李偉

摘 要：在如今全球信息化發(fā)展大環(huán)境下，我國信息技術(shù)也取得了突飛猛進地發(fā)展，在各行各業(yè)的不同領(lǐng)域中均能看到信息技術(shù)的運用，其中教育領(lǐng)域也不例外。文章主要結(jié)合筆者的教育工作實踐，對當前教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新展開思考，希望能夠為從業(yè)者提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：教育信息化 初中 計算機教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

初中計算機教學任務(wù)在于激發(fā)學生對計算機知識的學習興趣，進而掌握基本的計算機操作技能，并且能夠?qū)⑵湓趯嵺`中予以熟練運用。在如今的教育信息化背景下，初中計算機教學也需要明確自身作為信息化教育的重要組成，重點在于提高學生的信息素養(yǎng)能力，而面對傳統(tǒng)計算機教學中存在的不足，則需要一定的合理創(chuàng)新[1]。所以，身為初中計算機教師，需要對課堂教學創(chuàng)新進行深入探究，力求不斷提高計算機教學效果。

一、教育信息化對初中計算機教學帶來的影響

1.推廣信息化教學設(shè)計

所謂信息化教學設(shè)計，主要是以學習為核心，通過采取系統(tǒng)化的教學方法與現(xiàn)代化的信息資源與技術(shù)，對學習活動中的所有細節(jié)進行科學合理的安排，從而實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。運用信息技術(shù)去構(gòu)建信息化環(huán)境，能夠讓學生更加輕松地獲取到信息資源，促使其學習興趣與主動性的提高。當然，信息化教學設(shè)計并非只是在教學設(shè)計與活動開展中使用信息技術(shù)，還應(yīng)在課程安排中運用信息技術(shù)展開資源檢索，從而助力學生完成知識體系的自我建構(gòu)，從而提高自主學習實效性。

2.完善信息化教學環(huán)境

現(xiàn)階段絕大多數(shù)的初中學校都配備了計算機教室以及相關(guān)管理部，對計算機知識的教學工作開展進行管理。然而盡管學校為了營造信息教學環(huán)境采購了大量相關(guān)設(shè)備，但是許多教學開展需要借助軟件實現(xiàn)。教室需要通過服務(wù)終端對學生計算機進行控制，在示范操作中去講解相關(guān)知識與指導學生動手。

3.使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺

大部分初中學校的計算機課程分布零散且不受重視，很多教師為了有更多時間進行主課講解，會占用計算機課程的時間。此外，部分計算機教師在教學中只追求數(shù)量而不求質(zhì)量，導致與信息化教學的目標相違背，所以為了避免這一問題需要研發(fā)并使用網(wǎng)絡(luò)教學平臺。教學信息化的大背景下，學生能夠在這一平臺中共享課程資源，進行知識交流，隨時隨地向教師請教，彌補了課堂教學存在的缺陷。當然，在享受網(wǎng)絡(luò)教學平臺帶來的便利時，也要重視因為教學約束性的降低而可能存在學生自控力不足的情況，甚至會起到反效果。

二、教育信息化背景下初中計算機教學的創(chuàng)新實踐

1.創(chuàng)新教學任務(wù)，調(diào)動學生自主學習興趣

眾所周知，初中計算機教學課程是一門基礎(chǔ)的公共課程，但實際上大部分學生對這門課程的學習積極性與學習興趣并不高，而學校方面也存在一定的忽視。隨著全球信息化趨勢的快速發(fā)展，抓好初中階段的計算機教學工作則顯得尤為必要且迫切。因此，為了推動初中計算機教學的良好發(fā)展，身為計算機教師一定要借助信息化教育的大環(huán)境，對教學任務(wù)進行創(chuàng)新設(shè)計，力求讓學生的學習興趣與自主性得到激發(fā)[2]。比如，在學習辦公軟件office相關(guān)基礎(chǔ)操作時，教師便可設(shè)計出一個大家都關(guān)心的主題，如奧運會、宣傳禁煙等，讓學生通過合作探究去完成相關(guān)文案、插圖等內(nèi)容的制作，鼓勵學生通過網(wǎng)絡(luò)去收集資料，從而設(shè)計出精良的宣傳報。

