒客觀地認(rèn)識(shí)到自己的“急躁”對(duì)于其他小朋友造成的影響，從而自發(fā)體會(huì)到“不沖動(dòng)，守約定”的成就感。

最后，教師要根據(jù)實(shí)際需要適時(shí)變換角色。如在“創(chuàng)意彎彎樂(lè)”的事件當(dāng)中，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的畏難行為后，教師先是以一個(gè)“有效互動(dòng)者”的角色，主動(dòng)地加入到幼兒的游戲中，始終保持平等互助的關(guān)系。接著，教師變成了一個(gè)“耐心等待者”，在可以輕易幫助幼兒完成的時(shí)候，有意“袖手旁觀”，讓幼兒意識(shí)到遇到困難時(shí)，不著急，先分析，再嘗試，從失敗中耐心總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)，最后獲得成功。

注：本期“專題·激勵(lì)性教師評(píng)價(jià)行為”的三篇文章皆為國(guó)家社科基金項(xiàng)目“激勵(lì)性教師評(píng)價(jià)行為對(duì)幼兒發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)追蹤研究”成果，項(xiàng)目編號(hào)為BHA160091。