(江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院,江西南昌 330099)

2018年9月國務(wù)院關(guān)于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。深入實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，進一步激發(fā)市場活力和社會創(chuàng)造力，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，打造“雙創(chuàng)”升級版，到2035年中國進入創(chuàng)新型國家前列。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素對促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)與改革的指導(dǎo)意義

目前在全國各高校普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識或各類提高課程，但由于高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃，廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識還不夠強，從而不同程度地影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。我們將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素按性質(zhì)和價值取向分為兩類。按性質(zhì)分為精神文化元素、物質(zhì)文化元素和行為文化元素；按價值取向分為核心文化元素和基本文化元素，并進而對創(chuàng)意元素、工匠元素、共贏元素3個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)核心文化元素和智慧元素、團隊元素、誠信元素、品牌元素、競爭元素、風(fēng)險元素、感恩元素7個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本文化元素內(nèi)涵進行了界定，拓展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化研究的新領(lǐng)域，也豐富了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵與形式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)與改革具有重要的指導(dǎo)意義。

2 當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題及構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、成長機制的必要性和緊迫性

到目前為止，全國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開課率已達(dá)百分之八十以上，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課必修課開課率已達(dá)百分之四十以上。近年來高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)改革已取得顯著成效，部分省市高校普遍成立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、建設(shè)了各種各樣的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實踐基地，面向廣大大學(xué)生不同規(guī)格的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事已超百余項。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織和課程體系也初步建設(shè)形成了。在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)方面進行了較多有益的理論研究和實踐探索，大學(xué)生的雙創(chuàng)教育和實踐也取得較好的效果。但是，各地高校發(fā)展水平并不一樣，也存在不少問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師專業(yè)化水平不高，多元化的創(chuàng)業(yè)師資隊伍還未形成

近年來全國各高校主要是依據(jù)各級教育部門的要求，較普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，但大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容、教育模式偏向商科和管理類，課程設(shè)置、課程體系、課程結(jié)構(gòu)不夠規(guī)范，或比較落后或比較單一，教學(xué)方式和教學(xué)評價也比較傳統(tǒng)不夠科學(xué)合理，課程教學(xué)效果也不夠理想，大多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任課教師是由不相關(guān)專業(yè)教師改行的，缺乏深厚的創(chuàng)業(yè)理論素養(yǎng)，完全是根據(jù)自己的理解、感悟來給學(xué)生上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。創(chuàng)業(yè)教育資源匱乏，尚未形成完善成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，難以推動創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和文化嚴(yán)重缺失

各高校雖然普遍開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識課程，可謂是轟轟烈烈，熱熱鬧鬧，但作為大學(xué)生的必修課，尤其是大一、大二的學(xué)生感覺創(chuàng)業(yè)離自己還比較遙遠(yuǎn)。有些學(xué)校追求創(chuàng)業(yè)率，學(xué)生創(chuàng)不了業(yè)就讓學(xué)生在校內(nèi)開個復(fù)印店、小賣部或干脆就把學(xué)校原來給社會企業(yè)做的項目轉(zhuǎn)給學(xué)生做，看上去好像創(chuàng)業(yè)了，但不是真正意義上的創(chuàng)業(yè)。表面上的文章做的不少，但成效不大，其根本原因就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和文化的嚴(yán)重缺失。在我們進行的一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化調(diào)查問卷中，認(rèn)為學(xué)校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的宣傳力度較小的占了百分之三十以上；認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化缺失是當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)不足主要體現(xiàn)的占了百分之四十以上。

2.3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價體系不夠健全，大學(xué)生實際創(chuàng)業(yè)率較低

我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的評價體系還沒有完全建立起來。檢驗高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是參加全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。全國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽名目繁多，大小創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事已達(dá)百余種。有市賽省賽還有國賽，有行業(yè)賽也有跨行業(yè)賽，比完了市賽比省賽，比完了省賽比國賽。往往注重精英教育而嚴(yán)重忽視了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的初衷，而不少學(xué)校為了提升學(xué)校的知名度，往往是集中優(yōu)勢資源培養(yǎng)幾個大賽精英，急功近利，熱衷于玩概念迎合各種比賽的要求，甚至搞突擊創(chuàng)業(yè)，以爭取在全國各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽拿獎牌。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的目的應(yīng)為以賽促教、以賽促學(xué)和以賽促改。比賽最終目的是培育大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、精神和文化。

2.4 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、成長機制的必要性和緊迫性

目前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地和實踐基地如雨后春筍般建立了起來，人力物力財力投入不少，各種表面設(shè)施可謂高大上，但有實際內(nèi)涵的東西不多，真正能夠創(chuàng)業(yè)的學(xué)生更是寥寥無幾。中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)在畢業(yè)生總數(shù)中的比例為百分之一左右，而發(fā)達(dá)國家有的高達(dá)百分之二十到百分之三十。這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素生態(tài)環(huán)境、機制的缺失密不可分，只有加快構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的生態(tài)環(huán)境、成長機制，使創(chuàng)意、工匠、共贏、智慧元素、團隊元素、誠信元素、品牌元素、競爭元素、風(fēng)險元素、感恩等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素深入人心，才能形成完善成熟的創(chuàng)業(yè)教育體系，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的生態(tài)化發(fā)展。

