摘 要：21世紀(jì)為高職教育打開了廣闊的視野。 高新技術(shù)和創(chuàng)新的生產(chǎn)依靠高素質(zhì)的人才和以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)人才。在我國高等職業(yè)教育在人才方面的定位，是培養(yǎng)能服務(wù)于社會的高技能應(yīng)用型人才。而課堂教學(xué)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系到高職院校的辦學(xué)水平和教學(xué)管理的能力，課堂教學(xué)效果的好壞甚至關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何使高職院校課堂教學(xué)更有效，就成為教學(xué)理論和實(shí)踐需要研究解決的一個重要課題。

關(guān)鍵詞：高職;課程教學(xué);問題;對策

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.19.083

課堂教學(xué)是高職院校教學(xué)的基本形式，也是學(xué)生獲取知識、提高能力和培育思想觀念的主要渠道。有效課堂教學(xué)是衡量高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是提升其辦學(xué)水平的重要途徑，教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，有效課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，是高職院校教學(xué)管理中永恒的主題。

21世紀(jì)為高職教育打開了廣闊的視野。 高新技術(shù)和創(chuàng)新的生產(chǎn)依靠高素質(zhì)的人才和以實(shí)踐為導(dǎo)向的專業(yè)人才。在我國高等職業(yè)教育在人才方面的定位，是培養(yǎng)能服務(wù)于社會的高技能應(yīng)用型人才。而課堂教學(xué)作為高職教育的重要環(huán)節(jié)，它的好壞直接關(guān)系到高職院校的辦學(xué)水平和教學(xué)管理的能力，課堂教學(xué)效果的好壞甚至關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，如何使高職院校課堂教學(xué)更有效，就成為教學(xué)理論和實(shí)踐需要研究解決的一個重要課題。在新時期，有效地開展課堂教學(xué)成為了高職教學(xué)改革中的重中之重，對高職教育具有十分重要的意義。

1 高職院校有效課堂教學(xué)存在的問題

目前，高職院校課堂教學(xué)存在的問題主要有幾點(diǎn)：一是學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣。課堂上學(xué)生聽課不認(rèn)真，參與意識不強(qiáng)，課堂氣氛不活躍。學(xué)生注意力不集中，跟不上老師思路，課堂數(shù)學(xué)效率不高。二是學(xué)生質(zhì)量參差不齊，基礎(chǔ)知識較差。有許多學(xué)生害怕上理工科課或英語課，因?yàn)榛A(chǔ)知識差，學(xué)生上課有為難情緒，在課堂上盡管老師講得非常投入，有聲有色，但學(xué)生在下面百無聊賴，聽不明白。三是傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固、課堂教學(xué)模式不夠合理，教師職業(yè)技能不強(qiáng)，教授方法單一，教學(xué)設(shè)備和資源落后，教材不適應(yīng)高職學(xué)生等。

四是課堂教學(xué)管理難度大，有的學(xué)生在課堂上玩手機(jī)、講話、睡覺，隨意進(jìn)出教室，有的不聽講課，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重，曠課時有發(fā)生。

2 高職院校有效課堂教學(xué)的對策

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)。動機(jī)是人類行為和活動的主要驅(qū)動力，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)積極學(xué)習(xí)動機(jī)的問題變得特別重要。教師應(yīng)利用一切方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，喚起內(nèi)在的需求，明確學(xué)習(xí)目的;激勵主動參與，開發(fā)學(xué)習(xí)潛能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)人格發(fā)展;誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在教學(xué)中采用案例導(dǎo)入式的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意、喚起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和就業(yè)導(dǎo)向。其次，在課堂教學(xué)中強(qiáng)化師生互動。通過教與學(xué)的互動、信息傳遞、師生相互作用等活動方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力。還有，建立和諧融洽的師生關(guān)系，也有助于誘發(fā)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)動機(jī)，所謂“親其師，信其道”，課堂師生關(guān)系直接影響老師教的積極性和學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果。因此，師生之間應(yīng)努力建立一種和諧融洽的關(guān)系，營造和諧融洽的課堂氣氛，只有這樣學(xué)生才會樂學(xué)、好學(xué)，教學(xué)活動才能順利有效開展。每一堂課都是一個新的舞臺，教師和學(xué)生分別扮演不同的角色。每一堂課教師都應(yīng)精心準(zhǔn)備把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)積極學(xué)習(xí)動機(jī)貫穿于整個教學(xué)的始終。教師想要交給學(xué)生一杯水，自己必須擁有一桶水，用自己的良好的品德、博學(xué)、真誠和愛心影響學(xué)生，所以教師不能停止學(xué)習(xí)的腳步，學(xué)習(xí)是永無止境的，只有不斷的學(xué)習(xí)才能不斷的提升自己，影響和激勵學(xué)生。

