陳 挺

（上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海 200093）

習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會(huì)議上提出“思想政治理論課要堅(jiān)持在改進(jìn)中加強(qiáng)，提升思想政治教育親和力和針對(duì)性，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待”。要提高高職思政育人功能，要立足高職以職業(yè)教育為中心的特色，通過將職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課，提升高職思想政治理論課實(shí)效性，同時(shí)高職思想政治理論課對(duì)于學(xué)生職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的塑造和教育，有利于提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，達(dá)到立德樹人的目標(biāo)。

1 職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)背景

高職高專院校是培養(yǎng)高素質(zhì)職業(yè)技能人才的重要基地，肩負(fù)著為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀技術(shù)技能人才的使命?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”是高職教育區(qū)別于普通高等教育的特點(diǎn)，也是高職思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性改革應(yīng)尊重的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)高職思政理論課主動(dòng)和高職院校的職業(yè)教育特性相統(tǒng)一，它也就義不容辭地承擔(dān)起了職業(yè)素養(yǎng)教育的任務(wù)。

思政課通過樹立學(xué)生正確的、科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，全方位的塑造學(xué)生精神世界，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和完美的人格，提高學(xué)生的思想內(nèi)涵，使其成為德才兼?zhèn)涞娜瞬?。思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育中的職業(yè)道德教育內(nèi)涵具有一定的相似性，其教育目標(biāo)是一致的，都對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)為德才兼?zhèn)涞娜瞬啪哂蟹e極意義。因此將職業(yè)素養(yǎng)教育融入思政教育當(dāng)中，將從思想道德層面改變學(xué)生的為人處世理念，提升學(xué)生職業(yè)能力，同時(shí)也能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，從而培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和人格，達(dá)到思政課的育人目標(biāo)。

另外，高職院校的課程體系中專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)課程占用了大部分的學(xué)時(shí)，在這些課程中，職業(yè)素養(yǎng)的教育碎片式地分散在各個(gè)課程中。對(duì)教師而言，職業(yè)素養(yǎng)教育的知識(shí)點(diǎn)一般過于抽象，不愿過多著墨；對(duì)學(xué)生而言，知道職業(yè)素養(yǎng)很重要，卻難以一窺全貌，不知如何提升。在思想政治理論課程教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)教育，將職業(yè)素養(yǎng)教育在思政課的教學(xué)和實(shí)踐中集中呈現(xiàn)、重點(diǎn)探討，有利于讓學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)有全面的思考和提高。

2 職業(yè)素養(yǎng)教育的融入有利于提升高職思想政治理論課實(shí)效性

職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治理論課為學(xué)生將馬克思主義基本理論同實(shí)踐應(yīng)用能力相結(jié)合提供了機(jī)會(huì)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)理解理論有了實(shí)際的抓手，思政教學(xué)容易入腦入心，增強(qiáng)了教學(xué)實(shí)效性。

傳統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)側(cè)重的就是抽象思維知識(shí)，理論性高，但不接地氣。很多的學(xué)生對(duì)這些概念、原理等興趣不高，感到枯燥，造成學(xué)生不愛學(xué)不愿學(xué)的現(xiàn)象。由于職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容同學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的關(guān)系也更為密切，在教學(xué)中容易引發(fā)學(xué)生興趣和主動(dòng)關(guān)注，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時(shí)將職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容帶入思想政治理論課教學(xué)中，更容易把活的現(xiàn)實(shí)融入思想政治理論課，做到言之有物，使思想政治理論課有溫度、有觸感、有質(zhì)量，解決傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)中理論同生活實(shí)際容易脫節(jié)的問題。

3 職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思想政治理論課的路徑

3.1 淬煉教學(xué)內(nèi)容，使職業(yè)素養(yǎng)教育與思政課教學(xué)相貫通

全國高校根據(jù)教育部要求，開設(shè)相同課程，使用統(tǒng)一教材，使得思想政治理論課具有教學(xué)材規(guī)范化的特殊性。要提高思政課教學(xué)的實(shí)效性，就不能照本宣科，而是要發(fā)揮各學(xué)校、教師的主動(dòng)性，結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化。要解決思政教育“兩張皮”的現(xiàn)象，就需要高職思政課通過內(nèi)容淬煉，發(fā)揮職業(yè)素養(yǎng)問題貼近學(xué)生，內(nèi)容容易引發(fā)學(xué)生興趣的優(yōu)勢(shì)，將職業(yè)素養(yǎng)中的具體問題融入思政理論中，提升思政課內(nèi)容的吸引力。

