丁 潔

（塔里木大學(xué)，新疆阿拉爾 843300）

我國的基礎(chǔ)教育改革綱要中明確指出要轉(zhuǎn)變在課程當(dāng)中過于關(guān)注理論知識的傳輸而忽視了對學(xué)生興趣和體驗的培養(yǎng)，要讓學(xué)生積極主動的去參與實踐，動手去探究，提升學(xué)生的主觀能動性?，F(xiàn)在的素質(zhì)教育都是提倡“以人為本”，尤其是學(xué)前教育理論是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，因此在專業(yè)理論課程中采用“體驗課堂”的教學(xué)方法對于老師和學(xué)生來說無疑是最受矚目的一種方式，也是被實踐證明了的比較有效的教學(xué)手段，通過這種方式能夠讓幼兒師范類老師打破常規(guī)的學(xué)前教育方法，將現(xiàn)代化的教育理念灌輸?shù)浇逃袨楫?dāng)中，了解學(xué)前教育專業(yè)的核心理念，讓學(xué)生將所學(xué)到的知識運用到實踐當(dāng)中，通過在教學(xué)過程中實施“體驗課堂”的方法，讓幼兒師范專業(yè)學(xué)生能夠更好的運用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)新的教學(xué)實踐，提升教學(xué)效果。

1 “體驗課堂”教學(xué)方法的內(nèi)涵

對于“體驗課堂”的理解，不同的學(xué)者有不同的答案，體驗本身就包括了人和他的自然、社會環(huán)境之間的主動關(guān)系，是通過主動和被動形式的結(jié)合，以特有的形式來存在的。通過體驗?zāi)軌虍a(chǎn)生一定的行為，讓自己的思考和實踐獲得一定的知識技能。體驗本身就是認(rèn)識世界的過程，通過親身的經(jīng)歷達(dá)到對事物本質(zhì)的認(rèn)知，在此過程中要充分尊重個性差異，體現(xiàn)寓教于樂的特點。

根據(jù)上述論述可以將“體驗課堂”教學(xué)概括成老師為了能夠達(dá)成一定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，采用一定的教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主題和他們的實際生活相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)逃榫尺M行再現(xiàn)，從而讓學(xué)生自己可以感悟和理解知識和理念，形成自己內(nèi)心對于知識的一種看法，“體驗課堂”的最終目的是通過讓學(xué)生來體驗達(dá)到鍛煉學(xué)生實踐能力和提升學(xué)前教育質(zhì)量的目的。

2 學(xué)前教育“體驗課堂”構(gòu)想在專業(yè)理論課程中的作用

2.1 “體驗課堂”能夠充分調(diào)動學(xué)生的自主能動意識

“體驗課堂”教學(xué)是讓幼兒師范專業(yè)學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自身解放的一種方式。老師通過“體驗課堂”教學(xué)能夠為學(xué)生提供真實的體驗環(huán)境或情景，讓學(xué)生的自主能動意識得到增強，同時也能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動思考的好習(xí)慣，學(xué)生通過“體驗課堂”能夠?qū)⒆约旱挠^點和看法進行正確的表達(dá)，讓自我能動意識得到增強。

2.2 “體驗課堂”可以幫助學(xué)生實現(xiàn)個人知識的建構(gòu)

在學(xué)前教育“體驗課堂”專業(yè)理論教學(xué)的過程中，不僅僅可以發(fā)現(xiàn)新知識，同時也能夠?qū)W(xué)前教育理論不斷的發(fā)展和完善，“體驗課堂”可以讓學(xué)生不由自主的參與到整個課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，同時老師也可以通過將所學(xué)到的學(xué)前教育專業(yè)理論相關(guān)知識進行整合和梳理，從而幫助學(xué)生構(gòu)建個人知識體系，讓學(xué)生能夠主動的參與知識的創(chuàng)造過程，讓自身的綜合素質(zhì)得到提升，在總結(jié)以往的工作經(jīng)驗形成正確的學(xué)前教育理論的同時，也能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，這樣才可以在今后的學(xué)前教育中不斷的改進，取得更好的教育成果。

