摘 要：教學改革是促進教學工作、提高教學質(zhì)量的重要途徑和根本所在，本文從創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學有效性、發(fā)揮中高職銜接優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享、搭建青年教師成長舞臺，打造優(yōu)秀教學團隊、拓寬校企合作渠道，促進專業(yè)建設(shè)四個方面不斷進行教學改革的探究與實踐，努力提高中職教育教學質(zhì)量，進而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職學校 教學改革 探究 實踐

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）12-0-01

教學改革是提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵，是培養(yǎng)優(yōu)秀技能人才的源泉與動力，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命。因此，在增強課堂教學改革緊迫性的同時，作為中職學校的教學管理人員，我們應該引導中職學校的教師，切實增強課堂教學改革的決心和自信心，在教學改革的道路上努力實踐，不斷創(chuàng)新，探索適合中等職業(yè)教育的教學改革之路。

一、創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學有效性

“教學有法，但無定法，重在得法，貴在創(chuàng)新”，這里的“法”就有課堂教學模式的含義。為深化課堂教學改革，創(chuàng)新課堂教學模式，提高課堂教學的有效性，發(fā)揮教師集體的智慧和力量，探索符合職業(yè)教育規(guī)律、適應中職學生特點的教學模式，進行了課堂教學模式的研究工作。通過模式探討——研究實驗——評比競賽——觀摩展示——推廣使用——總結(jié)匯編六個階段，形成了學校數(shù)學學科“問題引領(lǐng)式”等12個專業(yè)（學科）的《課堂教學模式集錦》。在課堂教學模式的改革與實踐中，各教研室團隊協(xié)作、探索研討、精心設(shè)計，老教師獻計獻策，新教師上臺展示，為課堂教學注入了新鮮的活力;全體教師們共同探究模式的設(shè)計思路、模式的含義、流程及應用，積極客觀的展開評課，形成了濃郁的教學研討氛圍，收到了意想不到的效果，在教學改革路上邁出堅實一步，實現(xiàn)了學校教學改革的新突破。教師們從理論—實踐—理論的研究過程，使得教師們真正轉(zhuǎn)變了教育理念，煥發(fā)了創(chuàng)新精神，形成了反思習慣，使他們牢固樹立“人人皆能成才，人人皆是人才”的教育觀，逐漸形成了新學生觀、教學觀和評價觀。教師能啟用新的課堂教學模式，演繹著他們對這一新的教學理念的理解，提升了課堂教學的實效性與針對性。

二、發(fā)揮中高職銜接優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享

中高職銜接是近年來中職辦學的新思路，新舉措，學校多年來一直在不斷探索中高職銜接的辦學模式，對中高職學生的培養(yǎng)不是簡單與高職院校的學歷“嫁接”， 在探索中找思路，在創(chuàng)新中求發(fā)展，在合作中結(jié)碩果，為高職院校培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀人才，真正做到了基于知識、技能、素質(zhì)體系的全方位銜接。

學校與銜接院校教師共同研究制定“五年不斷線”的人才培養(yǎng)方案，對中職教學內(nèi)容進行“精簡、壓縮、增加、綜合”，刪除與高職重復交叉、不適應未來崗位需要的內(nèi)容，增加和整合反應新技術(shù)、新工藝、新標準的內(nèi)容，使教學內(nèi)容適合未來企業(yè)崗位要求。同時，加強師資隊伍的配備，組建以專業(yè)帶頭人為主體、骨干教師和教學管理部門共同參與，實現(xiàn)中高職師資的強強聯(lián)合。教學團隊經(jīng)常開展教學研討活動，共同交流課程設(shè)置情況，溝通技能競賽方法，為中高職銜接專業(yè)教學工作的更好開展提供了保障。學校焊接技術(shù)應用、工業(yè)分析與檢驗、化學工藝等專業(yè)課教師積極與高職院校圍繞《職業(yè)技能鑒定標準》相互切磋、共同研討，旨在通過技能鑒定促進教學內(nèi)容與行業(yè)標準銜接，促進教學改革與生產(chǎn)實際有機結(jié)合，促進職業(yè)教育的改革和發(fā)展。幾年來，學校培養(yǎng)了多名全國技能大賽選手，這些選手升入高職院校后同樣代表高職院校參加全國技能大賽，同樣取得了優(yōu)異的成績。學校將繼續(xù)加強中高職銜接的過程管理與合作，為高職院校輸送大批優(yōu)秀人才，真正實現(xiàn)銜接院校的互利共贏。

