汪悅 孟祥莊

摘要：經(jīng)過實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在城市開放空間中，適于成年人活動(dòng)的空間越來越多，且種類豐富、內(nèi)容完善，但是針對(duì)各個(gè)年齡段兒童心理及行為需求所進(jìn)行的兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)卻十分匱乏，從而造成了當(dāng)代兒童的一系列心理及健康問題?；诖?，通過對(duì)不同年齡階段兒童心理進(jìn)行分析，提出了營造適宜兒童心理的戶外活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)，以期提供參考。

關(guān)鍵詞：兒童;兒童心理學(xué);活動(dòng)空間

中圖分類號(hào)：TU986 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9944（2019）17-0014-02

1 引言

在社會(huì)飛速發(fā)展的今天，兒童活動(dòng)場所對(duì)于兒童成長的啟蒙與引導(dǎo)意義日漸被發(fā)掘，與各年齡段兒童相匹配的活動(dòng)空間便顯得尤為重要。通過分析兒童心理需求并將其與活動(dòng)空間設(shè)計(jì)相結(jié)合，營造適合不同年齡段兒童的戶外活動(dòng)空間對(duì)兒童成長有積極作用，能夠使兒童健康茁壯成長。

2 不同年齡段兒童心理特征

不同年齡階段兒童由于其心理及生理發(fā)育情況不同因此對(duì)活動(dòng)場地的需求不同，其心理會(huì)隨著年齡的推移而產(chǎn)生變化，所以需要通過分析其心理特征來設(shè)計(jì)合適的活動(dòng)項(xiàng)目及活動(dòng)場地。根據(jù)埃里克森的社會(huì)認(rèn)知發(fā)展理論和弗洛伊德的心里發(fā)展理論，將兒童年齡大致劃分為3個(gè)層次：0～3周歲嬰幼兒時(shí)期，3～6周歲學(xué)齡前兒童，6～12周歲學(xué)齡初期兒童。每個(gè)階段都有其專屬的心理特點(diǎn)，通過對(duì)各個(gè)階段兒童心理特點(diǎn)的歸納分析其對(duì)活動(dòng)場地的需求，從而利用戶外活動(dòng)場地對(duì)兒童心智及身體健康產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。

2.1 0～3周歲嬰幼兒心理特征

0～3周歲屬于嬰幼兒時(shí)期，這一階段的兒童具有初步的感知能力，對(duì)外界所造成的感官刺激較為敏感，所以在進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)時(shí)可以利用明艷色塊及芳香植物來激發(fā)起感官。此外該年齡段兒童屬于心智的啟蒙階段，利用可塑性較強(qiáng)的材料可以激發(fā)兒童創(chuàng)造力，如水、砂石等，發(fā)揮其想象力。

2.2 3～6周歲學(xué)齡前兒童心理特征

這個(gè)階段的兒童已經(jīng)具有一定的認(rèn)知和運(yùn)動(dòng)能力，可以自主進(jìn)行一些感知和觀察活動(dòng)，同時(shí)具有極強(qiáng)的好奇心和冒險(xiǎn)心理，因此可以打造一些探索性空間，利用場地地形起伏及空間分割等帶給兒童帶來立體感知。此外這個(gè)年齡段的兒童開始具有合作心理，喜愛群體活動(dòng)，具有交友意識(shí)，因此可以設(shè)置一定的場地方便兒童追逐打鬧。

2.3 6～12周歲學(xué)齡初期兒童心理特征

6～12周歲是兒童身心迅速發(fā)展階段，這時(shí)的兒童已經(jīng)有了較為明顯的性別意識(shí)，男孩大多喜歡運(yùn)動(dòng)類活動(dòng)，可以設(shè)置運(yùn)動(dòng)器械、攀爬繩索等滿足男孩活動(dòng)需求;女孩則偏向內(nèi)斂、安靜，可以利用空間劃分設(shè)置為兒童提供一定的交往空間。

