郭蕓芳

（河套學(xué)院，內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000）

中等職業(yè)教育在為國家培養(yǎng)和輸送人才上也發(fā)揮著重要作用，在急需專業(yè)人才的現(xiàn)代社會(huì)中，中職教育也逐漸成為國家整個(gè)教育體系中的一個(gè)重要內(nèi)容。但是中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育正面臨嚴(yán)峻形勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該充分提高對(duì)學(xué)生思想干預(yù)的重視，為新時(shí)期的中國培養(yǎng)出具備思想政治覺悟和高尚思想品德的學(xué)生而努力。

1 中等職業(yè)學(xué)校思想政治教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)中等職業(yè)學(xué)校在思想政治教育中存在的問題進(jìn)行一一敘述，希望能夠有利于啟發(fā)中職學(xué)校思想政治高效課堂的構(gòu)建工作。

1.1 思想政治教學(xué)內(nèi)容單一

大部分中等職業(yè)學(xué)校的教師對(duì)于思想政治課程的講授都僅僅局限于課本中的理論，而思想政治課本中的理論往往又很是枯燥乏味，學(xué)生對(duì)成千上萬的理論文字根本提不起興趣。另外，大部分教師在講授理論知識(shí)時(shí)又難以做到與社會(huì)實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解也只是停留在表面；還有部分教師在思想政治課堂中甚至出現(xiàn)照本宣科的情況，老師又不愿補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容或者介紹相關(guān)背景，課本上的教學(xué)內(nèi)容單調(diào)無趣。思想政治教學(xué)內(nèi)容單一是大部分學(xué)生沒有興趣學(xué)習(xí)該門課程的積極性的主要原因，阻礙中職思想政治高效課堂的構(gòu)建工作。

1.2 思想政治課的教學(xué)設(shè)備缺乏

許多中等職業(yè)學(xué)校首先將有網(wǎng)絡(luò)媒體設(shè)備的教室安排給與學(xué)生職業(yè)技能息息相關(guān)的課程，而往往會(huì)最后考慮思想政治教育課程的教師安排情況，這就導(dǎo)致即使思想政治課程的教師有心通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)也無法實(shí)現(xiàn)。總之，思想政治教育課堂中使用網(wǎng)絡(luò)多媒體設(shè)備的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于其他主要課程。

1.3 負(fù)責(zé)思想政治教育的教師的綜合素質(zhì)不足

思想政治的教學(xué)的確以理論教學(xué)為主，也就是說，思想政治課程教師首先應(yīng)當(dāng)具有豐富的思想政治理論，筆者不敢否認(rèn)大多數(shù)教師的專業(yè)學(xué)識(shí)。但是，理論從來都不能離開實(shí)踐，教師在進(jìn)行思想政治理論教學(xué)的同時(shí)也需要通過一些教學(xué)事件活動(dòng)來輔助教學(xué)。然而，教師具有充足的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備并不意味著所有教師都具備組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)造活躍的課堂氛圍的能力。中等教育學(xué)校中的部分教師在教學(xué)過程中只是一味輸出理論知識(shí)，有些教師只會(huì)照本宣科，還有些教師只是進(jìn)行簡單備課，總之，許多思想政治課程的教師的綜合素質(zhì)不足，在課堂教學(xué)中難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的活動(dòng)氛圍，學(xué)生也就難以參與進(jìn)思想政治課程教學(xué)中。

1.4 中等職業(yè)學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人不夠重視思想政治教育

上面所說的中職學(xué)校的思想政治教育面臨的三個(gè)問題，歸根結(jié)底都是由于中等職業(yè)學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人不夠重視思想政治教育而導(dǎo)致的。除此之外，中等職業(yè)學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人不夠重視思想政治教育還體現(xiàn)在學(xué)校忽視思想政治事件課堂的建立。思想政治課堂不能僅僅局限于理論課堂，要想讓學(xué)生真正理解思想政治教育的內(nèi)涵還需要依靠思想政治實(shí)踐課堂的建立，學(xué)生只有在相關(guān)的實(shí)踐中才能不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，取得更大的進(jìn)步。但是，幾乎沒有中等職業(yè)學(xué)校做到了為學(xué)生建立思想政治實(shí)踐課堂，最終導(dǎo)致學(xué)生難以消化理論知識(shí)和思想政治教學(xué)質(zhì)量較低的情形。