三、搭建青年教師成長舞臺，打造優(yōu)秀教學團隊

青年教師是學校向前發(fā)展的希望，青年教師的成長將直接影響學校辦學品質(zhì)的提升。因此，學校努力打造一支“思想正、觀念新、業(yè)務精、學識博、技能強”青年教師教學團隊。

學校成立了青年教師成長學校，組織開展培訓交流、讀書學習、演講競賽等活動，加強對青年教師的引領(lǐng)，努力為青年教師搭建成長的舞臺。青年教師成長學校制定《章程》，建立成長手冊，將青年教師教育、教學工作目標化。組織青年教師學習了《讀書好，讀好書，好讀書》、《做一個具有現(xiàn)代專業(yè)素質(zhì)的教師》等講座，為青年教師們購買《給教師的建議》、《多元智能理論》、《陶行知教育名篇》等三十余本教育名著，定期開展讀書感悟匯報會和讀書沙龍活動。組織青年教師們?nèi)繀⒓邮〖壵n題《提高校長教學指導力，促進青年教師專業(yè)發(fā)展》的研究，在研究中讓他們學會了課題實驗方法、分析梳理、歸納總結(jié)的能力，并用于指導自己的教育教學實踐，實現(xiàn)了科研與教學工作的最完美結(jié)合。

青年教師成長學校要求青年教師每學期讀一部好書、每月寫一篇讀書隨筆、每周寫一份的教學反思……將這些分項目標逐一記入個人成長手冊中，有計劃落實、有活動安排、有檢查評比、有總結(jié)表彰，其量化考核結(jié)果作為青年教師在評獎、晉級、評優(yōu)的重要依據(jù)，激發(fā)教師自身成長的愿望和主動發(fā)展的意識。

四、拓寬校企合作渠道，促進專業(yè)建設(shè)

開展校企合作，是加強專業(yè)建設(shè)、提高辦學綜合實力、培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要途徑。學校經(jīng)過多年的校企合作實踐走出了一條服務于地方經(jīng)濟的特色辦學之路，成就了學校特色專業(yè)的成長。

學校通過校企合作，嘗試教學改革，學校成立“專業(yè)（行業(yè)）建設(shè)委員會”。由企業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)骨干和學校專業(yè)帶頭人共同擔任委員會委員，依據(jù)國家教學標準結(jié)合企業(yè)需求制定人才培養(yǎng)方案，努力培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才。學校融入企業(yè)文化理念， 引入企業(yè)文化精髓，設(shè)立“企業(yè)課堂”，把企業(yè)精神融入校園文化建設(shè)，為學生的未來鑄起夢想的舞臺。學校積極把企業(yè)中的能工巧匠，技術(shù)人員聘請到學校兼職，成為學校的兼職教師、成立“兼職教師工作室”，專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補，建設(shè)了真正意義上的中職“雙師型”師資隊伍。校企深度融合，使得學校焊接技術(shù)應用專業(yè)成為吉林省示范專業(yè)、吉林市十大品牌專業(yè)，該專業(yè)選手在全國中等職業(yè)學校技能大賽中分別獲得金、銀、銅獎。斐然的成績讓學校贏得了學生、家長、企業(yè)和社會的廣泛贊譽，真正實現(xiàn)了校、企、生三贏。

滄海橫流，直掛云帆，我們將繼續(xù)沿著教學改革道路，不斷探索，努力前行，與地方企業(yè)的明天牽手，為職業(yè)教育的未來高歌！

作者簡介：李瑞鳳（1974—），女，本科，高級教師，吉林省骨干教師。研究方向：中職學校數(shù)學教學、學生德育工作及學校教學管理工作。