人是意義的存在，總是試圖在體驗(yàn)、達(dá)成和創(chuàng)造意義的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值，獲取生命幸福。意義感帶來(lái)幸福感，從而給生命活動(dòng)增添動(dòng)力。教師之所以產(chǎn)生職業(yè)倦怠感，不是職稱評(píng)審、收入待遇、工作壓力等表層原因，根源在于他們沒(méi)有看到日常教育活動(dòng)的意義。因此，要引導(dǎo)和促進(jìn)教師專業(yè)走向主動(dòng)自覺(jué)狀態(tài)，必須通過(guò)對(duì)教師日常教育活動(dòng)進(jìn)行意義彰顯、顯現(xiàn)和傳遞，從而喚醒和激發(fā)教師的意義感。

對(duì)已有意義要成全

蘇霍姆林斯基認(rèn)為把教育意圖隱藏起來(lái)是教育藝術(shù)的重要因素，“教育意圖越是隱蔽，就越能為受教育者所接受，就越能轉(zhuǎn)化成受教育者的內(nèi)心要求”。然而，許多教育活動(dòng)本身是目的明確、意義鮮明的工作，是不宜也無(wú)法“隱藏”的，需要組織者大張旗鼓地彰顯其意義。

案例一： 讓老師帶著滿滿的獲得感離開(kāi)會(huì)場(chǎng)

大多數(shù)老師都不大樂(lè)意“開(kāi)會(huì)”，根源何在？一則源于教職工對(duì)開(kāi)會(huì)的意義認(rèn)識(shí)不清，二則學(xué)校組織會(huì)議質(zhì)量不高，且時(shí)間冗長(zhǎng)，老師“獲得感”低。學(xué)校會(huì)議具有提升認(rèn)識(shí)、溝通信息、凝結(jié)共識(shí)、工作推進(jìn)等四大功能，會(huì)議不僅僅是學(xué)校工作布置會(huì)，也是學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)。為此，學(xué)校管理者就要想辦法把會(huì)議的多重功能充分彰顯發(fā)揮出來(lái)。一是要明確主題，清楚本次開(kāi)會(huì)要達(dá)到什么目的、要解決哪些問(wèn)題等，避免散亂；二是要控制時(shí)間，一般會(huì)議總長(zhǎng)度宜在40～50分鐘；三是要把“話筒”盡可能多地交給老師，領(lǐng)導(dǎo)不要當(dāng)“話霸”；四是發(fā)言者的主題要聚焦，不要面面俱到，泛泛而談。以成都七中實(shí)驗(yàn)學(xué)校2019 年12 月12 日（星期四）的教職工大會(huì)為例，議程如下：

主持人：高彥春副校長(zhǎng)

一、程學(xué)琴副校長(zhǎng)就學(xué)校承辦四川省重大課題“高品質(zhì)學(xué)校建設(shè)的的探索與實(shí)踐”推進(jìn)會(huì)暨校本研修現(xiàn)場(chǎng)觀摩活動(dòng)事宜作說(shuō)明和要求（10 分鐘）。

二、高彥春副校長(zhǎng)就國(guó)家公祭日引發(fā)的德育思考作主題發(fā)言（10 分鐘）。

三、徐程遠(yuǎn)老師就參加溫江區(qū)“不忘初心、牢記使命”先進(jìn)典型事跡報(bào)告會(huì)談心得體會(huì)（8 分鐘）。

四、楊涔聆老師就參加杭州學(xué)軍中學(xué)第13 屆學(xué)術(shù)節(jié)并承擔(dān)同課異構(gòu)作交流匯報(bào)發(fā)言（8 分鐘）。

五、毛道生校長(zhǎng)做主題為“主人翁精神，實(shí)干家行動(dòng)”的總結(jié)發(fā)言（8 分鐘）。

由于會(huì)議內(nèi)容充實(shí)，發(fā)言者時(shí)間控制好，老師們有收獲且時(shí)間緊湊，全程與會(huì)非常認(rèn)真，不但認(rèn)真記筆記和拍照，還有老師在會(huì)后去拷貝發(fā)言者的PPT。

對(duì)隱藏意義要顯現(xiàn)

很多教師的“教育”意識(shí)并不強(qiáng)，對(duì)自己的教育教學(xué)行為所蘊(yùn)含的教育意義，以及所產(chǎn)生的可能價(jià)值并未意識(shí)到，于是很多好的教育行為缺乏持續(xù)性。這就需要管理者基于教育現(xiàn)場(chǎng)和老師展開(kāi)教育對(duì)話，將隱藏的教育意義顯現(xiàn)出來(lái)，讓老師去感受、體悟和認(rèn)同，從而使自己的教育行為由自發(fā)走向自覺(jué)狀態(tài)。