1.5 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的思想還不夠成熟

中等職業(yè)學(xué)校招收的學(xué)生大多是初中學(xué)歷的學(xué)生，在這個(gè)年齡階段的學(xué)生的思想不成熟，對(duì)于思想政治課程沒有樹立正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為這門課程可有可無，根本不需要學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生也幾乎沒有相關(guān)的思想政治理論基礎(chǔ)，難以提起興趣去學(xué)習(xí)這一門在他們看來沒有實(shí)際作用的課程。

2 關(guān)于推動(dòng)構(gòu)建中職學(xué)校思想政治高效課堂的措施

目前，中職學(xué)校中的思想政治教育薄弱，在其教育內(nèi)容、教育設(shè)備和課堂質(zhì)量等等方面都存在許多問題。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，思想政治教育在新時(shí)期發(fā)揮著重要作用，所以說中等職業(yè)學(xué)校也應(yīng)該改變傳統(tǒng)觀念并不斷提高學(xué)校思想政治教學(xué)的質(zhì)量和水平。

2.1 提高相關(guān)責(zé)任人對(duì)思想政治教育的重視程度

中職學(xué)校的相關(guān)責(zé)任人是學(xué)校發(fā)展方向的操盤者，提高他們對(duì)思想政治教育的重視程度才能使得思想政治教學(xué)散發(fā)新的生機(jī)，而相關(guān)責(zé)任人的意識(shí)形態(tài)往往又依賴于國家和社會(huì)的意識(shí)推動(dòng)，雖然意識(shí)形態(tài)由社會(huì)經(jīng)濟(jì)法張情況決定，但是，在有些時(shí)候，思想也可以先于經(jīng)濟(jì)而發(fā)展。也就是說，國家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人、學(xué)生、家長、教育者等主體都是相關(guān)人，這些主體尤其是國家政府在更新思想，重視思想政治教育的同時(shí)才能推動(dòng)全國中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教育的發(fā)展，推動(dòng)各個(gè)學(xué)校的思想政治教育的前進(jìn)。

2.2 豐富思想政治課堂的教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)際相結(jié)合

中等職業(yè)學(xué)校在思想政治教學(xué)中存在教學(xué)內(nèi)容單一的缺陷，因此我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該豐富這門課程的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步增加課堂的生動(dòng)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課程的積極性和主動(dòng)性。首先，可以通過將課程與時(shí)代發(fā)展結(jié)合的方式來豐富教學(xué)內(nèi)容，主要是指在課堂上引入各種實(shí)時(shí)案例，現(xiàn)實(shí)案例與理論知識(shí)相結(jié)合。其次，教師還可以通過引入學(xué)生感興趣的內(nèi)容來展開教學(xué)，比如：學(xué)生感興趣的生活案例、娛樂事件、視頻、圖片等，這些豐富的教學(xué)素材都比那些枯燥乏味的理論知識(shí)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，在部分思想政治理論知識(shí)能夠以實(shí)踐課堂開展的情況下，教師要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，向?qū)W校申請(qǐng)組織學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，盡量為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和鞏固思想政治理論知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生深入理解成長、人生、價(jià)值觀、愛國情懷等知識(shí)體系。

