吳 南，于宜博，王家佳，何思淵，于 金①

（1.喬治華盛頓大學(xué) 工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院計(jì)算機(jī)系，美國(guó) 華盛頓 DC20052；2.上海市世界外國(guó)語中學(xué)，上海 200233；3.河海大學(xué) 力學(xué)與材料學(xué)院，江蘇 南京 211100；4.東南大學(xué) 材料科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇 南京 211189）

一、引言

“以學(xué)習(xí)者為中心”和“以信息化引領(lǐng)教育理念和模式”正在被越來越多的教師所重視和采納，因此，師生關(guān)系正從主客體關(guān)系向雙主體關(guān)系轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)方式也從灌輸被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)求知學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，相應(yīng)地在線教學(xué)平臺(tái)肩負(fù)著保障新型教學(xué)模式有效實(shí)施的重任，至關(guān)重要。但是，目前高校教學(xué)平臺(tái)普遍使用率不高，很多教師只是簡(jiǎn)單地把課件拷貝給學(xué)生。導(dǎo)致這一現(xiàn)實(shí)的主要原因之一是教學(xué)平臺(tái)與教學(xué)需求不匹配，例如沒有跟上移動(dòng)學(xué)習(xí)模式發(fā)展、界面不夠友好、缺乏實(shí)時(shí)互動(dòng)、忽視對(duì)教學(xué)資源的版權(quán)保護(hù)[1][2]。值得欣慰的是，已有不少高校正在順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展需求，全方位打造信息化教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境[3][4]。但在這個(gè)過程中，如果教師能夠結(jié)合自己任教課程的特點(diǎn)自建教學(xué)平臺(tái)，既是教師信息化教學(xué)能力的體現(xiàn)，也對(duì)正在建設(shè)和升級(jí)的高校教學(xué)平臺(tái)有補(bǔ)充借鑒價(jià)值。

相比于各個(gè)高校公用教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，教師借用社會(huì)媒體自建教學(xué)平臺(tái)，在技術(shù)難度要求、研發(fā)維護(hù)成本、學(xué)生接受程度、可持續(xù)發(fā)展等方面都有明顯優(yōu)勢(shì)。微信系列中的企業(yè)微信正是一個(gè)集管理功能、教育及文化建設(shè)功能于一體的優(yōu)秀平臺(tái)。本文以《計(jì)算材料學(xué)》課程為例，基于企業(yè)微信在自建教學(xué)平臺(tái)方面進(jìn)行了積極探索和實(shí)踐，初步實(shí)現(xiàn)了教學(xué)各環(huán)節(jié)的數(shù)字化、信息化。

二、基于企業(yè)微信的教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展現(xiàn)狀

在各種社會(huì)媒體中，微信的用戶基礎(chǔ)最好、功能最全面，尤其是它的系列平臺(tái)如微信公眾號(hào)、企業(yè)微信（前身微信企業(yè)號(hào)），本身就自帶豐富的教育功能。目前已經(jīng)有不少教師基于微信公眾號(hào)輔助自己的課程教學(xué)[5-8]。但是，微信公眾號(hào)的屬性是一種以資訊傳達(dá)為主的公眾應(yīng)用，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在信息發(fā)布功能強(qiáng)大，對(duì)所有人只要關(guān)注該微信公眾號(hào)就完全開放，因此它并不適合用做教學(xué)平臺(tái)。

