王明春 陳德瓊

（云南保山學院政治與公共管理學院，云南保山 678000；江西財經(jīng)大學馬克思主義學院，江西南昌 330013）

1 學習講話精神的體會-以思想政治教育專業(yè)為視角

1.1 思想政治理論課的范圍

（1）大中小學思想政治理論課

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)，在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設(shè)思想政治理論課非常必要，是培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人的重要保障[1]。從總書記的講話中我們可以明確，思想政治理論課在學生成長、成才的不同階段上都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。誠然，思想政治理論課的內(nèi)容、方式以及所要達到的效果有所不同，但我們要明確的是大中小學都需要加強思政理論課的建設(shè)。

（2）思想政治教育專業(yè)開設(shè)的所有課程也必然歸屬于思想政治理論課

從思想政治理論課的內(nèi)容來看，思想政治理論課不僅僅是指在高校開設(shè)的《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》這四門課程，同時也包括思想政治教育專業(yè)開設(shè)的所有課程。在很多高校，容易將思想政治理論課局限于這四門課程之內(nèi)，因為這四門課程是除了思想政治教育專業(yè)學生之外是其它專業(yè)所有學生的公共必修課，這樣的理解是片面的。

1.2 做好大中小學思想政治理論課的銜接工作，使之形成一個完整的鑄魂育人、立德樹人教育體系

在不同的教育階段，思想政治教育的內(nèi)容、培養(yǎng)目標以及教學方式都有很大的區(qū)別，同樣思想政治教育理論課的內(nèi)容在不同年齡和學習階段也存在著不同，中小學強調(diào)對學生“個性”的潛意識培養(yǎng)，大學則強調(diào)“個人素質(zhì)”的顯意識塑造。總書記在3.18座談會上也強調(diào)，教育和培養(yǎng)下一代要從娃娃抓起[2]。兒童階段形成的思想和品德對人一生的成長都起著重要的基礎(chǔ)作用；初中階段的學生開始對世界觀、人生觀和價值觀有了初步的認識，他們在接受思想政治教育的過程中逐漸的形成了自己的評價標準。大學、中學、小學的思想政治理論課不是孤立存在，它們之間是一個循序漸進的過程，小學的思想政治理論課對中學思政理論課的教學和實踐具有基礎(chǔ)作用，同樣的，中小學的思政理論課程內(nèi)容同樣的影響著大學思政理論課的教學效果，所以大中小學的思政課在教學內(nèi)容和方式上做好銜接工作，發(fā)揮好思想政治理論課一脈相承、承前啟后的重要作用，真正實現(xiàn)大中小學思想政治理論課的有效銜接，使之形成一個完整的鑄魂育人、立德樹人教育體系。

1.3 高校思想政治教育專業(yè)教師的“雙重使命”

（1）從課程角度看

從課程的角度上看，高校思想政治理論課教師不僅擔任著上好思想政治教育專業(yè)學生的專業(yè)課的重任，同時也擔任著上好全校學生的思想政治理論公共課的重任。無論是思想政治理論課公共課還是思想政治理論課專業(yè)課，要想上好并使其發(fā)揮教育功效是十分不容易的，這需要思想政治理論課教師深厚的理論功底和扎實的實踐經(jīng)驗的積累?？倳浽?.18座談會上對思想政治理論課教師提出了“六個要求”和“八個相統(tǒng)一原則”為思想政治理論課教師指明了方向，為發(fā)揮思政教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性提供了理論和方法支持，為思政課的思想性、理論性和親和力、針對性提供了方法指導。

（2）從人才培養(yǎng)角度看

從人才培養(yǎng)的角度看，無論是師范類院校還是綜合類院校的思想政治教育專業(yè)都承擔著為中小學培養(yǎng)合格的思想政治理論教師的重任。近些年，黨中央對大中小學思想政治教育的高度重視為思想政治教育專業(yè)的人才培養(yǎng)方案指明了方向。長期以來，我國部分中小學校的思政理論課都由其他科任教師和班主任來承擔，缺乏專業(yè)的思政理論課教師，中小學思想政治理論課沒有給予足夠的重視。

2 當前思政專業(yè)建設(shè)過程中存在的主要問題及原因分析

2.1 人才培養(yǎng)模式的趨同性

一般來說，“985”和“211”高校在思政的學科基礎(chǔ)和專業(yè)建設(shè)方面比一般的本科院校更加成熟，并且在資源配置和師資方面相對優(yōu)化。而當前的一些普通本科院校，為了更好的推進學科和專業(yè)建設(shè)，不考慮自身的實際情況，盲目的效仿985、211以及雙一流高校的人才培養(yǎng)模式，使得人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)出去趨同性，這不僅不能推進學科和專業(yè)建設(shè)的發(fā)展，同時也使思政專業(yè)學生不能實現(xiàn)自身的發(fā)展?！八枷胝谓逃龑I(yè)建設(shè)的目標是培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，它主要借助思想政治教育學科的知識體系來培養(yǎng)專業(yè)人才（包括研究型人才和實務型人才）”[3]，思政的專業(yè)人才分為研究性人才和實務性人才，地方本科院校在師資以及學科建設(shè)方面沒有985、211和雙一流高校成熟，所以在專業(yè)人才的培養(yǎng)方面，要更加的注重應用型人才的培養(yǎng)。