教學(xué)案例是教學(xué)內(nèi)容最直觀的反應(yīng)，思政課的教學(xué)內(nèi)容要反映高職教育的職業(yè)性特征，可以通過在思政教學(xué)中呈現(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)案例來實(shí)現(xiàn)。任何的教育改革一定是圍繞著人這一主題的。高職思政課實(shí)效性的提升，離不開對(duì)于高職學(xué)生本身的關(guān)注和分析。要提高課堂教學(xué)效果，圍繞實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容和要點(diǎn)，考量到學(xué)生的專業(yè)背景、愛好等特征類型，加大對(duì)學(xué)生感興趣，職業(yè)素養(yǎng)案例的提煉，以便案例教學(xué)的開展。職業(yè)素養(yǎng)案例的編撰，就是要找準(zhǔn)思政要點(diǎn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)的切入點(diǎn)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探索，使學(xué)習(xí)興趣得以充分激發(fā)。案例既要有理論高度，又有實(shí)踐深度，既“架天線”，又“接地氣”。案例的選擇和運(yùn)用要考慮到課程本身的政治性、教育性、系統(tǒng)性，又要考慮到案例本身的科學(xué)性、時(shí)代性、啟發(fā)性、效果性，還要考慮到班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異性，課堂使用案例的情境性、時(shí)機(jī)性等。

在積極心理學(xué)理念指導(dǎo)下，凝練符合結(jié)合院校和行業(yè)實(shí)際的職業(yè)素養(yǎng)案例。積極心理學(xué)（positive psychology）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)關(guān)注積極心理品質(zhì)培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)“積極人”。從積極心理學(xué)的理念出發(fā)，思想政治理論課中使用的職業(yè)素養(yǎng)案例要有正面性，要有利于挖掘高職學(xué)生的潛能和美德，用正能量感召學(xué)生；同時(shí)選擇的案例要與學(xué)生貼近，類似扎克伯格和馬云這類的案例雖然具有傳播性，但成功經(jīng)歷難以模仿，離學(xué)生實(shí)際太遠(yuǎn)。因此，職業(yè)素養(yǎng)案例的選擇和加工，要根據(jù)院校和行業(yè)實(shí)際出發(fā)，優(yōu)秀校友和行業(yè)專家的成長(zhǎng)經(jīng)歷為母本，形成以貼近學(xué)生生活和工作實(shí)際的“有特色，可模仿”的職業(yè)素養(yǎng)案例，從而引發(fā)學(xué)生“我也能做到”的想法，激發(fā)個(gè)體自我發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

3.2 創(chuàng)新思政實(shí)踐方式，將行業(yè)認(rèn)知和職業(yè)體驗(yàn)同思政實(shí)踐課相融合

思政實(shí)踐課是實(shí)現(xiàn)德育認(rèn)知向德育行為轉(zhuǎn)化的重要途徑，是踐行知行合一、實(shí)現(xiàn)理論入腦入心的主要渠道，要“重視思政課的實(shí)踐性，把思政小課堂同社會(huì)大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！蓖ㄟ^社會(huì)實(shí)踐能幫助學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義理論分析問社會(huì)問題和解決問題的能力。

思政實(shí)踐課程的開展要同行業(yè)文化、職業(yè)體驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。在思政實(shí)踐課中組織學(xué)生開展調(diào)研，可以以行業(yè)企業(yè)為研究對(duì)象，通過走訪出版社、傳媒公司、印刷廠、博物館，收集“匠人”“匠技”“匠藝”“匠品”“匠心”“匠魂”等典型素材，編寫課內(nèi)實(shí)踐主題報(bào)告，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注所屬專業(yè)和行業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)涵，將價(jià)值觀的培育和塑造融入實(shí)踐教學(xué)之中，將無形的價(jià)值觀教育與有形的專業(yè)背景和相關(guān)知識(shí)深度融合匯聚在職業(yè)素養(yǎng)這個(gè)點(diǎn)上，使思政實(shí)踐課成為職業(yè)素養(yǎng)融入思政教育的鮮活載體。