3 創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法創(chuàng)新是時代的要求，也是解決課堂教學(xué)有效性的必要措施。要改變過去那種教師單一講授，灌輸式的教學(xué)方法，廣泛采用已被實(shí)踐證明了的創(chuàng)新的教學(xué)方法，如：案例教學(xué)、討論式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、研究式教學(xué)等創(chuàng)新的教學(xué)方式。因?yàn)椋@些方法不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，更能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法時也要因地制宜，因勢利導(dǎo)，不同的情景采用不同的教學(xué)方式，例如：在傳授專業(yè)課程時，可采用啟發(fā)滲透式教學(xué)方式。在講授具體課程的內(nèi)容時，可以開展討論式教學(xué)方式，以此來提高學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)造能力。使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，還意味著要吸收國外的先進(jìn)的教學(xué)理念，廣為采納國外的較為先進(jìn)的教學(xué)方法，形成多樣性、層次性、獨(dú)特性的創(chuàng)新格局?？傊?，使用創(chuàng)新的教學(xué)方法，就是讓我們從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)與學(xué)生自我學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)變得主動、自主、自律。為此，教師要進(jìn)一步精煉課堂教學(xué)內(nèi)容，廣泛采用多媒體手段，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，校園網(wǎng)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的成果傳授知識，使知識更容易被掌握。在教學(xué)中使用創(chuàng)新的方法。學(xué)生們就會更容易實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，從而更好的掌握知識，同時還能激發(fā)對理論的興趣。教師在學(xué)習(xí)過程中使用創(chuàng)新方法有助于克服各種學(xué)科教學(xué)中的陳規(guī)定型觀念，使用新的方法來解決專業(yè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力。實(shí)踐證明，創(chuàng)新教學(xué)方法是積極的學(xué)習(xí)方法，是能夠形成創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方法，它可以加深對專業(yè)知識的理解，啟發(fā)獨(dú)立思考，培養(yǎng)在一定的情況下作出最佳決策的能力，在高職院校，在專業(yè)學(xué)習(xí)中使用創(chuàng)新方法是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的必要條件。 使用創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法和技術(shù)喚起學(xué)生對知識和認(rèn)知活動的興趣，還能夠創(chuàng)造一種積極的，富于創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造極其有利的條件。