3 兒童活動(dòng)空間現(xiàn)狀及現(xiàn)存問題

3.1 場地功能結(jié)構(gòu)單一，規(guī)劃不合理

根據(jù)調(diào)查，目前兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)缺乏合理且相對(duì)完整的景觀體系，絕大多數(shù)兒童活動(dòng)場地仍是以“鋪裝、器械”，只是為孩子提供了一個(gè)簡單的活動(dòng)場地，但是并未對(duì)兒童心理需求進(jìn)行分析，缺少對(duì)應(yīng)各年齡層次的活動(dòng)場地劃分。同時(shí)缺少家長看護(hù)區(qū)等相對(duì)應(yīng)的看護(hù)場地及低齡兒童親子活動(dòng)區(qū)域，不能滿足各年段兒童的需求，設(shè)計(jì)缺少針對(duì)性。

3.2 場地游樂設(shè)施種類匱乏，缺少吸引力

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各地兒童活動(dòng)場地內(nèi)的游樂設(shè)施千篇一律，多為彩色塑膠、滑梯、簡易攀爬器材等，缺少地形設(shè)計(jì)及其他具有創(chuàng)造性和互動(dòng)性的活動(dòng)設(shè)施，不能形成兒童與設(shè)施之間的趣味互動(dòng)，不能滿足兒童好奇、冒險(xiǎn)、探索的心理，久而久之造成游樂設(shè)施使用率較低的情況，局限了兒童的創(chuàng)造力，限制了兒童的活動(dòng)訴求。

3.3 忽視場地植物景觀的設(shè)計(jì)

植物計(jì)作為景觀設(shè)計(jì)要素之一并沒有得到應(yīng)有的重視，植物的認(rèn)知是兒童活動(dòng)內(nèi)容中重要部分，但現(xiàn)有兒童活動(dòng)場地大多植物種類單一，且以高大能遮陰的喬木類植物為主，缺少觀花、觀果及芳香植物的應(yīng)用，這類植物給以給兒童帶來相應(yīng)的感官刺激，對(duì)于嬰幼兒階段尚處于感官認(rèn)知初期的兒童便顯得尤為重要。此外，植物設(shè)置多起到圍合場地的屏障作用，并沒有與活動(dòng)空間形成對(duì)話，缺少兒童與自然之間的互動(dòng)。

3.4 場地存在安全隱患

兒童由于其認(rèn)知問題，通常會(huì)有許多讓大人意想不到的做法，如在灌木叢中捉迷藏，品嘗植物花、果，攀爬造型獨(dú)特的雕塑等，這些行為都可能會(huì)對(duì)兒童身體造成一定傷害。不僅如此，很多兒童活動(dòng)場地在小品、坐凳等尺度設(shè)計(jì)上也沒有對(duì)兒童的身高尺度進(jìn)行考慮，如坐凳較高兒童不容易坐等等，都會(huì)產(chǎn)生一定安全隱患。

4 基于心理學(xué)的兒童活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)策略

4.1 地形

地形設(shè)計(jì)首先要尊重場地現(xiàn)狀，結(jié)合場地現(xiàn)有地勢進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩淹粱蛲诜?，塑造出谷地、緩坡等有趣的活?dòng)場地，場地地形主要針對(duì)3周歲以上具有一定體力和自主運(yùn)動(dòng)能力的兒童，通過攀爬、鉆洞等滿足兒童冒險(xiǎn)及好奇心理，同時(shí)可將不同的緩坡程度與娛樂活動(dòng)相結(jié)合，在坡度較陡的區(qū)域可以設(shè)置攀巖活動(dòng)或滑梯，在坡度較緩的地方設(shè)置低齡攀爬類活動(dòng)，增加設(shè)計(jì)的可能性。但是，在球類、輪滑等活動(dòng)場地應(yīng)注意地形盡量平整。對(duì)于0～3歲嬰幼兒時(shí)期的兒童則主要是利用下凹地形形成小的沙坑或水池供他們玩耍。

