賀全林

摘 要：信息技術(shù)的發(fā)展帶來了全新的教育體驗，使得高職英語教學(xué)方式不斷發(fā)生變化?！胺D(zhuǎn)課堂”打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枷鎖，以一種全新的學(xué)習(xí)體驗方式激發(fā)學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣，進而實現(xiàn)既定教學(xué)目標。文章分析“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語口語教學(xué)中的作用，以及高職英語口語教學(xué)中存在的問題，并提出“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高職英語口語;作用;問題;應(yīng)用策略;英語專業(yè)人才

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）35-0006-02

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》明確規(guī)定了高職英語教學(xué)的基本要求：以社會需求為目標，以就業(yè)為導(dǎo)向。這就要求高職英語教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)模式，徹底打破舊教育觀念的樊籠，以一種全新的教學(xué)思維和方式來實現(xiàn)教學(xué)目標。英語是一種世界通用語言，口語應(yīng)用能力是體現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的最基本的標準，也是教改的主攻方向。如今，信息技術(shù)的發(fā)展帶來了全新的教育體驗，在此背景下，高職英語教學(xué)方式也在不斷發(fā)生變化，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式受到了教育界的高度重視。所謂“翻轉(zhuǎn)”，就是將原有的教學(xué)流程顛覆過來，學(xué)生不再是學(xué)了新知識后再進行知識強化，而是以各種方式先對新知識進行初步的了解，然后將疑問和難點在課堂上集中解決，使學(xué)習(xí)興趣和效率大大提升?？梢哉f，“翻轉(zhuǎn)課堂”使高職英語口語教學(xué)發(fā)生了實質(zhì)性的變化，對高職英語教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語口語教學(xué)中的作用

高職英語課程的教學(xué)目標是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型英語人才，使其在涉外業(yè)務(wù)活動或交際活動中做到交流無障礙。這就要求高職學(xué)生不僅有扎實的英語基礎(chǔ)知識儲備，還要有流利嫻熟的口語交際能力，然而現(xiàn)階段高職院校很難實現(xiàn)這一目標，原因在于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生的口語能力無法得到實質(zhì)性突破。而如今，信息技術(shù)為高職英語口語教學(xué)提供了新路徑，“翻轉(zhuǎn)課堂”改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，能使學(xué)生在新教學(xué)模式下大幅度提升學(xué)習(xí)效率。簡單來講，“翻轉(zhuǎn)課堂”主要有以下三方面作用。

首先，使教學(xué)角色發(fā)生翻轉(zhuǎn)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)不學(xué)或者如何學(xué)是教師一人說了算，學(xué)生只能被動地接受。這樣的教學(xué)模式嚴重束縛了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力無法得到充分釋放，英語口語能力自然無法得到實質(zhì)性突破?！胺D(zhuǎn)課堂”將師生關(guān)系顛倒過來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有更高的地位和話語權(quán)，能積極主動地學(xué)習(xí)英語知識，從而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，打破傳統(tǒng)教學(xué)的樊籠。傳統(tǒng)教學(xué)中的教與學(xué)均局限于課堂，學(xué)生如井底之蛙，無法了解外面廣闊的天地?！胺D(zhuǎn)課堂”則靈活多變，在時間和空間上尋求突破，能夠給學(xué)生營造更優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，師生之間擁有更多的時間進行交流，教師擁有更多的機會觀察學(xué)生，以及探索課程創(chuàng)新的方法。

最后，建立新的教學(xué)評價體系?！胺D(zhuǎn)課堂”使高職英語教學(xué)的評價方式發(fā)生了變化，摒棄了以往“成績?yōu)橥酢钡脑u價標準，更加重視對學(xué)生英語應(yīng)用能力的評價，這為英語口語教學(xué)向“以能力為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變提供了契機。

二、高職英語口語教學(xué)中存在的問題

外語水平是現(xiàn)代人才的重要標準，也是人才長遠職業(yè)規(guī)劃的必要技能之一。我國在英語口語人才培養(yǎng)上取得了顯著成績，但從整體看，制約英語口語教學(xué)質(zhì)量的根本問題依然較嚴重，“啞巴英語”的尷尬處境未得到實質(zhì)性改變。在高職英語口語教學(xué)中，主要存在以下一些問題。

1.對英語口語教學(xué)重視不夠

教師對英語口語教學(xué)重視不夠，更加注重學(xué)生的聽和閱讀。學(xué)生雖然能夠閱讀和聽懂英語，但是與外國友人進行交流時便顯得力不從心。這主要是傳統(tǒng)教學(xué)所致：一方面，學(xué)生缺少英語口語交流的環(huán)境，與外國友人接觸和交流的機會少;另一方面，院校和教師對英語口語教學(xué)重視不夠，在教學(xué)創(chuàng)新上付出較少，沒有為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的交流環(huán)境。

