周秋枝

摘 要：在學校的教育模式中，課堂教學是重中之重，當下我國越來越注重高效課堂模式的構(gòu)建，傳統(tǒng)的以數(shù)量搏成績的教學理念已經(jīng)逐漸被高效課堂取代，教師們也逐漸認識到課堂高效的重要性。但是高中教學階段中仍有很多限制高效課堂發(fā)展的因素，本文從當下教學現(xiàn)狀入手，對高效課堂模式進行優(yōu)化探究，希望能對日后的高中歷史教學有所幫助。

關鍵詞：高中歷史 高效課堂

一、高中歷史課堂教學現(xiàn)狀與問題

（一）高中歷史課堂教學現(xiàn)狀

歷史是高中教學中一門重要的科目，作為一門文科科目，學生對歷史是否感興趣會影響到許多學生在進行文理分科時的選擇。部分學生對歷史科目的學習并不是十分感興趣，還有些是因為基礎知識掌握地不夠牢靠，在課上難以跟上老師的教學進度，從而對歷史課產(chǎn)生了厭煩心理。除此之外，學生歷史這門學科的學習目標設定也不太相同，多數(shù)學生都是為了通過學業(yè)水平測試才學習歷史，很少有學生因為感興趣或者想深入研究才學習歷史，無法為歷史設定長期的學習目標。學生在學習歷史這門課程中，也很少進行課前預習，高效課堂中小組合作的教學模式占比較重，如果學生沒有良好的歷史預習習慣，小組合作就很難開展。當下許多高中歷史課堂都十分注重高效課堂的開展，但是在實際進行過程中存在或多或少的阻礙，這些都需要教師和校方深入研究，尋求合適的方法。

（二）高中歷史高效課堂模式中存在的問題

1.高考制度下分數(shù)仍是主要教學目標

雖然我國多年前就進行了課標改革，但是高考依然嚴峻，高考制度依然沒有過多改變，因此在教師和學生看來，提高歷史分數(shù)，在高考中取得良好的成績才是最重要的。在這樣的情況下，何為教學“高效”就成為問題，如果教師的目光只停留在分數(shù)上，那高效課堂的教學模式就無法超越傳統(tǒng)的填鴨式教學。高效教學模式注重學生自主學習習慣以及學習能力的培養(yǎng)，如果僅僅將考上理想的院校作為教學目標，那么高效課堂模式的開展就十分困難。

2.部分高效課堂模式過于形式化

雖然現(xiàn)階段許多高中歷史教學都開展了高效課堂的教學模式，但是在具體的實施過程中，高效課堂更多偏向“形式化”，沒有真正起到教學作用。這與以下幾點問題有關：（1）導學案與練習冊功能重疊，導學案的設置是為了幫助學生更好地進行自主學習，通常從基礎知識點講起，其次是基礎題以及拓展題的聯(lián)系，幫助學生一步步深入探究學習內(nèi)容，這與練習冊對學生的幫助相同，很多教師進行導學案布置后，還要求學生完成練習冊，這樣二者的教學內(nèi)容相同，無法起到高效的教學效果。（2）學業(yè)負擔過重，導學案的教學模式雖然十分科學、系統(tǒng)，但是各科都采用導學案的教學方式會大大增加學生的學業(yè)負擔，高中階段的教學雖然會留給學生適當?shù)淖粤晻r間，但是教師在下課后往往還會布置課后作業(yè)，導致學生沒有充足的時間進行導學案教學。除了導學案的教學模式外，小組合作教學模式的開展也并不完善，由于學生缺乏自主學習的能力，很多學生都無法做到提前預習。并且小組的劃分還需要更加科學化的管理，許多教師忽視了分組的重要性，通常采用就近結(jié)組的形式。

3.現(xiàn)有評價體系無法體現(xiàn)學生的發(fā)展

以成績論好壞一直是我國教育評價體系的一大弊端，高中階段也不例外，高中歷史的評價體系只有筆試一種形式，以最終的考試結(jié)果作為這一學科的學習評價。這一評價體系無法完善的對學生的學習能力進行考察，因此需要對考察體系做出調(diào)整，并且轉(zhuǎn)變“分數(shù)為王”的教學理念。

二、高效課堂模式優(yōu)化策略探討

（一）靈活使用教材

現(xiàn)階段高中歷史教材的內(nèi)容較為豐富，每節(jié)課程中學生需要掌握的知識內(nèi)容較多，教師要靈活使用教材，不被教材禁錮，將教材作為輔助工具。教師要對學習內(nèi)容進行合理的整合，例如，對于初中就學習過但是學生記憶不深的知識點可以不過多討論，但是對于影響學生對歷史內(nèi)容學習的知識點教師可以通過網(wǎng)絡進行整合分享給學生。對于不難理解的知識點，教師可以完全讓學生通過自學的方式進行學習，對于較難的內(nèi)容，教師可以讓學生通過小組討論的形式進行學習，教師設置好討論內(nèi)容以及問題，逐步引導學生。教師要對教材中涉及的知識點有所把握，著重避輕，哪些需要著重學習，哪些了解即可，都需要教師進行斟酌并且傳達給學生。

（二）優(yōu)化高效課堂模式

把握好導學案的內(nèi)容設置，避免與作業(yè)或練習冊有較多重疊內(nèi)容，這點需要對學生的導學案學習內(nèi)容以及作業(yè)內(nèi)容做好平衡，如果導學案的教學內(nèi)容足夠完善，教師在選擇練習冊時，可以選擇鞏固、提升型題材，來幫助學生進一步強化知識的記憶以及知識的運用。導學案的設置要避免煩瑣，減輕學生的學業(yè)負擔，并且各科之間進行協(xié)調(diào)，保證學生有充足的時間進行自主學習。

小組分組要合理，教師要明確分組的重要性，避免“臨時組隊”情況的發(fā)生，要做到每個學生都有所參與，每個學生都有明確的職責，在進行小組討論時，要有實質(zhì)性的討論目標，教師做好維持與協(xié)助工作，保證小組討論的順利開展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中歷史要想開展高效課堂的教學模式，首先，校方、教師、學生對于學習目標要有本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，不能只注重成績，要認識到高效課堂培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性;其次，避免形式化教學，將導學案教學以及小組合作學習等教學模式進行科學的規(guī)劃，發(fā)揮其真正的效果。

參考文獻

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