蘇 紅

（大慶醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，黑龍江大慶 163312）

1 引言

近年來，我國醫(yī)藥行業(yè)迅猛發(fā)展，社會對醫(yī)藥專業(yè)畢業(yè)生的數(shù)量需求和質(zhì)量要求都越來越高，尤其是藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率已達(dá)到70%以上水平。據(jù)統(tǒng)計，高職藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向多種多樣，主要包括藥廠、各大藥房、各級醫(yī)療研究機構(gòu)等，在實際工作中由于藥學(xué)專業(yè)的專業(yè)特點，要求藥學(xué)人才在具備廣泛醫(yī)藥技術(shù)覆蓋面、系統(tǒng)的理論知識的同時，還要具有嫻熟的實踐技能，這樣才能更好的滿足和適應(yīng)社會的需求。因此在高職藥學(xué)專業(yè)教育中，學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建占有十分重要的地位，對高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)以及我國醫(yī)藥事業(yè)未來的發(fā)展都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

2 高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建的重要意義

2.1 符合地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要

高職院校作為為社會培養(yǎng)實踐專業(yè)技術(shù)人才的重要基地，適應(yīng)社會和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)體系是學(xué)校生存的根本。尤其對于高職藥學(xué)專業(yè)教育來說，為社會培養(yǎng)出一批合格的醫(yī)藥專業(yè)人才是高職院校義不容辭的社會義務(wù)和責(zé)任。高職院校通過科學(xué)合理的課程設(shè)計，能夠不斷強化在校學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)素質(zhì)；通過積極與校外醫(yī)藥企業(yè)建立穩(wěn)定長久的校企合作關(guān)系，能夠更好的了解掌握當(dāng)前醫(yī)藥行業(yè)的實際需求，從而更好的建立符合企業(yè)需求的教學(xué)體系，從而為我國傳統(tǒng)醫(yī)藥行業(yè)的更新發(fā)展提供充實的人力基礎(chǔ)，滿足我國大力發(fā)展醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的需要。

2.2 是培養(yǎng)藥學(xué)專業(yè)專業(yè)人才的重要途徑

我國普通高等教育長期以來都是以理論教學(xué)為主，實踐教育在普通高校中通常作為一種補充類課程或者理論教學(xué)的一個極小的組成部分被穿插在課程體系中。普通高校這種教育方式和教學(xué)理論，培養(yǎng)出的學(xué)生大多更適合從事科學(xué)理論研究工作，卻難以符合社會和企業(yè)實際經(jīng)營需求，特別對于藥學(xué)專業(yè)這種對臨床實踐經(jīng)驗要求極高的學(xué)科來說，如果畢業(yè)生缺乏實踐動手能力和實際操作經(jīng)驗將很難得到較好的發(fā)展。因此高職院校如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力已成為未來若干年內(nèi)研究的重點。藥學(xué)專業(yè)作為一門應(yīng)用型極強的學(xué)科，如果想要更好的擔(dān)負(fù)起社會責(zé)任，就必須在重視學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，積極的與校外醫(yī)藥企業(yè)合作，建立校外生產(chǎn)研發(fā)基地，這也是當(dāng)前高職院校建立實踐教學(xué)體系必須面臨和解決的重要問題。

3 當(dāng)前我國高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題

3.1 實踐教學(xué)理念落后

當(dāng)前我國高職藥學(xué)專業(yè)教學(xué)理念仍相對較為落后，課堂教學(xué)的主體和中心多為專業(yè)教師，學(xué)生在被動的環(huán)境中被強加灌輸教師教授的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生對于藥學(xué)知識的學(xué)習(xí)也并非源于自身興趣，多數(shù)學(xué)生應(yīng)付完課堂教學(xué)和期末考試后就了事，更不會主動進(jìn)行實踐操作，因此導(dǎo)致大多數(shù)高職學(xué)生存在理論與實踐脫節(jié)的情況，學(xué)生的動手能力無法得到提升，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.2 實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性