要說最適合做教學(xué)平臺(tái)的，應(yīng)當(dāng)非企業(yè)微信莫屬。企業(yè)微信雖然名字中有“企業(yè)”二字（它網(wǎng)站上自用的英文名更貼切，WeChat Work），但由于其功能非常強(qiáng)大，擁有內(nèi)部管理高效、文化建設(shè)豐富、內(nèi)容保密可控、內(nèi)部溝通便利等優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)在企事業(yè)單位獲得越來越多的應(yīng)用。但遺憾的是，目前教師關(guān)注和使用企業(yè)微信為教學(xué)服務(wù)的文獻(xiàn)報(bào)導(dǎo)還不多。李肖霞等[9]基于企業(yè)微信搭建課程欄目并設(shè)計(jì)制作發(fā)布課程資源，實(shí)現(xiàn)了混合式學(xué)習(xí)模式設(shè)計(jì)與實(shí)施。侯瑤[10]以企業(yè)微信為教學(xué)實(shí)施平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等課程設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了實(shí)證分析。吳肖等[11]以《大學(xué)物理設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)》課程為例，將企業(yè)微信創(chuàng)造性地應(yīng)用于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，成為了教師教學(xué)管理和學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)的工具。翁曉梅[12]遵從“內(nèi)容與設(shè)計(jì)”移動(dòng)語言學(xué)習(xí)的應(yīng)用模式，基于企業(yè)微信實(shí)現(xiàn)了英語課堂小班化教學(xué)管理與應(yīng)用分析。翟亞娟等[13]構(gòu)建了基于企業(yè)微信的混合式教學(xué)模式，以“新生研討課”為例，探討了混合式教學(xué)模式的應(yīng)用實(shí)踐，并對(duì)效果進(jìn)行了分析。宋小飛等[14]進(jìn)行了微信企業(yè)號(hào)在高校儀器共享平臺(tái)管理中的實(shí)踐與探索。鐘石根等[15]借力企業(yè)微信進(jìn)行了建設(shè)智慧校園的積極探索。卞立紅等[16]基于企業(yè)微信實(shí)現(xiàn)了《生物化學(xué)》課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

目前雖然相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐尚處于起步階段，但我們看到，這些已有文獻(xiàn)正在創(chuàng)造性地基于企業(yè)微信建成各具特色的教學(xué)平臺(tái)或其他校園應(yīng)用，也給了我們很多借鑒和啟示。企業(yè)微信功能強(qiáng)大，適用于自建教學(xué)平臺(tái)，不僅在高等教育中，也在中等、初等、學(xué)前以及社會(huì)教育中都具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

三、《計(jì)算材料學(xué)》課程特點(diǎn)及其教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

1.《計(jì)算材料學(xué)》課程特點(diǎn)

《計(jì)算材料學(xué)》課程是東南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院博士生必修課，也是碩士生和本科生的選修課。該課程通過在計(jì)算機(jī)上做實(shí)驗(yàn)，對(duì)材料的結(jié)構(gòu)、熱力學(xué)性質(zhì)、電子結(jié)構(gòu)、力學(xué)性能等進(jìn)行研究。材料計(jì)算涉及材料、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)以及計(jì)算機(jī)等各學(xué)科交叉，相關(guān)的基礎(chǔ)理論和算法內(nèi)容豐富，特別是要求具備量子力學(xué)、固體物理及密度泛函理論相關(guān)知識(shí)。

因?yàn)閷W(xué)生生源和學(xué)習(xí)背景不同以及研究的課題也不同，帶來上課學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)目標(biāo)差異都很大的問題，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適合本課程教學(xué)。為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，我們度身自建了一個(gè)教學(xué)平臺(tái)。

2.教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

圖1 《計(jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)框架

在梳理和分析課程的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法基礎(chǔ)上，筆者對(duì)教學(xué)平臺(tái)框架進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)，并在幾年的教學(xué)實(shí)踐中不斷優(yōu)化?！队?jì)算材料學(xué)》課程教學(xué)平臺(tái)由傳統(tǒng)版塊和線上版塊構(gòu)成，其設(shè)計(jì)框架如圖1所示。傳統(tǒng)版塊表面看沒有什么特別之處，但卻是該課程的根基；而線上版塊則是新教學(xué)理念的一種具體實(shí)現(xiàn)形式。

圖1 中模塊D、E、G 和I 由企業(yè)微信構(gòu)建，模塊F為普通微信群，模塊H 為騰訊文檔協(xié)作編輯器（可多人協(xié)作的在線文檔）。該教學(xué)平臺(tái)創(chuàng)建的后臺(tái)設(shè)計(jì)具體過程是：①登入企業(yè)微信并注冊(cè)，企業(yè)名稱填寫課程名稱《計(jì)算材料學(xué)》；②登入企業(yè)微信“計(jì)算材料學(xué)”，在頁面上“我的企業(yè)—企業(yè)信息”中上傳課程LOGO；③在頁面上“通訊錄”中添加人員信息，完成模塊D“線上通訊錄”的創(chuàng)建；④在頁面上“應(yīng)用管理—應(yīng)用—自建—?jiǎng)?chuàng)建應(yīng)用”中，創(chuàng)建模塊E—“公告* 通知”；⑤在頁面上“應(yīng)用管理—應(yīng)用—添加第三方應(yīng)用”中，搜索“騰訊樂享”并用其創(chuàng)建模塊G“云盤* 課件* 資料”；⑥基于普通微信群創(chuàng)建模塊F“班級(jí)交流群”；⑦利用了普通微信中的小程序“騰訊文檔”編輯器創(chuàng)建模塊H“線上作業(yè)本”；⑧教師視課程需要，可以選擇創(chuàng)建模塊I“其他待添加功能”。

