【摘 要】大類招生是高等教育教學改革、培養(yǎng)通識人才的重要舉措，適應時代的發(fā)展，符合人才發(fā)展的需要，與此同時也給學生工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文以延邊大學農(nóng)學院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，在大類招生培養(yǎng)體制下，探討大學生思想政治教育方式方法，不斷創(chuàng)新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養(yǎng)實施效果。

【關(guān)鍵詞】大類招生;分流培養(yǎng);學生工作;農(nóng)學院

大類招生是高等教育教學改革、培養(yǎng)通識人才的重要舉措，適應時代的發(fā)展，符合人才發(fā)展的需要，與此同時也給學生工作帶來新的挑戰(zhàn)。本文以延邊大學農(nóng)學院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，在大類招生培養(yǎng)體制下，探討大學生思想政治教育方式方法，不斷創(chuàng)新工作載體、拓展工作途徑，提升大類招生、分流培養(yǎng)實施效果。

一、大類招生、分流培養(yǎng)的優(yōu)勢

（一）有利于人才培養(yǎng)，提高學生綜合素質(zhì)

“大類招生、分流培養(yǎng)”旨在培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的復合型和創(chuàng)新型人才。該培養(yǎng)模式是指大一期間所有新生進入一個統(tǒng)一的通識教育學習，不分專業(yè)，大二時依照大類招生方案再進行專業(yè)分流，這使得學生的公共基礎(chǔ)知識更加扎實，在此基礎(chǔ)上再接受專業(yè)教育，有利于培養(yǎng)學生一專多能的綜合素質(zhì)。

（二）降低志愿填報的盲目性，有助于因材施教

以往高校按照專業(yè)招生錄取時，學生一般在高考結(jié)束后填報志愿，對專業(yè)的了解和選擇相對盲目，學生未必清楚專業(yè)真正的發(fā)展前景，也未必真正了解自己對這個專業(yè)是否感興趣。而實行大類招生后，學生一般經(jīng)過一到兩年的專業(yè)通識教育后再選擇專業(yè)，對專業(yè)設置及研究方向有了更為深刻的認識，可以結(jié)合自己的學習成績和未來規(guī)劃更加理性地選擇專業(yè)。學生進校后通過專業(yè)概論課程和專業(yè)講座等學習，在分流的時候?qū)I(yè)有更清晰的認識，然后結(jié)合自身的專業(yè)興趣和就業(yè)導向進行專業(yè)選擇，實現(xiàn)專業(yè)選擇和志愿的高度契合

二、大類招生、分流培養(yǎng)對學生工作帶來的影響

（一）面臨的機遇

1.激發(fā)學生學習熱情，提升學習主動性

以延邊大學農(nóng)學院植物生產(chǎn)類專業(yè)為例，自2015年實行“大類招生”，學生生源比例是呈上升趨勢。大類招生，分流培養(yǎng)，一般都會把學生的基礎(chǔ)課成績作為重要的參考因素。這就為學生選擇專業(yè)提供了一個深入了解和理性選擇的機會。學生在在入校后通過努力學習可以結(jié)合興趣重新選擇專業(yè)，這有利于穩(wěn)定其學習心態(tài)，提高學習熱情，激發(fā)主觀能動性，為今后的學習打下良好的基礎(chǔ)，同時為今后的專業(yè)分流做好準備。

2.學生管理工作模式靈活性

大類招生打破了原有學生工作的傳統(tǒng)模式，為學生工作開展提供了新的創(chuàng)新視角。

（二）面臨的挑戰(zhàn)

1.學生日常管理工作難度加大

大類招生給學生提供了重新選擇專業(yè)的機會，從而造成了專業(yè)間生源分布的不均衡、宿舍管理存在兩難、班級建設存在斷層，給日常教育管理帶來難度。

2.加劇學生心理壓力問題

大類學生進行專業(yè)分流后，其中有學生盲目追從“熱門”專業(yè)進入相應專業(yè)學習，而對于沒有選到自己感興趣的專業(yè)的學生，可能對新專業(yè)的學習無法發(fā)揮學生的主觀能動性，甚至產(chǎn)生抵觸情緒，嚴重者可能導致出現(xiàn)心理問題，無法繼續(xù)學業(yè)。

