李曉柱 上海立達學(xué)院傳媒學(xué)院
加拿大媒介學(xué)家麥克盧漢曾說:媒介,即人的延伸??v觀媒體的發(fā)展歷史,我們從理論和實踐方面都不難發(fā)現(xiàn),每一種媒體的傳播和運行都與之受眾產(chǎn)生一種特有的接觸關(guān)系,并以或單一或綜合、或深或淺的節(jié)奏影響著它的接觸人群——受眾。我們不妨從報紙每日說起,每一種新生媒介都是對人的感覺器官進行的延伸。報紙和雜志延伸的是人的視覺器官,廣播延伸的是人的聽覺器官,電視和PC 端媒體延伸的是人的視覺和聽覺器官,最新的手機等移動端媒體則是人的視覺、聽覺和觸覺等多元器官的綜合延伸。
我們可以看到,受眾與媒體的接觸點由眼睛或耳朵等單一渠道的刺激已經(jīng)過渡到了視覺、聽覺和觸覺等平面、影像、聲音和動作行為等多方面的影響。在傳統(tǒng)媒體階段,受眾的專注度很高,停留時間很長,干擾因素比較少。然而,在新型多元綜合型媒體條件下,一切發(fā)生了變化。尤其是在移動互聯(lián)網(wǎng)日益蓬勃的今天,媒體數(shù)量是以指數(shù)級速度遞增的并呈現(xiàn)裂變態(tài)勢。由此,數(shù)以千萬計的各類網(wǎng)站和微信、微博和抖音等自媒體無時無刻無不吸引著受眾的眼睛,從視覺、聽覺和觸覺等多方面以各種“屏”化媒體抓取著受眾的注意力,多元立體,爭先恐后,摩拳擦掌。受眾則變得互動性越來越高,代入趨勢越來越強,媒體接觸越來越碎片化,停留時間越來越短,干擾因素越來越多,眼球競爭日益加劇。
正如上文所說,在不同的媒體環(huán)境中,媒介渠道、工具和技術(shù)不同,媒體和受眾所發(fā)生的信息接觸點也不同,信息傳播的模式和所面對的受眾群體同樣存在差異。
在紙媒(報紙和雜志)條件下,信息主要通過文字和圖片等平面視覺的方式進行傳播。在這種傳播模式中,信息的傳播者主要對內(nèi)容進行語言文字化創(chuàng)作和視覺化設(shè)計,信息內(nèi)容的準確表達和深入闡述得到有效保證,視覺化設(shè)計為文字語言傳播的增添了很大的生動性和形象,為媒體受眾提供了很大的想象空間。這個時候的媒體受眾需要對文本語言和視覺設(shè)計有較強的解讀能力。在廣播媒體下,依靠聲音高低、節(jié)奏和韻律的聽覺傳播把內(nèi)容動人呈現(xiàn)。同時,因聲音傳播的解讀門檻較低,廣播的受眾要求也隨之下降并從專注的媒體接觸模式解放出來。電視媒體融合了文字、圖片、聲音和影像等形式,在文字創(chuàng)作和編輯、視覺傳達、聲音和影像制作等方面都使得電視視聽傳播的效率大大提高。
目前,在網(wǎng)絡(luò)的媒體裂變新形勢下,媒體的傳播比電視媒體的傳播形式更加多樣,并在手機等移動端媒體的促進下,從視覺、聽覺和觸覺等多方面以各種“屏”化媒體抓取著受眾的注意力。視覺方面,文字語言的創(chuàng)作、編輯和視覺呈現(xiàn)至關(guān)重要;聽覺方面,內(nèi)容播放的節(jié)奏和韻律相得益彰;觸覺方面,文字、語言和聲音節(jié)奏韻律與手動點擊相協(xié)調(diào),更能體現(xiàn)傳播效果。因此,在媒體裂變背景下的內(nèi)容生產(chǎn)必須在視覺、聽覺和觸覺方面協(xié)同增強與受眾的互動性。
隨著媒體裂變的日益加劇,自媒體化的程度將更加深入,人人有媒體、人人即媒體成為了現(xiàn)實。在新聞傳播行業(yè)中,傳統(tǒng)的采編播流程和傳受雙方地位早已不能概括新的傳播現(xiàn)實。泛傳媒化和新媒體化的加劇,媒體觸點不斷拓展,全媒型、專家型能力的人才需求日益旺盛,新聞傳播人才所需要的能力也越來越多元化,專業(yè)人才培養(yǎng)的技能適應(yīng)面和適應(yīng)能力成為了焦點課題。
波因特(Poynter)研究院在“未來新聞業(yè)競爭能力”(Future of Journalism Compe tencies)研究中,羅列了新聞記者需要掌握的37 項關(guān)鍵技能,主要從知識、態(tài)度、個人特質(zhì)以及價值觀(包括19 項技能);新聞采集(包括7 項技能);新聞生產(chǎn)(包括6 項技能);技術(shù)或多媒體生產(chǎn)(包括5項技能)等四大方面進行了總結(jié)。
表1 新聞記者需要掌握的37 項關(guān)鍵技能
