劉云飛

（成都大學(xué)馬克思主義學(xué)院，四川成都 610000）

2019年8月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見(jiàn)》中指出“解決好各類課程與思政課相互配合的問(wèn)題，發(fā)揮所有課程育人功能，構(gòu)建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進(jìn)、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！比绾问垢咝Ｆ渌麑I(yè)課與思想政治課共同營(yíng)造“思政課程”與“課程思政”相互支持的局面，更好地將思想政治教育工作貫穿高等學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，繼而構(gòu)筑好全程育人、全方位育人、全員育人的立德樹(shù)人新格局，是貫徹好思想政治教育改革創(chuàng)新的重要一環(huán)。在新時(shí)代這一背景下，進(jìn)一步分析當(dāng)下高校思政課的改革現(xiàn)狀與困境，并有所針對(duì)的就如何上好思政課，以及在課程思政的融合教育過(guò)程中提出合理建議，真正做好用最鮮活的思想去教化學(xué)生。

1 “思政課程”與“課程思政”的改革現(xiàn)狀和困境

1.1 高校思想政治教育的“孤島困境”

盡管在“新時(shí)代”的大背景下，各高校都積極響應(yīng)并貫徹跟著對(duì)于思想政治課改革與創(chuàng)新的大政方針。然而，現(xiàn)實(shí)中很多高校的思想政治教育課堂教學(xué)過(guò)程中仍然普遍存在著學(xué)生“出勤率低”，教師授課過(guò)程中學(xué)生“抬頭率”低，課堂教學(xué)缺乏“親和力”等消極因素。除此之外，大學(xué)生更加注重自己對(duì)于專業(yè)知識(shí)以及相關(guān)技術(shù)的習(xí)得與訓(xùn)練，而弱化乃至忽視了自身人文素養(yǎng)與人文精神的提升以及思想、道德、價(jià)值等方面的自身歷史維度挖掘與現(xiàn)實(shí)維度思考。傳統(tǒng)意義上，專業(yè)課與思政課的二分對(duì)立教學(xué)已經(jīng)沒(méi)法滿足現(xiàn)在“大思想政治教育”的新格局，因此我們不得不面對(duì)高校思想政治課程與專業(yè)課融合度低，馬克思主義及其中國(guó)化思想與價(jià)值體系與其他學(xué)科協(xié)同性差的現(xiàn)實(shí)局面。這也使得思想政治課教師陷入了“孤立無(wú)援”的尷尬境地，思想政治課程被限制在“孤島化”的處境中。

1.2 “思政課程”和“課程思政”同向同行的必要性

“課程思政”的核心在于挖掘與提煉不同學(xué)科與思想政治教育之間的隱性與顯性的教育合力，這種合力既不是將原有的專業(yè)課堂牽強(qiáng)附會(huì)與于當(dāng)下意識(shí)形態(tài)格局，也不生搬硬套去刻意突顯思政課中的理論。加之由于目前以公共課的樣式對(duì)于大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與馬克思主義唯物史觀教育過(guò)程中存在著“單兵作戰(zhàn)”的現(xiàn)象，因此在開(kāi)設(shè)的思想政治理論課（四門必修課和形勢(shì)與政策）這類對(duì)學(xué)生價(jià)值、思想、政治、文化等具有“顯性”引領(lǐng)作用的課程之外，我們還應(yīng)“隱性”的將專業(yè)課中的內(nèi)容與提煉、融合、拓展與深化后的主流價(jià)值思想相得益彰、協(xié)調(diào)同步的體現(xiàn)在全課程育人格局之中，有效挖掘其他課程中所蘊(yùn)含的隱形育人元素，進(jìn)一步增強(qiáng)德育育人的說(shuō)服力及感染力，讓高校專業(yè)課教育也回蕩著價(jià)值共鳴。

