張書文 譚姍姍

（大連交通大學(xué)，遼寧大連 116028）

長期以來，大連市與日本的經(jīng)濟、科技和文化交流合作緊密，同日本在傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和高新技術(shù)領(lǐng)域的合作不斷加強?；谶@一現(xiàn)實，大連人才市場對日語人才一直有較強的就業(yè)需求，既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強化復(fù)合型人才更是倍受各家與日相關(guān)業(yè)務(wù)企業(yè)青睞。為更好解決人才供需矛盾，以問題為導(dǎo)向，將高校學(xué)生培養(yǎng)與人才市場需求無縫對接，高校應(yīng)對日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式進行研究與探索。

1 高校日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 高校日語教學(xué)多以基礎(chǔ)教育、考試教育模式為主

目前國內(nèi)各高校日語教學(xué)多以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)為主，以通過考試拿到學(xué)分為目的。而且客觀條件也限制了深耕細(xì)作的效果，原因主要有：一方面學(xué)生多是零基礎(chǔ)入門學(xué)習(xí)；二是學(xué)習(xí)日語的目的各不相同，相當(dāng)一部分學(xué)生是以拿學(xué)分為目；三是通常集中學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)課程班型相對較大；四是除日語專業(yè)學(xué)生外多數(shù)學(xué)習(xí)日語是輔修或選修課程。

1.2 高校學(xué)生大多缺乏對日本語言文化的深入理解

對于普通本科院校，特別是工科、理科院校，語言課程設(shè)計主要是輔助工具和手段，大多還沒有向語言文化方面深入擴展，原因較多，如作為非日語專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)日本語言文化的必要性有爭議；教學(xué)課時有限，無法顧及語言文化環(huán)節(jié)，以完成基礎(chǔ)知識課時為根本；缺乏相應(yīng)專業(yè)師資，講師本身對日本語言文化認(rèn)知不深入，達不到傳授的效果。

1.3 高校日語教學(xué)多數(shù)還局限于聽課式課堂教學(xué)，場景環(huán)境單一

受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，日語教學(xué)仍然是課堂上老師講學(xué)生聽的模式，缺乏學(xué)生討論和提問環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣性、互動性、效果性較差。客觀上，多數(shù)學(xué)校缺乏場景教學(xué)的設(shè)計和投入，有限的外教資源要保障日語專業(yè)學(xué)生，日語教學(xué)模式單一，環(huán)境單調(diào)，大多高校不具備場景化日語教學(xué)授課是普遍現(xiàn)象。

2 探索日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的必要性

日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)是指通過為工、管專業(yè)本科四年制學(xué)生提供優(yōu)越的日語學(xué)習(xí)環(huán)境和一個貫穿四個學(xué)年的日語強化教學(xué)過程，培養(yǎng)國內(nèi)外企事業(yè)單位迫切需求的既懂專業(yè)技術(shù)又精通日語，且通曉中日文化差異，熟練運用現(xiàn)代日語商務(wù)活動的方法、技巧與專業(yè)知識，在IT業(yè)、制造業(yè)及金融業(yè)等領(lǐng)域從事專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、研究、管理與國際商務(wù)活動的國際化外向型人才。

2.1 社會人才市場迫切需要

在招聘日語人才市場，既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強化復(fù)合型人才的需求越來越多，語言能力出色，又具備相應(yīng)專業(yè)知識的學(xué)生倍受青睞。大連作為中國日資企業(yè)的主要地區(qū)，對日合作日趨擴大，大連也是國家科技部確定的軟件產(chǎn)業(yè)國際化示范城市，是國家軟件人才國際培訓(xùn)基地。大連因其特殊的歷史和城市發(fā)展因素，在對日人才儲備方面全國領(lǐng)先，這也曾經(jīng)一度是大連發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)的核心優(yōu)勢之一。然而，軟件企業(yè)的快速積聚和業(yè)務(wù)擴張，對IT人才需求非常迫切，加上目前大連外包業(yè)務(wù)以對日為主，人才需求特點比較突出，更是加劇了人才的相對短缺，人力資源競爭也日趨激烈，所以既懂日語又懂專業(yè)技術(shù)的日語強化復(fù)合型人才是大連長期持續(xù)發(fā)展人才戰(zhàn)略的有力支撐，也是社會人才市場的迫切需要。