對于一些較重視實踐能力的高職院校來說，當(dāng)前存在的問題是學(xué)校實踐教學(xué)內(nèi)容缺乏合理性，教師實踐教學(xué)方法過于簡單，學(xué)生只需要在實踐課上按照書本的流程完成操作即可，與社會醫(yī)藥企業(yè)的溝通和交流可以說是少之又少，這種實踐課程并不能真正提高學(xué)生的職業(yè)水平，學(xué)生走出校園進(jìn)入醫(yī)藥企業(yè)，一旦遇到問題，無法及時獨立的分析解決問題。另外，很多學(xué)校的理論課程教學(xué)由一個專業(yè)教師負(fù)責(zé)，而實踐操作課程又由另外一個教師負(fù)責(zé)，不同教師之間鮮有良好的溝通二者很難形成相輔相成的關(guān)系，因此實踐課程中與理論課程脫節(jié)的情況時有發(fā)生。

3.3 實踐教學(xué)考核方法不夠完善

高職院校藥學(xué)專業(yè)對實踐能力的考核存在重結(jié)果輕過程的情況，多數(shù)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價時，以實驗報考記錄的好壞作為唯一依據(jù)，這種考核辦法使學(xué)生將過多的精力都集中在如何編制實習(xí)報告上而輕視了實踐的過程，一些學(xué)生在實踐中操作過程不規(guī)范，隨意性極強，甚至有些學(xué)生直接省略了動手操作的過程而直接撰寫實習(xí)報告，嚴(yán)重影響了學(xué)生實際實踐能力的鍛煉。

3.4 高職教師師資能力有限

與普通高等院校教師不同，高職院校的專業(yè)教師不但需要有扎實的理論基礎(chǔ)還需要有豐富的社會經(jīng)驗和較強的醫(yī)藥專業(yè)實踐能力?，F(xiàn)階段，我國大多數(shù)高職院校已經(jīng)開始重視對校內(nèi)教師素質(zhì)和能力進(jìn)行提升，例如極力引進(jìn)培養(yǎng)“雙師型”教師，積極出資推薦校內(nèi)教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實踐等。但是不得不承認(rèn)，在引進(jìn)培養(yǎng)教師的道路中也存在著各種各樣的問題，例如有些學(xué)校簡單的將持有不同技術(shù)等級資格證書的教師定義為“雙師型”人才，校外跟崗培訓(xùn)也存在流于形式的現(xiàn)象，另外對于專業(yè)教師的考核和評價也缺少科學(xué)合理的體系，導(dǎo)致部分教師內(nèi)心不夠重視，師資能力受到限制。

3.5 高職實踐教學(xué)基地質(zhì)量不高

高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)計劃的實施不僅需要校外企業(yè)的支持，還需要校內(nèi)實踐基地作為后盾，總結(jié)來說，高職藥學(xué)專業(yè)校內(nèi)實踐基地主要包括校內(nèi)實驗室、校內(nèi)藥品生產(chǎn)模擬車間和模擬藥店等。現(xiàn)階段由于高職院校教育資金不夠充實，多數(shù)高職院校并沒有自己的藥品模擬生產(chǎn)車間。另外，校外實踐基地存在教育松散的情況，學(xué)生進(jìn)行實踐時缺乏師傅的指導(dǎo)。由于校內(nèi)和校外實踐基地存在的種種問題，導(dǎo)致現(xiàn)階段高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐效果不夠理想，實踐教學(xué)質(zhì)量亟待提高。

4 高職藥學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與措施

4.1 實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

4.1.1 實踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

首先高職院校應(yīng)該認(rèn)清自身實踐教學(xué)的具體目標(biāo)，對于藥學(xué)專業(yè)來說，應(yīng)該以培養(yǎng)出具備良好理論基礎(chǔ)和職業(yè)素質(zhì)，能夠正確完成藥品生產(chǎn)、調(diào)劑、檢驗和使用的人才為主要目標(biāo)。在具體實踐教學(xué)過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)為思想目標(biāo)，以提升學(xué)生的專業(yè)技能和動手操作能力為專業(yè)技能目標(biāo)，這些目標(biāo)共同構(gòu)建成為實踐教學(xué)的主要目標(biāo)體系。