1.3 思政課程和課程思政要有不同側(cè)重

盡管思政課程與課程思政在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義辦學(xué)的朝向方面是保持一致的，即始終貫徹同向同行的協(xié)同育人機(jī)制，但其側(cè)重點(diǎn)我們也要進(jìn)行合理的區(qū)分。

思政課程側(cè)重于“系統(tǒng)性”的思想政治理論教育。在進(jìn)行思政課程的教學(xué)過(guò)程中，鑒于其課程大綱的安排以及教材的編纂，盡管思政課教師在課堂上也會(huì)用生動(dòng)的案例，以及多種多樣的教學(xué)手段（慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐課堂等）去充實(shí)增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，讓理論知識(shí)變得“活生生”起來(lái)，使學(xué)生們可以更好的理論聯(lián)系實(shí)際，繼而將課本里和課堂上的知識(shí)內(nèi)化吸收。但是思政課始終貫穿著一條系統(tǒng)的、專題化的主線、不可動(dòng)搖的用課程本身直接地鞏固馬克思主義在高校意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位，以及彰顯我們的人民立場(chǎng)以及政治屬性的這一目的帶給我們高校學(xué)生。相比而言，課程思政則側(cè)重于將思想政治理論的精髓和內(nèi)涵融入到學(xué)生生活的各個(gè)方面，這種融入的方式其最大特點(diǎn)就是隱蔽性高，滲透性強(qiáng)。與思政課堂呈體系和專題的方式教育學(xué)生不同，課程思政所呈現(xiàn)的意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義價(jià)值引領(lǐng)、我國(guó)優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)、國(guó)家倡導(dǎo)的大政方針、前沿科學(xué)思想等方面，由于是以碎片且靈活的方式被收攝進(jìn)課堂教學(xué)視野中，伴隨著專業(yè)課堂所傳授的主要知識(shí)點(diǎn)或者作為擴(kuò)充出現(xiàn)，所以這些恰恰是專業(yè)課授課主要內(nèi)容聚焦點(diǎn)之外的“暈圈”，那些隱而不現(xiàn)的東西卻更能潛移默化的被學(xué)生所接受。因此基于不同的側(cè)重方式與特點(diǎn)，我們要充分發(fā)揮二者在思想政治教育過(guò)程中的育人優(yōu)勢(shì)，形成協(xié)同作用，繼而形成合力。

2 如何發(fā)揮好課程思政建設(shè)中的教師因素

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“辦好思想政治理論課，關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！币蚨_(kāi)展及推廣“課程思政”對(duì)專業(yè)課老師的思想政治素養(yǎng)要求相對(duì)較高，同時(shí)由于不同學(xué)科之間存在著教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)手段的差異，這就使得將思想政治滲透于課程中也要“因地制宜”。因此，專業(yè)課教師是讓課程思政順利進(jìn)行的關(guān)鍵，如何讓他們勝任，繼而善任，成為課程思政中的重大難題。

2.1 完善專業(yè)課教師對(duì)課程思政的認(rèn)知，破除思想誤區(qū)

盡管現(xiàn)在大學(xué)課堂早已不再孤零零的教授自然科學(xué)知識(shí)和社會(huì)科學(xué)知識(shí)，但是難免存在部分專業(yè)教師對(duì)思想政治課產(chǎn)生誤解，因此讓專業(yè)課老師明確思想政治課與專業(yè)課歷史辯證統(tǒng)一關(guān)系是很有必要的。一方面，思想政治教育不僅不會(huì)干擾專業(yè)課程自身的教學(xué)活動(dòng)和減弱教學(xué)效果，相反還會(huì)提升課堂教學(xué)的思想性、時(shí)代性、人文性，深化教學(xué)的內(nèi)涵，進(jìn)而強(qiáng)化教學(xué)的效能。另一方面，任何教師的職責(zé)第一位的不僅僅是傳授知識(shí)和技術(shù)，而在于育人，先成“人”，后成才，進(jìn)一步完善立德樹(shù)人的基本要求。綜上，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)課教師的人文素養(yǎng)和意識(shí)形態(tài)教育，定期開(kāi)展專業(yè)課教師進(jìn)行集中學(xué)習(xí)思想主題教育，進(jìn)而厚植社會(huì)主義核心價(jià)值和愛(ài)國(guó)主義情懷，接受思想政治洗禮，讓專業(yè)課老師從內(nèi)心接受并認(rèn)同思想政治教育，通過(guò)加強(qiáng)老師的育人意識(shí)以及育人能力來(lái)達(dá)到更好的課堂培養(yǎng)效果。