2.2 日語強化復(fù)合是學(xué)生在日系企業(yè)職業(yè)發(fā)展的最佳路徑

日語強化復(fù)合型人才在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技術(shù)知識的同時，通過學(xué)習(xí)日本商務(wù)文化理解、公司內(nèi)外敬語的使用方法、專業(yè)日本語及商務(wù)日語訓(xùn)練等，提高學(xué)生在各種商務(wù)場合中運用商務(wù)日語知識的綜合能力。日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)區(qū)別于傳統(tǒng)的高等院校學(xué)生外語教學(xué)，不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)行業(yè)知識還使學(xué)生牢固掌握日語的基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能，而且使學(xué)生能夠運用日語熟練的進行日常交流與溝通。且能在日語環(huán)境下記筆記、質(zhì)疑應(yīng)答、制作報告書、討論、讀解專業(yè)日語文章、文獻檢索、資料的總結(jié)、采訪、信息反饋處理、計劃書的說明、商務(wù)溝通、書寫論文等。所以日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式能有力促進從事日系相關(guān)工作學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

3 日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式方案設(shè)計

日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)重點是工科、理科、管理學(xué)科等專業(yè)課程的雙語教學(xué)和會話、聽力、專業(yè)日語、商務(wù)日語。充分地利用外界的優(yōu)質(zhì)教育資源和先進的教學(xué)手段，結(jié)合日本機構(gòu)的外部環(huán)境，形成初、中、高三個層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，共同完成日語強化復(fù)合的教學(xué)任務(wù)。

3.1 培養(yǎng)模式

對全日制本科四年制工、理、管等專業(yè)復(fù)合日語專業(yè)的強化復(fù)合人才培養(yǎng)模式，利用學(xué)校日語研究室、校企合作教學(xué)中心、國際教育學(xué)院、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院或者引入日方公益性教育機構(gòu)，提供先進水平的優(yōu)質(zhì)教育資源進行課程設(shè)置、教學(xué)手段與教學(xué)方法，實現(xiàn)傳統(tǒng)高等教育工、理、管等專業(yè)外語教學(xué)所不及的教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量，在四年學(xué)制內(nèi)完成工、理、管等專業(yè)與日語專業(yè)的復(fù)合。

3.2 培養(yǎng)規(guī)格與培養(yǎng)要求

日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)計劃旨在培養(yǎng)既懂專業(yè)技術(shù)又精通日語的復(fù)合型人才。要求學(xué)生且通曉中日文化差異，又熟練運用現(xiàn)代日語商務(wù)活動的方法、技巧與專業(yè)知識，以在IT業(yè)、制造業(yè)及金融業(yè)等領(lǐng)域更好地從事專業(yè)技術(shù)應(yīng)用、研究、管理與國際商務(wù)活動，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。該計劃區(qū)別于傳統(tǒng)的高等院校學(xué)生外語教學(xué)，擬在第一、二學(xué)年通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生牢固地掌握日語的基礎(chǔ)語言知識和基本語言技能，能夠運用日語進行日常交流與溝通，達到日語能力國際一級水平，為學(xué)生提高商務(wù)日語能力，且通過商務(wù)日語能力測試二級打下堅實的基礎(chǔ)。第三、四年級的教學(xué)重點放在工、理、管等專業(yè)課程的雙語教學(xué)及會話、聽力、專業(yè)日語、商務(wù)日語上。日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)教學(xué)結(jié)合日本在連機構(gòu)和在連日資企業(yè)的優(yōu)越外部環(huán)境，形成初、中、高三個層次的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式，共同完成日語強化的教學(xué)任務(wù)。逐步讓學(xué)生適應(yīng)日語人文環(huán)境，克服母語干擾，在有限的時間內(nèi)掌握高水平的會話技巧和聽解技能。同時，通過學(xué)習(xí)日本商務(wù)文化理解、公司內(nèi)外敬語的使用方法、專業(yè)日本語及商務(wù)日語訓(xùn)練等，提高學(xué)生在各種商務(wù)場合中運用商務(wù)日語知識的綜合能力。

3.3 教學(xué)方法與教學(xué)手段

日語強化復(fù)合型人才培養(yǎng)將多種教學(xué)手段融會在一起，改變傳統(tǒng)的教學(xué)以延長教學(xué)時間來達到提高效果的教學(xué)形式，大大縮短教學(xué)課時，深入淺出，在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)習(xí)日語事半功倍。

3.3.1 課程設(shè)置

包括與工管專業(yè)緊密相連的專業(yè)日語、雙語教學(xué)；讀、說、聽、寫、譯5個技能的基礎(chǔ)日本語；5個技能組合的高層次綜合日本語；以及與上述應(yīng)掌握技能相對應(yīng)的讀解、聽解、語法、作文、會話、翻譯科目。實戰(zhàn)性科目有采訪、計劃書的講解、RP、情景會話等。

3.3.2 教學(xué)方法

采用與日本語專家共同研究制定的教學(xué)方案、有效利用日本公益機構(gòu)和在連日資企業(yè)的優(yōu)越外部環(huán)境，通過開展各種形式的多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、同聲傳譯、境外電視（NHK）等特色教學(xué)，把圖像、聲音、語言游戲、競賽等融入教學(xué)之中，使學(xué)生能夠在圖文并茂、輕松、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境中消化、吸收與掌握所學(xué)知識。