2.3 “體驗課堂”可以幫助學(xué)生提升實踐能力

“體驗課堂”的重點在于“體驗”，這種方式打破了傳統(tǒng)學(xué)前教育的局限，讓學(xué)生能夠在真實的教育情境中去討論問題和分析問題，用自己的想法和觀念去判斷是非對錯，討論結(jié)束以后由學(xué)前教育的老師進行指導(dǎo)，讓學(xué)生明確自身存在的不足之處，將錯誤的思想予以改正，在實踐中提升自己對事物的認(rèn)知，讓幼兒初步形成自己的價值觀念，樹立正確的方向。

2.4 “體驗課堂”有利于塑造良好的師生關(guān)系

“體驗課堂”的重點就在于體驗，這種教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的老師講述、學(xué)生被動的聽課這種教育模式，而是采用一種全新的教學(xué)方法，讓學(xué)生快速的進入到一個具體的教學(xué)情境模式當(dāng)中，用自己對生活的經(jīng)驗和學(xué)習(xí)的認(rèn)知去體驗和感受“好還是不好”以及“值或者不值”等，學(xué)生討論完畢以后老師可以根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果做出引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠根據(jù)老師的指點認(rèn)識到自身存在的不足，從而能夠?qū)㈠e誤的思想轉(zhuǎn)變，在體驗中獲得對事物正確的認(rèn)識，這樣能夠幫助學(xué)生重塑價值觀、提升分辨是非的能力。

美國著名的心理學(xué)家卡爾·羅杰斯曾經(jīng)說過，一項教育事業(yè)的成功依賴的是真誠的理解和互相信任的師生關(guān)系，能夠為學(xué)生營造一種和諧的教學(xué)課堂氛圍。采用“體驗課堂”的教學(xué)方法由于改變了傳統(tǒng)的師生之間的單向的知識傳遞體系，通過創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，采用情景模擬的方式讓學(xué)生和老師之間形成了良好的互動，從而讓整個課堂變得更加生動和充滿活力，讓學(xué)生能夠完全放松身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而起到寓教于樂的效果。

3 學(xué)前教育專業(yè)理論課程“體驗課堂”構(gòu)想的實現(xiàn)思路

3.1 為幼兒構(gòu)建快樂的課堂氛圍

學(xué)前教育課堂教學(xué)一個必不可少的環(huán)節(jié)就是要組織好課堂的教學(xué)秩序，這對于學(xué)前教育的幼兒尤其重要，因為學(xué)前教育的對象一般年齡都很小，他們普遍活潑好動，缺乏約束性，還沒有形成組織紀(jì)律的觀念，而且自控能力很差，因此要想提升學(xué)前教育“體驗課堂”的教學(xué)效果，就要組織好學(xué)前教育專業(yè)理論課程秩序，為學(xué)生構(gòu)建快樂的課堂氛圍。

首先老師在與幼兒進行交流時要采用兒童化的、能夠讓幼兒聽懂的語言來進行溝通和交流，要讓幼兒明白在“體驗課堂”中什么是可以做的，什么是不可以做的。同時在孩子們按照老師的要求做了以后，老師應(yīng)該給予獎勵和夸贊的話語，同時還可以給每一個遵守紀(jì)律的小朋友發(fā)放小紅花，這樣的“體驗課堂”會讓幼兒感到親切和舒適，產(chǎn)生愉悅的心情，自身也不會產(chǎn)生畏懼和厭學(xué)的情緒。孩子都有爭強好勝的心，都渴望得到老師的褒獎，因此在得到老師的夸獎以后會表現(xiàn)的更加積極主動，這樣的課堂秩序才會更好。