4 提高教師的教學(xué)技能

教學(xué)技能是教師最基本的職業(yè)技能，對于教師提高教學(xué)質(zhì)量、完成教學(xué)任務(wù)、增強(qiáng)教學(xué)能力具有十分重要的意義。教師是教學(xué)的引導(dǎo)著、策劃者、合作者、服務(wù)者、開發(fā)者，這就要求老師要擁有淵博的學(xué)識和扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，當(dāng)今社會，老師要給學(xué)生一杯水，自己擁有一桶水已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須是一股源源不斷的泉水。老師只有不斷努力學(xué)習(xí)，優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，才能成為學(xué)生希望的“上知天文，下知地理”的“萬事通”，才能贏得學(xué)生的崇拜和尊敬。這就要求老師課前要認(rèn)真?zhèn)湔n，編制好教案，讓教案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的時間表和路線圖。課中教師要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目的，做到教學(xué)目的明確。與此同時，老師還要進(jìn)行學(xué)情調(diào)查、問題匯總，解決互動中出現(xiàn)的較為突出的問題，要直擊問題，詳細(xì)講解，精講點(diǎn)撥，對重點(diǎn)問題，要當(dāng)堂檢測。課后教師要做好教學(xué)反思，反省自己的教法，讓學(xué)生確實(shí)做到聽得懂，能消化，當(dāng)堂問題當(dāng)堂清。這還要求教師還要吃透教材，要掌握教材各部分知識的來龍去脈，以及教材里每一道例題和練習(xí)題的編者意圖。教師只有仔細(xì)琢磨，深入鉆研，才能做到胸中有書，才能解決教什么的問題。同時，在吃透教材的前提下，還要搞好教學(xué)設(shè)計，研究教材內(nèi)容與現(xiàn)時生活的最佳切入點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，引入新知。只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，掌握新知識，也只有這樣，才能真正解決有效課堂教學(xué)的問題。教師教學(xué)技能是一門藝術(shù)，我們要學(xué)好用好用活這門藝術(shù)，為提高課堂教學(xué)有效性而不斷探索。

5 面向就業(yè)的課程設(shè)置

應(yīng)把面向就業(yè)的課程設(shè)置，作為提高高職院校的課堂教學(xué)有效性的一項(xiàng)舉措，高職院校培養(yǎng)的重點(diǎn)，不是理論研究者，而是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才。但從高職院校目前畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，我們的畢業(yè)生的素質(zhì)不如人意。企業(yè)需要的是具有一定專業(yè)素質(zhì)和實(shí)際操作能力的人才，也就是說需要能夠很快上手勝任一定工作的人才，然而，這方面恰恰我們存在短板，我們的教學(xué)往往與企業(yè)的需求相脫節(jié)，我們的教材內(nèi)容還是千篇一律，很難交給學(xué)生實(shí)用的東西，所學(xué)非所用，在企業(yè)的實(shí)際工作中很難發(fā)揮作用。有的學(xué)生不善于將學(xué)校學(xué)的知識應(yīng)用于實(shí)際工作中，似懂非懂不能勝任企業(yè)交給的工作任務(wù)。因此，我們一定要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，把學(xué)和用有機(jī)結(jié)合起來，更加重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，更加重視學(xué)生的動手能力，教給學(xué)生實(shí)際有用的知識，教學(xué)生掌握一技之長，提高他們實(shí)際的解決問題的能力。這就要求我們要樹立實(shí)踐出真知的理念，加大對實(shí)訓(xùn)課程的投入，使理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。在課程安排上增加實(shí)訓(xùn)課程的比重，強(qiáng)化校企合作，為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，增加學(xué)生參加社會實(shí)踐的機(jī)會，為企業(yè)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

6 及時更新教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源

提高高職院校的課堂教學(xué)的有效性，離不開多媒體教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的支撐，目前，高職院?？皯n的教學(xué)設(shè)備和資源狀況，告訴我們要加大教學(xué)設(shè)備投入和及時的更新?lián)Q代，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室、實(shí)習(xí)基地和圖書館建設(shè)。我國高職院校的教科書內(nèi)容很多是從西方的教材照翻過來的，西方的背景和思維方式與我國的現(xiàn)實(shí)是有很大出入的，不符合我國國情。有的高職院校教學(xué)內(nèi)容還是很久以前西方或國內(nèi)研究的成果，已經(jīng)落伍于時代。有的高職院校的教材過于理論化，實(shí)用部分不多，能教學(xué)生動手的知識很少，教材不適合高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)。還有，社會在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，市場的需求也在不斷變化，新生事物在不斷出現(xiàn)，高校的教學(xué)內(nèi)容跟不上時代的步伐，與企業(yè)的需求相脫節(jié)，這些都是高職院校課堂有效教學(xué)需要解決的問題。我們要有緊迫感、責(zé)任感和服務(wù)意識，與時俱進(jìn)，下決心想辦法盡快解決制約高職院校課堂有效教學(xué)的設(shè)備和資源方面存在的問題，為提高課堂教學(xué)有效性提供強(qiáng)有力的保障。

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