學(xué)生使用教學(xué)平臺(tái)，在手機(jī)上或者電腦上都可以登錄。具體方法是：①點(diǎn)擊手機(jī)端“微信—通訊錄—計(jì)算材料學(xué)”，即進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)；②微信電腦版同樣可以進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)；③學(xué)生如果愿意也可以安裝企業(yè)微信App。可以發(fā)現(xiàn)《計(jì)算材料學(xué)》教學(xué)平臺(tái)與普通微信是無縫對(duì)接的，普通微信、企業(yè)微信和騰訊文檔編輯器都是騰訊產(chǎn)品，功能互補(bǔ)，相互兼容，使用非常方便。

四、教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)

圖2 線上通訊錄模塊手機(jī)界面

教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)是核心任務(wù)，涉及面廣，時(shí)間周期長(zhǎng)，任務(wù)繁雜，應(yīng)持之以恒。下面介紹本課程教學(xué)平臺(tái)部分模塊的資源建設(shè)情況。

1.線上通訊錄

借助多人協(xié)作工具騰訊文檔編輯器，添加“在線收集表”并設(shè)計(jì)空表格，將它分享到學(xué)院年級(jí)大群，邀請(qǐng)上課學(xué)生填寫。將收集的學(xué)生基本信息整理到從企業(yè)微信下載的通訊錄模板中，一次批量導(dǎo)入。然后邀請(qǐng)上課學(xué)生關(guān)注本課程教學(xué)平臺(tái)的企業(yè)微信名片即可。這樣建成“線上通訊錄”模塊，其手機(jī)界面見圖2。

2.公告*通知

公告* 通知模塊是利用企業(yè)微信中的自建應(yīng)用建成，教師可以在后臺(tái)或者手機(jī)上發(fā)送公告和通知，見圖3。該模塊充分利用了微信的優(yōu)勢(shì)，通過教師的主動(dòng)推送，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求具體化、實(shí)時(shí)地向?qū)W生傳達(dá)。和在普通微信群發(fā)通知相比，公告* 通知模塊獨(dú)立，保證了通知不會(huì)被遺漏或覆蓋，也方便查找歷史記錄。

3.云盤*課件*資料

云盤* 課件* 資料模塊是在企業(yè)微信中添加第三方應(yīng)用“騰訊樂享”建成，見圖4?？山⒍鄠€(gè)文件夾便于文件管理，可以上傳、在線閱讀或下載，方便學(xué)生閱讀觀看該模塊中的各類學(xué)習(xí)資源，如課件PPT及上課安排、教學(xué)音頻視頻、材料計(jì)算實(shí)踐指導(dǎo)書、圖書教材講義電子版、軟件與教程、推薦學(xué)習(xí)資料、歷屆分享，學(xué)生也可上傳分享學(xué)習(xí)資料。各文件夾由教師在后臺(tái)上傳管理，學(xué)生可以在手機(jī)上或者電腦微信上閱讀觀看該模塊學(xué)習(xí)資料。

4.線上作業(yè)本

線上作業(yè)本利用普通微信的小程序騰訊文檔編輯器，具有多人協(xié)作功能，可用于布置任務(wù)及提交作業(yè)，其手機(jī)界面見圖5，應(yīng)要求學(xué)生在電腦上編輯，這樣更為方便。教師在學(xué)期初制作好作業(yè)本模板后，復(fù)制副本分享給每位學(xué)生。該線上作業(yè)本不僅各學(xué)生可以編輯，教師也可以審閱并提出修改意見，學(xué)生可以在教師批改作業(yè)后進(jìn)一步修改完善，多次循環(huán)。

