李龍華

（大連海洋大學應用技術學院，遼寧大連 116000）

1 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺實現(xiàn)學科教學與思政課程的融和和交叉

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中思政課程和各專業(yè)教學的有機融合和系統(tǒng)交叉是一個不可抗拒的大趨勢和必然，這是高等教育落實協(xié)同育人、完善發(fā)展、全面成長目標的基本方向。習近平總書記在《新時期教育發(fā)展談話》中強調(diào)：思想政治是貫穿整個高等教育教學全過程的核心性工作，必須發(fā)揮思想政治教育在實現(xiàn)全程育人全方位育人的關鍵價值和作用。正是總書記的重要指示讓高校教師看到了思想政治教育的重要作用，也看到了思政課程必須要在新時期實現(xiàn)與各學科教學的高度整合和系統(tǒng)滲透。作為學科教師和思政教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代必須要具備“跨界”和“融合”意識，在“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上講專業(yè)課程和思政教學做到系統(tǒng)融合和有機交叉，專業(yè)課程教師要千方百計將德育和思政教育的內(nèi)容融合在專業(yè)教學的過程之中，使其能夠在教學細節(jié)、規(guī)劃和內(nèi)容中得到體現(xiàn)，同時思政教師也要想方設法將思政教育和學生專業(yè)成長做到完善統(tǒng)一，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”的支持構建新時期思政教育教學的新樣式，不斷提升思政課程的生命力、感染力和說服力，幫助學生建立起穩(wěn)定、健康、正確的思想政治能力和素質(zhì)。

2 建立“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的智能“課程思政”新體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代中高科技元素和資源向高等教育教學迅速而全面地滲透，這就要求思政教師和專業(yè)教師必須善于利用以“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等為代表的高新要素和平臺，通過智能化的“課程思政”體系提升高校思政教育的質(zhì)量、效率和效果。當前思政和專業(yè)教師要充分利用“智慧校園”建設的機會重新認知教育與教學、教師與學生、主體與客體、方法和目標等重要目標和關鍵內(nèi)容，要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進行“課程思政”體系的整體思考和系統(tǒng)研討，將課程教學、學生發(fā)展、思政教育和高校改革等目標統(tǒng)合在一起，立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的深入教育教學應用進行再認知，形成具有生命力、感染力和說服力的“課程思政”新模式，在為學生全面成長和系統(tǒng)發(fā)展夯實體系和結(jié)構基礎的同時創(chuàng)建思政教育的新樣式。作為高校思政教師和專業(yè)課程教師要充分認識到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代特點，要在全面掌握新一代數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的前提下進行教育教學的變革和創(chuàng)新，要主動利用“互聯(lián)網(wǎng)+”帶來的優(yōu)勢和機遇對各類課程進行再解構和再重構，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大平臺深入而全面地挖掘教育教學中服務思政發(fā)展和建設的要素和資源，為不同專業(yè)、不同特點的學生個體提供思政發(fā)展和成長上的差異性指導和針對性服務，打造具有生命力和感染力的現(xiàn)代化智能“課程思政”新平臺和新體系。在進行智能“課程思政”體系的建設中必須建立督導、檢查和反饋機制，要組織專家、學者對高校進行的智能“課程思政”新體系進行系統(tǒng)監(jiān)督和全面管理，在全面保護和激發(fā)教師在智能“課程思政”體系建設積極性和主動性的同時，給與智能“課程思政”體系完善和發(fā)展必要的指導，形成對智能“課程思政”體系的保障和監(jiān)督職能，為教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代利用智能“課程思政”體系取得更多更好的教育教學成果提供系統(tǒng)上、專業(yè)上和結(jié)構上的支持。

3 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”打破“課程思政”的“孤島效應”瓶頸

思政教師和專業(yè)課程教師要看到“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下課程思政的意義和價值，要站在推進學生思政素養(yǎng)提升和綜合能力發(fā)展的高度整合新的資源，進而有效突破傳統(tǒng)課程教學和思政課程上的阻礙和不足。在高校層面首先要看到當前“課程思政”改革中存在的“孤島”現(xiàn)象，單個教師進行的變革和嘗試雖然能取得一定的效果和成就，但與高等教育大局和整體而言無疑是滄海一粟，因此，必須要給與“課程思政”改革一定的支持，要想方設法突破“單打獨斗”的基本態(tài)勢，要在更大的范圍和更廣闊的空間進行整合，這樣才能有效利用“互聯(lián)網(wǎng)+”這一大背景，也才能有效突破“孤島效應”的瓶頸。要在“互聯(lián)網(wǎng)+”的今天建立起大面積的高校教師的交流和學習機制，要主動為課程思政開展的單位和個人營造借鑒和學習的平臺，將高水平的學者和專業(yè)研究人員引入到這一平臺之中，對取得的“課程思政”成果進行品評、鑒定和考察，發(fā)現(xiàn)其成功的關鍵和推廣的策略，將一個個“分布式”的“課程思政”成果做到進一步凝練和提升，使其更加富有普遍性和實用性，真正將單一的“個體奮斗”整合為整個高校體系的共同努力，這樣不但可以起到持續(xù)交流和系統(tǒng)學習的作用，也可以有效地突破課程思政的“孤島效應”，也可以進一步提升高校思政教育的質(zhì)量和效果。

4 利用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺建立高?！罢n程思政”的情感基礎

思政教師和專業(yè)教師要立足于“互聯(lián)網(wǎng)+”的社會和教育大背景，從現(xiàn)代大學生思想、行為、情感、認知的特點出發(fā)，尊重學生自主成長和主動發(fā)展的意愿與規(guī)律，全面擴展思政教育和專業(yè)課程的內(nèi)容、內(nèi)涵與外延，這是建立高效“課程思政”的重要思想前提和情感基礎。例如：思政教育強調(diào)的“實事求是”觀點可以結(jié)合專業(yè)實踐、課程操作和實習實驗等環(huán)節(jié)加以開展，讓學生領會實踐中實事求是的重要作用，只有客觀承認自身的發(fā)展存在的問題，而不是想方設法掩蓋缺點，才能獲得真正的提升和發(fā)展。同時，在專業(yè)課程學習中教師也可以通過團隊訓練、組織創(chuàng)新等方法將培養(yǎng)學生敬業(yè)精神、合作能力、規(guī)則意識和集體主義思想融入到學生的認知和學習之中，使學生在多種維度和多類層次的交往中建立起穩(wěn)定、健康的認知和意識。

5 結(jié)語

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下思政課程的內(nèi)涵和外延在高校教育教學中有了系統(tǒng)性、結(jié)構性的增加和豐富，要結(jié)合高校課程體系的內(nèi)容、特點和主旨深刻進行思政體系的路徑建設，發(fā)揮高校各項課程在思政教育上的資源和優(yōu)勢，探尋“互聯(lián)網(wǎng)+”社會和教育環(huán)境中高效思政教育教學的新模式和新方法，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在效率上、功能上的功能，構建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺上思政課程的新方式，這是當前高校思政教育面向?qū)I(yè)發(fā)展、著眼于學生成長、推進高校改革的新舉措和新措施。