2.以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)束縛了口語教學(xué)

當前，高職院?！俺煽?yōu)橥酢钡挠^念依然根深蒂固，英語專業(yè)也不例外，以成績?yōu)閷?dǎo)向的教學(xué)束縛了英語口語教學(xué)。在以成績?yōu)閷?dǎo)向的英語教學(xué)中，口語所占分數(shù)比例較低，語法和閱讀理解等所占分數(shù)比例較高，學(xué)生為了取得好成績不得不花更多時間和精力學(xué)習(xí)語法知識與閱讀理解知識，將更為有趣的口語學(xué)習(xí)擱置下來。所以，就出現(xiàn)了一種怪象：學(xué)生明明英語成績非常好，卻難以啟齒說英語，“英語高才生”甚至無法與外國友人進行基本的交流。因此，以成績?yōu)閷?dǎo)向的英語教學(xué)必須被淡化，教師應(yīng)該開展以能力為導(dǎo)向的口語教學(xué)，消滅“啞巴英語”的現(xiàn)象。而“翻轉(zhuǎn)課堂”為此提供了可能，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展口語教學(xué)，能夠使學(xué)生的口語能力得到實質(zhì)性突破，將學(xué)生培養(yǎng)成符合社會發(fā)展需要的高素質(zhì)交際人才。

3.教師的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)能力不足

“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)越性毋庸置疑，但當前這種優(yōu)越性僅體現(xiàn)在理論層面，很多教師在具體實踐時處于捉襟見肘的狀態(tài)。比如，微視頻制作是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的一項重要技能，教師必須熟練掌握。然而很多教師雖然能利用軟件進行微視頻制作，但并沒有緊緊結(jié)合學(xué)生的特點，所以微視頻制作質(zhì)量不高。再者，教師平時的工作量比較大，通常是擠時間制作微課，所以難免影響微課制作的質(zhì)量。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.教師要正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)

教師只有對教學(xué)中存在的問題追本窮源并逐一擊破，才能使教學(xué)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在高職英語口語教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念的限制，教學(xué)質(zhì)量無法提升，而“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入為打破這種局面提供了契機，教師有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以實現(xiàn)口語教學(xué)目標。因此，教師必須正確認識并利用好現(xiàn)代教育技術(shù)這一輔助性手段，創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，節(jié)約寶貴的課堂時間，提高學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)工作

“翻轉(zhuǎn)課堂”需再現(xiàn)真實的教學(xué)場景，這就需要教師制作優(yōu)質(zhì)的微視頻。要想設(shè)計和制作優(yōu)質(zhì)的微視頻，教師需要在細節(jié)和技術(shù)上下功夫，同時還要有理論支撐，利用現(xiàn)代教育技術(shù)模擬英語學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在模擬環(huán)境中獲得全新的學(xué)習(xí)體驗。所以，學(xué)校需要加強對教師的培訓(xùn)，可以定期開展一些相關(guān)的培訓(xùn)活動。擁有制作優(yōu)質(zhì)微視頻的能力后，教師還要具備高效運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的能力。為此，學(xué)?？梢試@培養(yǎng)教師運用“翻轉(zhuǎn)課堂”的能力展開培訓(xùn)。比如，翻轉(zhuǎn)課堂注重學(xué)生自學(xué)以及師生之間的配合，所以充分利用課前、課后時間便顯得至關(guān)重要。教師在課前可以將視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己先觀看、理解，對課上內(nèi)容進行預(yù)習(xí)，初步熟悉教材內(nèi)容。在學(xué)生自學(xué)過程中，教師需要通過交流平臺，督促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂上，需要重點解決學(xué)生普遍面臨的問題、難點和重點。在課后，需要留給學(xué)生充足的時間進行口語練習(xí)，并利用平臺幫助學(xué)生解決課前、課中所遺留的問題。

3.教師要積極改革教學(xué)方法

為了更好地發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)功能，教師要積極改革教學(xué)方法，摸索切實可行又高效的教學(xué)方法。比如，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)能夠強化口語練習(xí)的實效性。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要突出“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征，提高學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力。教師可以先利用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)交流情境，然后讓小組成員分工扮演不同的角色，進行情境交流。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生們能夠互相幫助、取長補短，從而提高口語交際能力。

四、結(jié)語

總之，在高職英語口語教學(xué)中應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”，能夠破除傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，使學(xué)生的英語口語能力得到實質(zhì)性提升，進而成為符合社會發(fā)展需要的高級英語專業(yè)人才。為了讓翻轉(zhuǎn)課堂最大程度地發(fā)揮教學(xué)功能，教師要正確認識現(xiàn)代教育技術(shù)，學(xué)校應(yīng)加強教師培訓(xùn)工作，教師要積極改革教學(xué)方法。

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