線上作業(yè)本使得不是僅僅學(xué)生提交作業(yè)或報(bào)告，然后教師批改或給個(gè)分?jǐn)?shù)即結(jié)束，而是轉(zhuǎn)變成教師要有對(duì)各個(gè)學(xué)生的具體指導(dǎo)和要求，師生共同完成作業(yè)和報(bào)告。這對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)和責(zé)任心提出了更高的要求。

5.其他模塊

班級(jí)交流群模塊利用普通微信群即可，隨時(shí)可以交流和答疑。另外，企業(yè)微信作為管理工具，其功能相當(dāng)強(qiáng)大，可以很容易實(shí)現(xiàn)點(diǎn)名、投票、考試測(cè)驗(yàn)、組織活動(dòng)、文檔協(xié)作撰寫、BBS 等功能。教師可以根據(jù)自身課程特點(diǎn)進(jìn)行功能和模塊的設(shè)計(jì)選擇。

圖3 公告＊通知模塊的手機(jī)界面

圖4 云盤＊課件＊資料模塊的手機(jī)界面

圖5 線上作業(yè)本模塊的手機(jī)界面

然而筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)平臺(tái)的功能和模塊并不是越多越好。特別是學(xué)生自控能力不足，課堂上不宜全體學(xué)生掏出手機(jī)次數(shù)過多，容易造成失控。本課程教學(xué)平臺(tái)曾經(jīng)歷了“簡(jiǎn)單—復(fù)雜—回歸簡(jiǎn)單”的過程。在教學(xué)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)時(shí)要舍得去繁化簡(jiǎn)，僅使用最基本的模塊即可，合適的才是最好的。

五、總結(jié)與思考

從2016 年開始，經(jīng)過探索實(shí)踐，初步建成了滿足本課程各方面需求的教學(xué)平臺(tái)，它構(gòu)建簡(jiǎn)單、使用方便、功能豐富且界面友好，能夠?qū)崿F(xiàn)線上與線下、課堂內(nèi)與課堂外的教學(xué)融為一體，拓展了學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式。幾年來的建設(shè)過程，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)體會(huì)：

（1）教師自建教學(xué)平臺(tái)值得鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)和規(guī)范。高校教學(xué)平臺(tái)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。教師自建教學(xué)平臺(tái)能為學(xué)校的教學(xué)大平臺(tái)建設(shè)注入源源不斷的活力。而且教師獨(dú)立擁有一個(gè)屬于自己的教學(xué)平臺(tái)，也有利于形成獨(dú)特的教育思想并在課程教學(xué)中付諸實(shí)踐。

（2）教師完全可以借用社會(huì)媒體自建教學(xué)平臺(tái)。如企業(yè)微信，對(duì)教師而言開發(fā)和維護(hù)成本可以忽略不計(jì)，而且低門檻無需復(fù)雜的編程技術(shù)；對(duì)學(xué)生而言它無縫嵌入在普通微信中，容易接受。相比于各個(gè)高校公用教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，自建教學(xué)平臺(tái)更具能呈現(xiàn)教師個(gè)人和課程的特色。

（3）該教學(xué)平臺(tái)有效拓展了課程的教學(xué)時(shí)空。例如，①第一次上課前，教師就可以提前向?qū)W生介紹課程安排、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式和考核內(nèi)容；②極大地方便了每周明確布置課前任務(wù)、課后任務(wù)及其要求；③要求學(xué)生上課前先自學(xué)而不是初略的預(yù)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)、線上線上混合教學(xué)；④該教學(xué)平臺(tái)能夠與學(xué)生個(gè)別交流和分享，為個(gè)性化教學(xué)提供了極大便利。⑤“線上作業(yè)本”改變了教師僅僅是作業(yè)評(píng)判人的定位，將作業(yè)完成轉(zhuǎn)變成師生合作的過程。

（4）該教學(xué)平臺(tái)具有一定的版權(quán)保護(hù)功能，教師可以分別設(shè)置各文檔是保密還是開放以及對(duì)誰開放，限在線觀看還是允許下載，當(dāng)然也可以設(shè)置成允許下載傳播。該功能保護(hù)了教師版權(quán)利益，體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的尊重。