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的踐行路徑必須以創(chuàng)新為核心，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這一主題，緊緊圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個根本目標(biāo)，緊緊圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的核心內(nèi)容，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化教育教學(xué)的價值引領(lǐng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的實踐養(yǎng)成相統(tǒng)一。

3.1 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材和課堂

創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)知識，熟悉創(chuàng)業(yè)的基本流程，了解創(chuàng)業(yè)的相關(guān)法律和政策，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。因此，創(chuàng)業(yè)教育重在教育，根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和精神，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)潛能，而這就需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂和教材。目前高校各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教材中，幾乎沒有涉及到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)容，這其實是一大缺失。在我們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師(創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師)進行的一項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化調(diào)查問卷中，認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程還應(yīng)適當(dāng)增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的占了百分之五十以上。

3.2 將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素培育的主陣地。各高?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同階段分層次開設(shè)有關(guān)課程。比如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)理論通識課程，面向全體學(xué)生開課，可以使學(xué)生初步了解關(guān)于創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ)知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各文化元素融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)全過程。提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識的同時注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的積淀；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)理論課程，面向準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素貫穿于專業(yè)理論課程教學(xué)之中，培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)新和工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐高級課程，面向高年級快畢業(yè)的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)技能緊密融合。通過融合培養(yǎng)具有深厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化底蘊的創(chuàng)業(yè)者。

3.3 適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育要求，注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神文化建設(shè)

高校要將校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍擺在創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)的關(guān)鍵位置。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)文化底蘊。利用主題班會、主題演講、講座、線上專題報道等，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素融入其中，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的相關(guān)征文、演講、攝影大賽等，培養(yǎng)學(xué)生的工匠、創(chuàng)意、共贏、智慧、團隊、誠信、品牌、競爭、風(fēng)險和感恩等文化精神，在整個校園內(nèi)形成濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

3.4 發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化園的作用，注重校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化建設(shè)

高校校園的一草一木，一磚一瓦都蘊藏著豐富的信息。不同的建筑，承載著不同的文化，體現(xiàn)著不同的信念。我國高校校園大都體現(xiàn)自然環(huán)境之美，但缺乏人文底蘊和文化積淀。校園文化建設(shè)要有品位，體現(xiàn)大學(xué)精神和辦學(xué)特色?？茖W(xué)布置人文景觀，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素引入到校園物質(zhì)文化建設(shè)中，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化各種元素。讓學(xué)生能在校園中感受到濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氣息，從而潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化素養(yǎng)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地和孵化園都可以使學(xué)生感受與傳承企業(yè)文化的創(chuàng)新勇氣和精神，在仿真的工作環(huán)境中開展實訓(xùn)教學(xué)?？梢郧袑嵦岣邔W(xué)生的實操能力與專業(yè)水平。而校企合作、產(chǎn)教融合可以使學(xué)生在濃厚的職業(yè)氛圍中，提高和鍛煉學(xué)生勝任職業(yè)崗位的能力。這些都可以使得學(xué)生在充分感知企業(yè)文化的同時培養(yǎng)工匠精神、團隊協(xié)作能力、社會交往能力和創(chuàng)新管理能力等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的構(gòu)建與培育是一項系統(tǒng)工程，需要高校深入挖掘，并組織具體實施。

通過線上網(wǎng)站、微信，線下校園宣傳欄、校園廣播等形式，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素進行細(xì)致報道和宣傳。良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍可以有效激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，有利于團隊精神的培養(yǎng)。還有利于培養(yǎng)大學(xué)生的觀察能力和執(zhí)著、積極向上的品質(zhì)，提高其適應(yīng)社會的能力。

3.5 以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素為突破口，打造大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、校園文化是大學(xué)在長期發(fā)展過程中形成的具有大學(xué)自身特色的為全體師生廣泛認(rèn)同并在辦學(xué)實踐中得到體現(xiàn)的堅定信念。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化的核心。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神包括工匠、共贏、創(chuàng)意、智慧、團隊、誠信、品牌、競爭、風(fēng)險和感恩等文化元素，體現(xiàn)著大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的一般特質(zhì)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。

3.6 以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為指導(dǎo)，廣泛開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐活動

創(chuàng)業(yè)精神是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為時代的潮流和國人的共識,在加強理論教育的同時,更要注重實踐平臺的建設(shè),讓學(xué)生在實踐中提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。通過社團活動、學(xué)科競賽、創(chuàng)新實驗室、校內(nèi)外實習(xí)實踐、創(chuàng)業(yè)孵化園區(qū)等實踐平臺建設(shè),積極探索具有一定特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實踐教學(xué)模式。如，建立創(chuàng)業(yè)社團活動平臺，大學(xué)生可以交流思想，切磋技藝；建立校企合作實習(xí)實踐基地，這是學(xué)校和企業(yè)之間架起的溝通橋梁；建立創(chuàng)新開放實驗室平臺；建立專業(yè)實習(xí)實踐基地平臺；建立各級創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實習(xí)實踐中，造就和融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素。

4 結(jié) 語

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)只有根植于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化土壤之中，才會生根發(fā)芽、開花結(jié)果。沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的傳播和積淀，就不可能造就千百萬的創(chuàng)新型人才，也不可能有真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大發(fā)展。構(gòu)建與培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化元素的根本目的，是為高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造良好的文化生態(tài)環(huán)境，從微觀文化的視角提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。