表1中所提到的37 項技能,從內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的角度概括了作為一名合格的新聞記者所應(yīng)具有的核心關(guān)鍵必備技能,借鑒和參考意義重大。不過,需要進一步指出的是,在媒體裂變加劇的今天,新聞記者和媒體受眾的情形都發(fā)生了變化——新聞記者不再僅僅是內(nèi)容生產(chǎn),受眾也不再僅僅是信息接收,傳播環(huán)境由原來的專業(yè)新聞生產(chǎn)向大傳播的方向轉(zhuǎn)變。在大傳播環(huán)境里,我們更重要的是要探討新聞和內(nèi)容的有效生產(chǎn)和傳播,而到底是由新聞記者還是媒體受眾完成生產(chǎn)已經(jīng)變得不是那么最為關(guān)鍵了。大傳播環(huán)境里的人才技能框架更加契合于媒體裂變形勢下新聞傳播人才的技能需求。所以,我們在借鑒上表提出的技能框架的同時,把它置于大傳播環(huán)境里討論新聞傳播的內(nèi)容人才技能需求顯得尤為必要,尤其是上文所提到的在媒體裂變傳播環(huán)境里視覺、聽覺和觸覺方面的感知所需要的能力類型,我們來梳理一下媒體裂變背景下大傳播人才的能力框架。
在知識、態(tài)度、個人特質(zhì)以及價值觀方面,良好的文學(xué)功底和語言能力、新聞傳播基礎(chǔ)理論知識、馬克思主義新聞觀、政府的政策和輿論導(dǎo)向是必須掌握的;在新聞采集方面,在多元媒體環(huán)境下運用各項媒體技術(shù)進行內(nèi)容采編非常重要;在新聞生產(chǎn)方面,從視聽觸等多方面進行考量設(shè)計,變得尤為重要。比如,在視覺上,運用恰當?shù)恼Z言方式寫作表達、運用良好的平面和影像進行呈現(xiàn);聽覺方面,需要有精美的音頻設(shè)計和制作剪輯能力;觸覺方面,需要懂得一些人體工程學(xué)和人體行為科學(xué);在技術(shù)或多媒體生產(chǎn)方面,掌握一些新媒體技術(shù)和操作技能非常必要。除此之外,在大傳播體系里,各媒體渠道的策劃和運營也是一個不可忽視的關(guān)鍵能力。
在媒體裂變背景下,內(nèi)容生產(chǎn)和傳播的模式發(fā)生變化,技能需求也發(fā)生轉(zhuǎn)移,那么行業(yè)對人才的需求也會發(fā)生變化,相應(yīng)地對于高校專業(yè)教育來說,人才培養(yǎng)模式和路徑也需要做出相應(yīng)的改變,并建立科學(xué)有序且適合行業(yè)的課程培養(yǎng)體系。
下面筆者將從上表提出的內(nèi)容生產(chǎn)和傳播指引下的能力框架模塊來討論相應(yīng)的人才培養(yǎng)路徑。
在基礎(chǔ)的知識、態(tài)度、個人特質(zhì)以及價值觀模塊,學(xué)科基礎(chǔ)和理論素養(yǎng)的學(xué)習(xí)非常必要。內(nèi)容的生產(chǎn)本身涉及到扎實的文化底蘊和文學(xué)素養(yǎng),內(nèi)容的傳播需要掌握并靈活運用基本的新聞傳播的理論,這其中包括語言文學(xué)基礎(chǔ)和新聞傳播理論知識。因此,語言文學(xué)類通識課程、新聞傳播學(xué)基礎(chǔ)理論類課程(包括傳統(tǒng)媒體和新媒體)是構(gòu)建此類模塊的知識基礎(chǔ)。
在新聞采集模塊,多媒體采訪技術(shù)的習(xí)得和實踐尤為關(guān)鍵?,F(xiàn)如今的采訪技術(shù)也發(fā)生了很大的發(fā)展,已經(jīng)不再局限于最初的紙張或錄音筆記載,先進的攝影和攝像技術(shù)比如手機攝影、直播、AR、VR 已經(jīng)運用到了最新的新聞采訪環(huán)節(jié)中來。因此,在新媒體環(huán)境背景下的采訪工作需要借助于這些多媒體技術(shù)來完成,多種媒介的采訪技能成為了必備能力。在課程教學(xué)上來說需要平面構(gòu)圖和設(shè)計、攝影和攝像、音頻和視頻采集和處理課程,尤其聚焦于最新前沿的新媒體的攝影和攝像。
在新聞生產(chǎn)模塊,新聞生產(chǎn)和內(nèi)容傳播的綜合操作技能學(xué)習(xí)尤為重要。新聞的采訪、編輯、寫作和內(nèi)容策劃、傳播運營在這模塊中占有很大位置。在課程保障方面,新聞采訪與編輯、新聞寫作、策劃方案、內(nèi)容傳播與策劃課程等會幫助這一模塊操作技能的培養(yǎng)。