2.2 為專業(yè)課教師搭建多維度學(xué)習(xí)平臺(tái)，完善課程思政教學(xué)

首先，在搭建高校思想政治理論課社會(huì)實(shí)踐以及大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)方面，我們應(yīng)鼓勵(lì)甚至要求各專業(yè)課教師積極參與并投身到指導(dǎo)老師的隊(duì)伍之中，親力親為地帶領(lǐng)自己的學(xué)生投身于整個(gè)實(shí)踐的選題立項(xiàng)、策劃準(zhǔn)備、實(shí)施執(zhí)行以及成果轉(zhuǎn)化等各環(huán)節(jié)中去，利用暑期社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)既做到了引導(dǎo)青年學(xué)生在實(shí)踐中了解國(guó)情、服務(wù)社會(huì)，又做到了以專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)具體實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行合一。結(jié)合暑期社會(huì)實(shí)踐這一載體讓不同類型的專業(yè)，在選擇實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，實(shí)踐的對(duì)象、實(shí)踐的方法、實(shí)踐的目標(biāo)、實(shí)踐的形式會(huì)有所不同，并且將專業(yè)知識(shí)與技能轉(zhuǎn)化為服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)的實(shí)際行動(dòng)。

其次，各高校要搭建專業(yè)課教師與思政課教師的互動(dòng)平臺(tái)。教師隊(duì)伍要群策群力，搭建好以各行政班級(jí)為基本教育教學(xué)單元，整合校團(tuán)委、學(xué)生工作系統(tǒng)、教務(wù)系統(tǒng)與馬克思主義院，發(fā)揮好班級(jí)專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員、班主任協(xié)調(diào)育人機(jī)制，完善好各教學(xué)模塊之間的聯(lián)動(dòng)與交流。而且這樣也便于老師們有線下線上進(jìn)行交流研討，針對(duì)學(xué)生思想政治方面存在的問(wèn)題，并提出相應(yīng)的對(duì)策。

最后，專業(yè)課老師應(yīng)充分利用好現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，提升自身課程思政本領(lǐng)?！皩W(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)是由中宣部主管，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神為主要內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，平臺(tái)上面推送的內(nèi)容涵蓋了當(dāng)下熱點(diǎn)話題中具有思想性、新聞性、綜合性、服務(wù)性等多維度事實(shí)知識(shí)。老師們習(xí)慣性閱讀這些新鮮推送，對(duì)于不斷提高自身的思想政治道德修養(yǎng)有很大的幫助。除此之外，微博、微信等社交軟件中官媒訂閱號(hào)，以及手機(jī)中的相關(guān)app也是我們教師們“隨時(shí)隨地”學(xué)好思政的重要網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

3 總結(jié)

“課程思政”單兵作戰(zhàn)方式往往會(huì)讓學(xué)生對(duì)這類課程產(chǎn)生枯燥甚至抵觸的情緒，而合理的將思政元素融入專業(yè)課堂，讓思政課和專業(yè)課之間形成辯證統(tǒng)一的關(guān)系，在不妨礙專業(yè)課正常進(jìn)行的情況下，提高課堂中的思想境界以及政治覺(jué)悟，繼而更好地達(dá)到立德樹(shù)人的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也建立完善了思政評(píng)價(jià)體系。從課程本身和教師兩個(gè)方面不斷地進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，真正落實(shí)好新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的重要意義和總體要求。