思政實(shí)踐課程的開展要與團(tuán)學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。思想政治理論課教師可以借助學(xué)校已有資源，同校團(tuán)委、校友會(huì)等學(xué)校黨政機(jī)構(gòu)緊密合作，利用暑期社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等，推動(dòng)組織學(xué)生參與開展優(yōu)秀校友和行業(yè)人士的采訪工作。學(xué)生在采訪的過程中，近距離看到成功個(gè)體的特質(zhì)，鮮活地感受榜樣的力量；同時(shí)學(xué)生在凝練和編撰采訪稿時(shí)，一方面將學(xué)生放在了教學(xué)主體的地位，促進(jìn)了學(xué)生思考總結(jié)職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德；另一方面，采訪稿反映了學(xué)生對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的思考，在教學(xué)實(shí)踐的使用中更能符合學(xué)生實(shí)際。

思政實(shí)踐活動(dòng)并不是學(xué)習(xí)理論的終點(diǎn)，在實(shí)踐活動(dòng)之后的總結(jié)和回顧，是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐向理論回歸的重要過程。思政課教師通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的分享和展示，能夠掌握學(xué)生對(duì)所選問題的理解程度，厘清他們思想中的困惑，從而更準(zhǔn)確地找出學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的短板，合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，在課堂中對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行引導(dǎo)，提高教學(xué)的針對(duì)性。

3.3 拓展教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)主體地位，將職業(yè)素養(yǎng)教育同思政課相滲透

職業(yè)素養(yǎng)教育融入高職思政課，也要思考如何在思政課教學(xué)中，將職業(yè)素養(yǎng)問題講活，做活，從方法上吸引學(xué)生的注意。長(zhǎng)期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是采用教師課堂講授，學(xué)生識(shí)記的模式。這種模式以教師為主體、單向灌輸，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性?，F(xiàn)代的思政教育理論認(rèn)為“受教育者不是被動(dòng)接受教育，而是積極主動(dòng)地參與思想政治教育過程，通過與教育者的互動(dòng)交流，合作完成思想政治教育任務(wù)?！痹谒颊n教學(xué)中將啟發(fā)式、討論式、案例式、扮演式、研究式、任務(wù)式等多種方法逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式，來發(fā)揮學(xué)生在思政教育中的主動(dòng)主體地位。同時(shí)職業(yè)素養(yǎng)教育可以在這些教學(xué)方法的具體實(shí)施過程中呈現(xiàn)，如采取新聞點(diǎn)評(píng)、主題討論、專題講演等方法，更多的把課堂讓給學(xué)生，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、口語表達(dá)能力及邏輯思維能力，進(jìn)而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

比如《形勢(shì)與政策》課，可以讓學(xué)生們以新聞點(diǎn)評(píng)的方式，分享國家形勢(shì)和政策對(duì)行業(yè)的影響，以此讓學(xué)生感受到國家大政方針與自己專業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，從而堅(jiān)定自己的專業(yè)選擇、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；《毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論》課，談到中國革命史時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生用主題討論的方式，從歷史唯物論、實(shí)踐論的角度來看待時(shí)代如何影響個(gè)體的發(fā)展。談到新時(shí)代中國特色社會(huì)主義時(shí)，讓學(xué)生討論自身的職業(yè)生涯發(fā)展如何融入新時(shí)代，提升學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，可以讓學(xué)生分組討論職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)職業(yè)素質(zhì)和品質(zhì)在今后實(shí)際工作的作用。這些方法將有利于發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)主體地位，將職業(yè)素養(yǎng)教育滲透進(jìn)思政課中，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的理解。

總之，職業(yè)素養(yǎng)教育融入思想政治理論課，將有利于引發(fā)學(xué)生思考，提升價(jià)值觀層次，改變行為，增強(qiáng)他們的敬業(yè)精神、崗位意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)通過加工職業(yè)素養(yǎng)的價(jià)值內(nèi)涵，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提高馬克思主義的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)思政教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思政素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的“雙提升”。