在相關(guān)前沿知識和技術(shù)模塊,最新的媒體知識和技術(shù)技能的習(xí)得非常必要,尤其是現(xiàn)在5G 技術(shù)的發(fā)展和推廣,在未來大數(shù)據(jù)、人工智能和機器人等媒介會成為現(xiàn)實。那么,對于學(xué)生來說,相關(guān)的媒體熟悉和掌握使必要的。并且,筆者注意到,這類新的媒介形式將非常人性化,傳播體驗非常好,這其中會與人體行為規(guī)律和工程學(xué)相結(jié)合。對于新聞傳播專業(yè)的學(xué)生來說,從工程技術(shù)和設(shè)備研發(fā)的角度去學(xué)習(xí)顯得勉為其難,但運用一部分課時的精力從使用和實踐的角度去學(xué)習(xí)并幫助自己新聞生產(chǎn)和內(nèi)容傳播媒介的前沿性非常必要。
除了邏輯完整的理論教學(xué)體系之外,一個完善的人才培養(yǎng)模式還離不開精心設(shè)計的實踐教學(xué)體系,尤其是對于應(yīng)用型高校的應(yīng)用型專業(yè)來說。
校內(nèi)實踐和實訓(xùn)項目設(shè)計:從媒體方面來說,校媒是培養(yǎng)新聞傳播人才的最直接的一個內(nèi)容生產(chǎn)過程。例如,上海立達學(xué)院的《青春立達》經(jīng)過探索從最初的紙質(zhì)報紙到新媒體微信公眾號,在新聞傳播專業(yè)學(xué)生的組織和運營下獲得了很多成績,很好地鍛煉了學(xué)生的專業(yè)實踐能力。校園電視臺也是一個很好的實踐平臺,學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)后參與內(nèi)容生產(chǎn),這些內(nèi)容生產(chǎn)的環(huán)節(jié),就是一個個鮮活的實訓(xùn)項目現(xiàn)場,學(xué)生參與進來實際上創(chuàng)造了一種非常富有創(chuàng)意的實踐教學(xué)方式即高校教學(xué)資源從封閉到開放的轉(zhuǎn)變,學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動創(chuàng)造的轉(zhuǎn)變,教學(xué)方式從模擬訓(xùn)練到置身實踐的轉(zhuǎn)變等。同時,校園媒體可以極大擴展受眾市場,產(chǎn)生立竿見影的效果。
賽教融合:專業(yè)學(xué)習(xí)和比賽是很多應(yīng)用型學(xué)校和專業(yè)采用的一種方式。對于新聞傳播專業(yè)學(xué)生來說,在課程學(xué)習(xí)過程中或?qū)W有余力的情況下,課程教學(xué)盡可能與專業(yè)范圍內(nèi)的比賽相結(jié)合也是一種非常好的實踐教學(xué)方式。比如,大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、學(xué)院獎、金犢獎、新聞大賽、攝影大賽、播音比賽等。
學(xué)界和業(yè)界聯(lián)動,行業(yè)整合把關(guān):學(xué)校教育對標行業(yè)標準,這是高等教育越來越普遍的共識。就新聞傳播專業(yè)來說,在教學(xué)培養(yǎng)上,學(xué)校積極與各級各類媒體、傳媒公司、廣告公司、影視公司和其它市場推廣類實體企業(yè)進行合作教學(xué),引入行業(yè)標準,從業(yè)界和行業(yè)的角度進行教學(xué)資源引入,從教學(xué)內(nèi)容、流程和作品考核等方面進行介入評價,這樣會很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
實習(xí)實踐:在畢業(yè)年度,安排一些學(xué)時讓學(xué)生全職投入到工作實習(xí)。這是歷來高等教育的通常做法,其效果和重要性不再贅述。
高等教育的核心是教學(xué),人才培養(yǎng)是教學(xué)核心中的核心。伴隨著媒體技術(shù)和社會思潮的更新和發(fā)展,新聞傳播又是一個變化很快的行業(yè),對人才的需求也是瞬息萬變。因此,作為高等教育工作者,我們必須長期堅持研究和改革。
此外,不管理論教學(xué)體系還是實踐教學(xué)體系,在有限的學(xué)校教育實踐里,相對于一生的專業(yè)需求來說,學(xué)生學(xué)到的總歸是有限的。所以,在專業(yè)學(xué)習(xí)的最初期也就是高等專業(yè)教育的環(huán)節(jié)上,作為教育者,我們需要引導(dǎo)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生自我成長能力。古人云:授人以魚不如授人以漁。這種引導(dǎo)和培養(yǎng)應(yīng)該貫穿到高等專業(yè)教育的全過程中。