其次在“體驗課堂”中要采用幼兒這個年齡段喜聞樂見的游戲活動來實現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)理論的講解，吸引每一個孩子的注意力，讓孩子的思維趨向統(tǒng)一。幼兒這個年齡段都比較喜歡游戲，因此老師在專業(yè)課程中可以以游戲作為切入點，引導(dǎo)幼兒自覺地將自己的思想和動作融入到游戲當(dāng)中，和其他的孩子一起進行體育活動，這樣就會形成比較好的專業(yè)課程教學(xué)氛圍。與小學(xué)教育相比，學(xué)前教育無論是教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度都有所不足，很多內(nèi)容都是比較膚淺的，但是這并不是說學(xué)前教育專業(yè)課程理論教學(xué)是輕松的，因為學(xué)前教育的對象都是幾歲的幼兒，他們的心智還不成熟，因此要想讓他們喜歡“體驗課堂”同樣需要一定的教學(xué)技巧。這就需要讓課堂教學(xué)有一個健康快樂的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒喜歡上“體驗課堂”。老師要通過做游戲來激發(fā)幼兒參與活動的熱情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要設(shè)計與之相關(guān)的有趣的游戲活動，讓幼兒能夠通過集體游戲的方式來獲得專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容，主動參與到課程教學(xué)當(dāng)中。

3.2 打造開放的“體驗課堂”教學(xué)

任何課堂教學(xué)要想提升教學(xué)的效果，都必須是高效和開放的，學(xué)前教育專業(yè)課程也是如此。學(xué)前教育的老師要根據(jù)孩子們的心理特點組織與之相對應(yīng)的豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，讓幼兒群體可以積極踴躍、爭先恐后的參與“體驗課堂”組織的學(xué)習(xí)活動。學(xué)前教育的老師負(fù)責(zé)活動的組織開展，讓每一個孩子都能夠放下包袱、解放天性，積極的參與進來。比如在組織學(xué)習(xí)辨認(rèn)小動物的環(huán)節(jié)，可以組織“寶寶認(rèn)識多少小動物”的比賽活動，讓幼兒認(rèn)識不同動物的特征以及名稱，老師還可以讓幼兒分成若干個小組，小組內(nèi)的成員可以進行比賽，從而能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒認(rèn)知能力的提升和語言表達(dá)能力的鍛煉。老師在學(xué)習(xí)活動中對每一個幼兒都要加以關(guān)注，在必要時給予一定的指導(dǎo)，讓幼兒自己認(rèn)真去看、大膽去說，老師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，掌握知識的規(guī)律，這樣的教學(xué)活動在“體驗課堂”中一定是開放的，只有這樣才能夠為幼兒營造高效的課堂。老師通過組織幼兒進行個體或者集體的活動，讓幼兒在積極參與的同事獲得輕松愉悅的心情，活動的設(shè)計要與幼兒年齡和心理特征一致，只有這樣才能夠讓幼兒熟悉和操作，全身心的投入“體驗課堂”教學(xué)活動當(dāng)中。

3.3 開展情景模擬教學(xué)

采用情景模擬教學(xué)有利于幼兒老師將教學(xué)理論與實踐相結(jié)合，老師在為學(xué)生講述一個新的知識點時，可以讓學(xué)生提前進行準(zhǔn)備，自己考慮如何結(jié)合自己生活的實際來完成該題目，然后在下次上課的時候?qū)?zhǔn)備的結(jié)果向老師和學(xué)生進行模擬展示，這樣能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的緊張感，從而更加積極主動的去準(zhǔn)備老師的題目，通過自己的努力和父母的幫助，廣泛的去尋找相關(guān)的素材，加深對題目的理解。老師在學(xué)生展示完畢以后要對他們的表現(xiàn)進行評價，鼓勵學(xué)生們的行為，同時也要對自己在教學(xué)過程中的問題進行反思，從而能夠讓課堂教學(xué)更有效果。

4 結(jié)語

成功的教學(xué)依靠的是一種真誠的相互理解以及信賴的師生關(guān)系，在學(xué)前教育專業(yè)理論課程中采用“體驗課堂”的方法，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)只是單純的傳授知識的教學(xué)活動，師生之間可以形成良好的互動，為課堂注入了新的生機與活力，同時也活躍了課堂教學(xué)氣氛，讓老師和學(xué)生之間都能夠輕松愉悅的獲得學(xué)前教育專業(yè)知識，提升教學(xué)效果。