4.1.2 實踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)模塊體系的構(gòu)建是指將各個實踐環(huán)節(jié)例如實驗環(huán)節(jié)、實習(xí)環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)以及社會實踐環(huán)節(jié)等，進(jìn)行科學(xué)合理的模塊劃分，將藥學(xué)學(xué)科內(nèi)容按照基礎(chǔ)知識、專業(yè)技能和綜合應(yīng)用劃分為三個模塊。教師在教學(xué)過程中根據(jù)模塊進(jìn)行層次教學(xué)。通過這種模塊化教學(xué)能夠幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識專業(yè)課程中的各項知識，使藥學(xué)實踐由雜亂變得有序，由復(fù)雜變得簡單，并不斷向縱深方向發(fā)展。

4.1.3 實踐教學(xué)評價的構(gòu)建

教學(xué)評價是教學(xué)質(zhì)量的保障和體現(xiàn)，要想有良好的實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就必須制定出一套合理的實踐教學(xué)評價體系。在設(shè)定評價體系具體項目時應(yīng)該充分考慮到學(xué)生和教師的實際情況，注重考核過程的公平性和客觀性。另外為了保證考核的有效性，學(xué)校還應(yīng)該在師生中建立反饋機制，使師生的意見和建議能夠及時的得到反饋，為提高高職藥學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量提供體制上的保障。

4.2 具體措施

4.2.1 優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)實踐課程

首先高職院校應(yīng)該優(yōu)化藥學(xué)專業(yè)實踐課程，一方面可以適當(dāng)增加實踐教學(xué)課時，在不影響基礎(chǔ)性教學(xué)的基礎(chǔ)上，對藥學(xué)專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行合理調(diào)整，使實踐課程和理論可能盡量維持在一比一的范圍中。另外，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不同的就業(yè)方向設(shè)計不同的實踐課程，例如藥品質(zhì)量檢測方向的學(xué)生與藥品生產(chǎn)方向?qū)W生的實踐課程應(yīng)該區(qū)別設(shè)置，確保學(xué)生在有效的實踐課程中最大程度的提高操作能力。最后高職院?？梢試L試現(xiàn)代學(xué)徒制度教學(xué)，高職院校應(yīng)該與醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓學(xué)生跟企業(yè)中技術(shù)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生走出校園后能夠盡快滿足社會需求。

4.2.2 加強實踐基地的建設(shè)

為了給學(xué)生提供更好的實踐環(huán)境，高職院校還應(yīng)該加強校內(nèi)實踐基地的建設(shè)，一方面，學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)該增加多媒體設(shè)備的運用，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中為學(xué)生提供真實直觀的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，學(xué)校應(yīng)該積極爭取校外企業(yè)投資，利用投資資金建設(shè)校內(nèi)模擬生產(chǎn)車間和模擬藥店，為學(xué)生的實踐活動提供環(huán)境和場地。

4.2.3 加強雙師隊伍的建設(shè)

最后高職院校應(yīng)該積極加強雙師型隊伍的建設(shè)，一方面從校外吸引具有實際經(jīng)驗的醫(yī)藥技術(shù)工程師作為校外教師，另一方面不斷鼓勵校內(nèi)教師進(jìn)行進(jìn)修培訓(xùn)，不斷提升校內(nèi)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。使學(xué)校同時具備理論和實踐的教學(xué)骨干，從而更好的提升高職院校的教學(xué)質(zhì)量。

5 結(jié)束語

總而言之，藥學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展直接影響到地方經(jīng)濟(jì)和民生的發(fā)展，因此，高職院校應(yīng)該充分利用可利用的社會資源，大膽創(chuàng)新、認(rèn)真實踐，不斷為我國醫(yī)藥事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。