（1）部分課程設(shè)置相對滯后

“課程與教材建設(shè)，只有以學生的學習需求為導向，以學生的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能為取向，充分考慮學生的接受水平、接受心理，激發(fā)其學習興趣和學習熱情，才能從根本上推動人才培養(yǎng)。”[4]然而與學科建設(shè)發(fā)展不同的是，高校在課程設(shè)置上相對滯后，與中小學對思政理論課教師的要求相脫節(jié)，大多數(shù)高校在課程設(shè)置上還是和原來的一樣，不會隨著時代的變化而創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，創(chuàng)新意識嚴重不足。一些學校缺乏創(chuàng)新，閉門造車，缺乏與中小學的合作，所培養(yǎng)的學生不能適應中小學的要求，從而導致有效供給不足。

（2）教師綜合素養(yǎng)有待進一步提高

“高校思政課教師的綜合素質(zhì)，是指高校思政課教師在大學生思想政治教育和思政課教學實踐活動中應該具備的各種基本條件，是思政課教師在先天稟賦基礎(chǔ)上通過后天的學習、工作和實踐而獲得的品德、學識、能力、作風等方面的總和，其內(nèi)容包括政治、思想、道德、法律、文化、能力、專業(yè)、科研、身體、心理等各方面素質(zhì)?！盵5]

3 推進新時代思想政治教育專業(yè)建設(shè)的幾點思考

3.1 人才培養(yǎng)方案的調(diào)整

（1）人才培養(yǎng)目標定位

在2012年頒行的專業(yè)目錄與介紹中思想政治教育的人才培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)具備良好的政治理論養(yǎng)、思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì) ，既能在學校和科研機構(gòu)從事本專業(yè)的教學、研究工作，又能在黨政機關(guān)和企事業(yè)單位從事以本專業(yè)為基礎(chǔ)的宣傳、組織、管理、思想政治工作的復合型人才”。[6]國家對思政專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位是“復合型人才”。新建地方本科院校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案時，要根據(jù)新形勢下思想政治教育專業(yè)的學科特點、專業(yè)發(fā)展的歷史、當?shù)氐膶嶋H情況以及學生未來的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃來做好本校思想政治教育人才培養(yǎng)目標的定位，要因校制宜，不能盲目的效仿“985”和“211”的人才培養(yǎng)目標。思想政治教育專業(yè)應該將“為中小學培養(yǎng)合格的思想政治理論課教師”作為重要的人才培養(yǎng)目標。

（2）科學合理的設(shè)置課程

“課程是專業(yè)的基本構(gòu)成元素，課程水平的高低和結(jié)構(gòu)的優(yōu)劣，直接決定一個專業(yè)的水平高低。”[7]課程設(shè)置的合理性對于提高思想政治教育專業(yè)的學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)有著重要的作用，同時，課程的合理設(shè)置也能提高思政教育專業(yè)學生的就業(yè)率。“在新課改背景下，中學思想政治課課程改革在教學內(nèi)容上出現(xiàn)了人文關(guān)懷、突出生活化、重視文化素養(yǎng)等新的特點?！盵8]針對這些情況，地方本科院校要及時的做好課程的調(diào)整，課程的設(shè)置不僅要體現(xiàn)出思想政治教育專業(yè)的專業(yè)性，同時也要增設(shè)一些有益于學生提高自身素質(zhì)、有利于促進思政專業(yè)學生就業(yè)的課程。思政專業(yè)的課程調(diào)整要處理好學科專業(yè)理論和知識與教育理論和訓練，知識的傳授與能力的培養(yǎng)，必修課程與選修課程這三對關(guān)系。

3.2 加強師資隊伍建設(shè)

“專業(yè)師資隊伍建設(shè)對于專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，如果師資隊伍的數(shù)量與質(zhì)量不能得到

保障，人才培養(yǎng)只能陷于空談?！盵9]習近平總書記也強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。上思政課容易，上好思政課難，思想政治教育不僅是社會學科也是人文學科，思想政治教育涉及的范圍廣，內(nèi)容多，專業(yè)的特殊性對任課教師的要求很高，思政理論課教師在做好“六個要”的基礎(chǔ)上還要根據(jù)自己所在地區(qū)和學校的實際情況，充分發(fā)揮自己的而主動性，積極性和創(chuàng)造性。高校在師資隊伍建設(shè)上要向著“可信、可敬、可靠、樂為、敢為、有為”的目標邁進。

3.3 中小學與高校的校校合作

思想政治教育專業(yè)人才的培養(yǎng)不是一個孤獨的，獨立的過程，而是一個互動、相聯(lián)系的過程。長期以來，我們培養(yǎng)的本科生之所以在就業(yè)方面存在著一定的問題，這同專業(yè)培養(yǎng)中對學生實踐經(jīng)驗、實際技能、解決問題的能力重視不夠是有關(guān)系的。加強中小學與高校的校校合作，共商育人機制能夠完善高校的人才培養(yǎng)方案、能夠幫助學生更加明確自己的專業(yè)需求。中小學和高校在合作的過程中可以共建研習基地，把思政小課堂同社會的大課堂結(jié)合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。研習基地的建立有利于高校解決重理論，輕實踐的教學困境，同時也能增強學生對實踐經(jīng)驗和實際技能積累，提高學生解決現(xiàn)實問題的能力。