2.3 在思想政治教學(xué)中要重視個(gè)性化教學(xué)，因材施教

自改革開放以來，中國民眾的思想發(fā)生了翻天覆地的變化，國家推崇自由，百姓也追求自由，但是真正的自由必然受到規(guī)范的約束。國家重視思想政治教育、學(xué)校開展思想政治課程正是規(guī)范學(xué)生道德行為與政治思想的體現(xiàn)，學(xué)校在尊重學(xué)生天性的同時(shí)也不得不對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行基本的道德規(guī)范，盡可能地提高學(xué)生的思想政治覺悟。但是，由于全球經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各國思想涌入中國，學(xué)生的政治思想、道德思想難免會(huì)與外國文化相沖突，在學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和世界觀發(fā)生變化的情況下，學(xué)校以及相關(guān)的教育者不應(yīng)該一味否定，而是依舊應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的心理活動(dòng)進(jìn)行相關(guān)的正確引導(dǎo)。之所以要求教師堅(jiān)持尊重個(gè)性發(fā)展、因材施教的原則，是因?yàn)樵谒枷胝谓虒W(xué)中不尊重學(xué)生的個(gè)性極其容易引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、教師、學(xué)校甚至國家的反叛心理，使得思想政治教育功虧一簣。另外，教師需要對(duì)不同學(xué)生因材施教，對(duì)不同班級(jí)的學(xué)生也應(yīng)該有不一樣的教學(xué)方法，比如，對(duì)于學(xué)習(xí)思想政治理論知識(shí)積極性不高的班級(jí)來說，教師在開展教學(xué)時(shí)就應(yīng)該格外注重調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氛圍。

2.4 重視對(duì)思想政治課程教師的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

教師的教學(xué)水平會(huì)直接影響思想政治課程的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，因此，學(xué)校在選任思想政治課程的任課教師時(shí)，除了要選用具備扎實(shí)理論知識(shí)的教師，還要盡量選擇具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，另外，教師組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力以及調(diào)節(jié)課堂氛圍的能力也值得考察。只要具備較高綜合素質(zhì)水平的教師才能為學(xué)生建立一個(gè)積極主動(dòng)活躍的課堂氛圍，才能在最大程度上提高思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂中的積極性和主動(dòng)性。除此之外，教師在課堂教學(xué)過程中能否調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此我認(rèn)為，教師在每一次的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)通過不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)來幫助提高自身的教學(xué)能力，學(xué)校也應(yīng)該重視對(duì)思政教師的綜合能力的培養(yǎng)，這有利于實(shí)現(xiàn)提升思想政治課程的教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.5 在思想政治教學(xué)中加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心

任課教師在思想政治課堂中可以通過向?qū)W生提問、組織學(xué)生討論問題等方式加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動(dòng)，另外，問答有獎(jiǎng)形式的互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的欲望，而學(xué)生在表現(xiàn)自己的同時(shí)也可以提高學(xué)生的自信心。學(xué)生畢竟才是所有課程的主體，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)思想政治課程充滿興趣和自信心，才能真正發(fā)揮學(xué)生在思想政治課堂的主體作用。當(dāng)然，也有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處煹奶釂柖謶?，甚至是更加討厭這門課程，這時(shí)候教師就應(yīng)該發(fā)揮好引導(dǎo)人的作用，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，盡可能地提問處于班級(jí)平均水平的問題，或者采取自愿回答的方式。另外，還可以對(duì)在學(xué)習(xí)上有問題的學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生提出的問題要及時(shí)予以解決，這些互動(dòng)都能夠提高思想政治課程的教學(xué)水平。

3 結(jié)語

現(xiàn)階段我國大部分中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教學(xué)都存在許多問題，主要原因在于學(xué)校相關(guān)負(fù)責(zé)人和相關(guān)在意識(shí)上存在偏差，過于重視職業(yè)技能教育而不夠重視思想教育，導(dǎo)致許多中職學(xué)校的學(xué)生的品德出現(xiàn)問題，甚至有些同學(xué)的思想會(huì)偏離黨和國家。但是，雖然中等職業(yè)學(xué)校的思想政治教學(xué)工作中存在許多問題，但是我相信，隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，相關(guān)工作人員的不斷努力，一定能夠改善現(xiàn)狀，推動(dòng)中職學(xué)校思想政治高效課堂的構(gòu)建。