4.2 鋪裝

鋪裝設(shè)計(jì)主要需考慮兩點(diǎn)：安全性和趣味性。首先可以選擇一些天然材料代替生硬的鋪裝，如木材、石材、草坪等來代替硬質(zhì)鋪裝。除此之外對(duì)于0～3歲尚處于認(rèn)知初期的兒童則應(yīng)注重鋪裝的色彩搭配，凸顯其趣味性，簡潔明快的色彩變化可以吸引兒童注意力，刺激兒童感官，提升其興奮感。而對(duì)于3～6歲，具有一定認(rèn)知能力的兒童則可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行場地涂鴉，將童話故事、寓言等通過彩繪的形式表達(dá)在在兒童活動(dòng)場地中，起到寓教于樂的作用。對(duì)6～12周歲體能變化明顯的兒童，在一些特殊活動(dòng)場地如球類運(yùn)動(dòng)場地則可以采用塑膠等起到保護(hù)作用的材質(zhì)，防止兒童在活動(dòng)中摔倒后受傷。

4.3 植物

植物設(shè)計(jì)是兒童活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)中重要的一部分，其激發(fā)兒童感官及科普教育的意義也貫穿于整個(gè)兒童階段，所以不容小覷。通過植物的發(fā)芽、生長、開花、結(jié)果、凋零的過程可以讓兒童親近自然的同時(shí)激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的熱愛，并使其在這個(gè)過程中產(chǎn)生探索精神。

在植物選擇中可以選擇具有一定觀賞價(jià)值的植物，芳香植物可以刺激兒童的嗅覺，產(chǎn)生令人愉悅的感覺，果實(shí)奇特或者開花艷麗的植物擇能吸引兒童的關(guān)注，便于兒童認(rèn)知。但同時(shí)也應(yīng)注意要選擇對(duì)兒童無害的植物，如有毒、有刺、有飛絮、易患病蟲害的植物則應(yīng)避免選擇，因?yàn)榭赡軙?huì)刺傷兒童皮膚、導(dǎo)致呼吸疾病等問題。

4.4 游樂設(shè)施

游樂設(shè)施主要針對(duì)于3～12周歲具有自主行為能力的兒童，對(duì)他們而言傳統(tǒng)的滑梯、秋千等游樂設(shè)施千變一律，已經(jīng)產(chǎn)生疲倦感。因此可以通過一些新型的無動(dòng)力游樂設(shè)施激發(fā)兒童興趣，如阿基米德取水器，通過簡單易懂的物理原理進(jìn)行取水，讓兒童在玩耍過程中學(xué)到知識(shí)，增加互動(dòng)感。亦或是簡單的小型雨水花園，讓兒童了解相關(guān)雨洪知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)到不一樣的樂趣，激發(fā)兒童的求知欲。

4.5 安全

由于兒童年齡尚小，自我保護(hù)意識(shí)較差，所以兒童活動(dòng)空間的安全問題就顯得尤為重要，首先，是材料安全，所有的材料都應(yīng)耐用、易于維護(hù)、無毒無害，遵循相關(guān)法律法規(guī)，如2008年修訂出臺(tái)的《游樂設(shè)施安全規(guī)范》（GB8408～2008）等。其次，針對(duì)0～3歲嬰幼兒時(shí)期的兒童，應(yīng)在活動(dòng)場地周邊設(shè)置家長休息區(qū)，以便家長時(shí)刻看護(hù)兒童，對(duì)于3～12周歲體力尚佳，樂于運(yùn)動(dòng)的兒童則應(yīng)注意場地內(nèi)無可能造成安全隱患的凸出異物或尖銳棱角，同時(shí)應(yīng)注意場地內(nèi)鋪裝的硬度控制，避免造成二次傷害。

5 結(jié)語

通過對(duì)各年齡階段兒童心理特征的分析及兒童活動(dòng)空間現(xiàn)存問題的分析，提出了基于心理學(xué)的兒童活動(dòng)空間景觀設(shè)計(jì)策略，從地形、鋪裝、植物、游樂設(shè)施及安全五個(gè)角度出發(fā)，結(jié)合各年齡段兒童心理特點(diǎn)，充分考慮不同階段兒童的需求，融入寓教于樂、親近自然的設(shè)計(jì)理念，營造出符合兒童自身特點(diǎn)的活動(dòng)空間。通過設(shè)計(jì)喚醒兒童的好奇心，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力，使兒童與景觀緊密結(jié)合，讓兒童在活動(dòng)中更好地享受樂趣。

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收稿日期：2019-09-11

作者簡介：汪悅（1994-），女，東北林業(yè)大學(xué)學(xué)生。

通訊作者：孟祥莊（1967-），男，副教授，研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)