案例二：引導(dǎo)老師在課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)培育

2017 年10 月30 日（星期一），我聽(tīng)語(yǔ)文組楊元林老師的課。下課后，我特意讓楊老師站在我指定的那一頁(yè)P(yáng)PT，說(shuō)要給他拍一張照。楊老師不解地問(wèn)我：“為什么要拍照？為什么要拍這一張PPT？”我解釋道：“盡管是高三復(fù)習(xí)課，您依然在有意識(shí)地挖掘試題中的立德樹(shù)人的意蘊(yùn)，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育，非常好！”楊老師笑道：“是嗎？我怎么沒(méi)覺(jué)得呢？”

原來(lái)，楊老師利用在上周末的高考模擬題中一道文言文斷句的試題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思辨和反省自己對(duì)“行善”和“為惡”的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷。楊老師表示：“借學(xué)生斷句來(lái)讓學(xué)生反復(fù)誦讀，并且簡(jiǎn)要敘述大意，學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到行善的重要性。這樣才是行無(wú)言之教?！彼€借此感嘆道：“人文素養(yǎng)不高、人格修養(yǎng)不夠的人，語(yǔ)文考試將會(huì)很困難！以后語(yǔ)文教育，要更加突出人文性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！?/p>

經(jīng)過(guò)拍照留念和教育對(duì)話，楊老師不但很有“成就感”，還強(qiáng)化了學(xué)科核心素養(yǎng)培育意識(shí)，我也很有“成就感”！

對(duì)個(gè)別意義要傳遞

在教師群體里總有充滿正能量和教育智慧的人，應(yīng)當(dāng)把他們的作用發(fā)揮出來(lái)，輻射引領(lǐng)到更多教師中，從而把個(gè)人智慧轉(zhuǎn)化為集體智慧，把學(xué)校建構(gòu)為發(fā)展共同體。“教師教育教師的作用遠(yuǎn)大于校長(zhǎng)管理教師的作用”，學(xué)校管理者要深入到教師的群體中，進(jìn)入到教師專業(yè)生活現(xiàn)場(chǎng)，去發(fā)現(xiàn)和收集他們好的思想、觀點(diǎn)和做法，適時(shí)適當(dāng)?shù)叵蛉＝處熗平楹屯茝V。

案例三：樹(shù)立團(tuán)體利益至上的評(píng)優(yōu)價(jià)值觀

評(píng)優(yōu)是把“雙刃劍”，評(píng)得好則起到激勵(lì)引導(dǎo)作用，評(píng)得不好則有分離打擊之憂。除了堅(jiān)持“師德+業(yè)績(jī)”的標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持“公正、公平、公開(kāi)”的程序和民主原則，還必須有明確和正向的價(jià)值取向，這直接關(guān)系到評(píng)優(yōu)的權(quán)威性和有效性。

2017 年5 月11 日，成都七中舉行市級(jí)評(píng)優(yōu)的評(píng)審會(huì)，學(xué)校在評(píng)委投票之前就組織大家學(xué)習(xí)相關(guān)文件要求、審核學(xué)校評(píng)優(yōu)方案、對(duì)照條件審核候選人資格和申報(bào)材料。除此常規(guī)程序外，學(xué)校還專門組織評(píng)委討論評(píng)優(yōu)的價(jià)值取向。會(huì)上文宗老師表達(dá)了他的意見(jiàn)：“成都七中是一所注重團(tuán)隊(duì)建設(shè)、‘打團(tuán)體仗’的學(xué)校，評(píng)優(yōu)要有利于維護(hù)團(tuán)隊(duì)利益，因此要有三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一、不管這位老師有多么能干，有多少成果，都必須看他愛(ài)不愛(ài)七中，愿不愿意為七中發(fā)展辛勤付出，愿不愿意為七中發(fā)展?fàn)奚鼈€(gè)人利益；二、不但要看他個(gè)人是否能干和優(yōu)秀，更要看他是否愿意帶領(lǐng)這個(gè)團(tuán)隊(duì)能干和優(yōu)秀；三、不但要看他在組內(nèi)是否優(yōu)秀，是否積極干工作，還要看他跨出教研組后是不是愿意承擔(dān)工作，分外之事也熱心做?！?文宗老師為人正派，業(yè)績(jī)突出，在學(xué)校有很高的聲望，被大家尊稱為“文叔叔”。他的觀點(diǎn)合情合理，自己也是以此標(biāo)桿示范的，于是得到大家的高度認(rèn)同，評(píng)優(yōu)工作順利而有序地推進(jìn)。自此以后，學(xué)校就經(jīng)常引用文老師的“評(píng)優(yōu)三看”來(lái)引導(dǎo)大家熱愛(ài)學(xué)校、樂(lè)于幫助同事、積極奉獻(xiàn)于團(tuán)隊(duì)發(fā)展，從而使得成都七中“打團(tuán)體仗”的優(yōu)良傳統(tǒng)得以發(fā)揚(yáng)光大。

在教育管理和教師培育中，通過(guò)對(duì)教育意義的成全、顯現(xiàn)和傳遞，有利于幫助教師以內(nèi)生的意義感充實(shí)幸福感，從而推動(dòng)教師的學(xué)習(xí)、反思、探索和創(chuàng)新，幸福而智慧地行走在教育大道上。