3.班級重組，集體觀念缺失

專業(yè)分流后，所有班級進行了重新劃分，學生仍習慣

與原宿舍、原班級同學一起學習生活，在新班級里同學們

彼此不熟悉，學生融入新集體的熱情不夠，新班級的集體觀念缺失。

4.理想信念淡化、自我認知模糊

通過分流發(fā)現(xiàn)，學生沒有自我認知、沒有理想信念。表現(xiàn)為目標不清、分專業(yè)焦慮、選專業(yè)盲從等。

三、大類招生、分流培養(yǎng)體制下大學生思想政治教育工作模式的探討

（一）全員、全方位、全程化育人

大類招生培養(yǎng)模式，一方面是適應時代發(fā)展，符合社會對人才的需求，另一方面也體現(xiàn)出教育對學生的尊重，既能培養(yǎng)學生較為寬廣的知識面，也為學生深入了解專業(yè)、選擇專業(yè)提供了一個緩沖期，而不是盲目的選擇專業(yè)，更加尊重學生的個人意愿。學生工作方面應著重做好學生的全程化教育工作。其中的重要環(huán)節(jié)包括：專人負責大類學生、分專業(yè)前后專職老師、入學后做好分專業(yè)培養(yǎng)的教育、分專業(yè)前做好職業(yè)心理測試、分專業(yè)后做好干預疏導、開展全程化生涯教育等。這些工作的開展，將大大減少學生對于分專業(yè)的迷茫、焦慮和無所適從，幫助他們解決實際問題。

（二）加強專業(yè)思想教育

以農(nóng)學院植物生產(chǎn)類為例，大部分學生是調(diào)劑到本專業(yè)，對專業(yè)認識不夠，加之家庭、社會的等原因，學生對專業(yè)認識需要提高。重點抓住入學時的專業(yè)教育、專業(yè)導論課，能幫助學生深入了解專業(yè)的課程，增強專業(yè)自信。

（三）注重分流后的學生管理，密切關(guān)注特殊學生群體，加強學風建設

專業(yè)分流后，無論學習上還是生活上需要過渡進行適應。要及時密切關(guān)注特殊學生群體，特別是心理波動的學生、經(jīng)濟困難的學生、學習成績較差的學生、就業(yè)壓力大的學生、有情感問題的學生等，需要老師們及時、進行正確引導?？赏ㄟ^導師制、學長經(jīng)驗分享交流會等，對他們進行疏導，幫助學生解決專業(yè)分流后在學習和生活中遇到的困難，幫助他們解決實際問題，為學生營造積極向上的學習氛圍，重建班級的學習風氣。

（四）加強學生自我管理意識，實現(xiàn)學生的自主學習、持續(xù)發(fā)展和個性發(fā)展的培養(yǎng)目標。

學生自主管理是提高學生綜合素質(zhì)的重要平臺，高校應大力發(fā)展學生社團，強化建設學生會、團總支、樓工委等學生自主管理組織，豐富學生第二課堂內(nèi)容，完善學生內(nèi)部組織建設，提升學生自主管理能力、自主發(fā)展意識。

“大類招生、分流培養(yǎng)”模式是高等教育改革發(fā)展的需要，致力于培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力”的復合型人才。目前，高校招生形式的改變，對高校大學生學生工作帶來新的挑戰(zhàn)，高校大學生工作是一項動態(tài)、復雜的過程。但在具體實施過程中不能忽視所面臨的機遇與挑戰(zhàn)，因此，要結(jié)合高校實際，制定出具有特色的高質(zhì)量學生工作發(fā)展途徑，使“大類招生、分流培養(yǎng)”模式的優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

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作者簡介：陳迪（1987—），女，吉林白城，碩士研究生，輔導員，延邊大學農(nóng)學院，大學生思想政治教育。