2.創(chuàng)新交流平臺，實時關(guān)注學生學習動態(tài)

在當前教育信息化背景下，計算機教師可借助互聯(lián)網(wǎng)去進行交流平臺的創(chuàng)新設(shè)立，從而對學生的學習動態(tài)保持實時關(guān)注。一般來講，教師可設(shè)立班級微信群、QQ群或是資源共享庫，進而在交流平臺中發(fā)布具體的計算機操作任務(wù)，引導學生去展開競賽。比如，教師可要求學生將自己設(shè)想為某個學科的教師，對某個學科知識點去進行課件制作，鼓勵學生通過互聯(lián)網(wǎng)去收集資料，且圍繞課時知識點去進行課件制作。在課前可相互分享，并且教師在查看學生制作課件之后要給出相應(yīng)的評價，同時還可在班級群中去了解每一位學生的學習動態(tài)，從而在提高學生計算機操作能力的同時，也能感受到教師制作課件的辛苦，更加認真地對待教師的備課成果。

3.創(chuàng)新教學理念，理論聯(lián)系實際生活

在課堂中所學習到的理論知識還需要通過實踐操作去驗證，初中學生在學習完計算機知識之后，唯有保證所有知識能夠合理運用，才算是真正掌握。同時，倘若學生在學習完知識點之后，便能夠?qū)⑵渑c現(xiàn)實生活先聯(lián)系且為社會實踐帶來效果，更能加深學生對知識點的印象與操作能力，久而久之這些知識點必定會內(nèi)化為實際能力[3]。在雖然初中學生在計算機教學中學到的知識無法立即運用到現(xiàn)實生活當中，但是教師需要創(chuàng)新理念，在教學中想辦法將計算機理論與實際生活進行聯(lián)系，從而助力其更好把握知識點。比如，在對計算機的基本運用展開講解時，便可與我們現(xiàn)實生活中常常用到的地圖查找、文件傳輸?shù)炔僮鬟M行結(jié)合，向?qū)W生展示出現(xiàn)實生活中計算機給我們帶來的種種便捷，從而拉近教材與生活的距離，讓學生結(jié)合生活感受去理解計算機知識。

4.創(chuàng)新教學方式，合理劃分計算機學習小組

在初中計算機教學中，進行學習小組劃分也是教學方式的一種創(chuàng)新。通過在初中計算機教學中采取合理劃分學習小組的方式，不僅可以保證學生學習積極性提高，還能對學生團隊合作意識與能力進行鍛煉。學生在與組員展開交流與探討時，能夠認清楚自己理解中存在的不足，也能對良好的學習資源進行共享，進而獲得更好的教學效果。具體來講，教師在進行小組劃分時，需要保證其合理性，所以講究一定的技巧，要求每一個小組中都需要安排一位在計算機操作方面有較強的能力的學生，從而帶領(lǐng)或引導組員一共探究學習;或者采取學優(yōu)生與學困生同比例分配的做法，在“一帶一”的機制下不斷提高全班學生的計算機能力。

結(jié)語

綜上所述，在如今的教學信息化背景下，基礎(chǔ)教育階段也得到了全面滲透，其中初中計算機教學作為基礎(chǔ)組成部分，需要摒棄傳統(tǒng)教學中的低效手段，結(jié)合計算機教學特點去合理創(chuàng)新教學方式。身為計算機教師，更需要通過實踐去積累教學經(jīng)驗與改進教學方法，讓學生在計算機知識學習中不斷提高基本操作能力與信息素養(yǎng)。

參考文獻

[1]王紅波.教育信息化背景下的初中計算機教學創(chuàng)新思考[J].求知導刊，2016（02）：129.

[2]吳虎平.論初中計算機課堂教學的創(chuàng)新[J].當代教研論叢，2014（12）：61.

[3]施建芬.培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)創(chuàng)新初中計算機教學模式[J].成才之路，2013（04）：80.