齊達(dá)，沈蘭婷

（西京學(xué)院,陜西西安 710123）

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究?jī)?nèi)容和服務(wù)對(duì)象有別于傳統(tǒng)的藝術(shù)門類，是一門獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科。它主要包含環(huán)境設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方向，基于國(guó)家的科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)情況、社會(huì)狀況、文化繁榮程度等，使用一定的技術(shù)手段將藝術(shù)的形式美感融入日常生活的相關(guān)設(shè)計(jì)當(dāng)中，使藝術(shù)美感和實(shí)用功能相結(jié)合，與現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展是契合的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是明顯具有實(shí)用性、專業(yè)性、科學(xué)性、藝術(shù)性和社會(huì)性的藝術(shù)創(chuàng)造，有別于純粹的藝術(shù)創(chuàng)作和傳統(tǒng)的工具制作，這是適應(yīng)于現(xiàn)代社會(huì)下人的需求的，是不可忽視的社會(huì)進(jìn)程的一部分?，F(xiàn)如今我國(guó)的高校開始注重藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，相對(duì)應(yīng)的基于工作室制的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師工作模式就得到了重視和發(fā)展。教師的工作室模式，簡(jiǎn)單地講與現(xiàn)在社會(huì)中常見的“工作室”是相近的，一般由幾個(gè)人共同建立，擁有公司的雛形，規(guī)模不大，但是“麻雀雖小五臟俱全”，任務(wù)分配到位，有主導(dǎo)有輔助，大多的事物由全體成員共同商討決定。這樣的工作室模式規(guī)模小，但是集中了一批具有相同目標(biāo)和較為專業(yè)的成員，工作效率很高，對(duì)于專項(xiàng)研究有利。因此，基于工作室制的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師的工作室模式也就應(yīng)運(yùn)而生，教師們以專業(yè)劃分成多個(gè)“工作室”，“工作室”以專業(yè)技能高的教師或是領(lǐng)導(dǎo)教授為主導(dǎo)，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院這種專業(yè)性和科學(xué)性較強(qiáng)，而且門類較多的學(xué)院，這種“工作室”模式是一種創(chuàng)新，也是很好的項(xiàng)目研究方式。

1 現(xiàn)階段教師工作室模式存在的問(wèn)題

工作室模式有其優(yōu)勢(shì)，但是問(wèn)題也是很明顯的，這些問(wèn)題主要還是受制于大學(xué)教育的傳統(tǒng)方式，形式創(chuàng)新了，卻沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。

1.1 工作室模式的核心主導(dǎo)因素過(guò)強(qiáng)

工作室模式是需要一個(gè)核心的，無(wú)論是社會(huì)上的工作室還是大學(xué)校內(nèi)的工作室模式都是如此，有了核心領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)有明確的行動(dòng)方向，否則會(huì)是一團(tuán)散沙，逐漸回到傳統(tǒng)的教師獨(dú)自工作的模式，“工作室”就是名存實(shí)亡的。目前的大學(xué)的工作室模式中，核心往往是更高一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)、教授或是專業(yè)性很強(qiáng)的教師，他們?cè)谀承I(yè)、項(xiàng)目或是一些突發(fā)事件中的處理能力較強(qiáng)，因此主導(dǎo)因素強(qiáng)，而其他的一些教師成員往往起到輔助的角色，甚至有的并不愿意參與過(guò)多的工作。但是工作室模式的優(yōu)勢(shì)就是讓一些專業(yè)相近、目標(biāo)相近的教師可以匯聚在一起共同進(jìn)行實(shí)踐、共同研究項(xiàng)目，凸顯集思廣益的優(yōu)勢(shì)，如果核心的主導(dǎo)因素太強(qiáng)，那么其他的教師就會(huì)被邊緣化，對(duì)于項(xiàng)目的研究參與度就會(huì)大大降低，這樣工作室模式的集體性就體現(xiàn)不出來(lái)。那么教師對(duì)于學(xué)生的相關(guān)引導(dǎo)就會(huì)出現(xiàn)阻礙，因?yàn)榻處煴旧韺?duì)于項(xiàng)目的參與度就不高，那么學(xué)生的學(xué)術(shù)實(shí)踐研究也只是片面的，無(wú)法深入。

1.2 工作室模式的專項(xiàng)研究目標(biāo)不明確

大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院采用教師工作室模式的意義就在于，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)，工作室模式有利于教師們進(jìn)行專項(xiàng)研究，集合各自的專業(yè)能力攻克專項(xiàng)問(wèn)題，這樣既有研究目標(biāo)，又可以整合人才資源，學(xué)院工作更加井井有條。但是目前的問(wèn)題就是沒(méi)有針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的專項(xiàng)性強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行任務(wù)分配，還是教師采用工作室的模式做原先一樣的工作，教師之間的聯(lián)系還僅限于教學(xué)問(wèn)題之間，這樣的合作是不夠深入的，工作室模式只有形而沒(méi)有神，對(duì)于期待中的項(xiàng)目研究成果是不會(huì)有顯著的幫助的。藝術(shù)設(shè)計(jì)是有針對(duì)性的，它研究的是生活中的實(shí)際工藝設(shè)計(jì)與藝術(shù)之間的聯(lián)系，要求將實(shí)用性和藝術(shù)性結(jié)合起來(lái)，如果不集思廣益攻堅(jiān)克難，那么這樣的專業(yè)設(shè)置就是流于表面的。

1.3 工作室模式研究問(wèn)題與市場(chǎng)接軌程度不足

當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院采取了教師工作室模式進(jìn)行日常管理和項(xiàng)目研究的時(shí)候，就要與原先的教學(xué)方式和其他學(xué)院的教學(xué)方式有區(qū)別，著眼點(diǎn)要更高更遠(yuǎn)。藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的是采用一定的手段將生活中的相關(guān)設(shè)計(jì)和商品與藝術(shù)相結(jié)合，既然與日常生活有關(guān)聯(lián)，那么自然就是要面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的，畢竟商品本身決定價(jià)值而市場(chǎng)決定價(jià)格，從事這方面的研究和教學(xué)，市場(chǎng)因素是必須要考慮到的。傳統(tǒng)的大學(xué)教育中，學(xué)術(shù)研究和市場(chǎng)分析大概率是分離的，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)這方面，大學(xué)教師們做好自己的學(xué)術(shù)工作即可，畢竟大學(xué)教學(xué)與社會(huì)和市場(chǎng)是有一定距離的。但是如果采取了工作室模式的話，就意味著教師們要針對(duì)市場(chǎng)來(lái)研究學(xué)術(shù)問(wèn)題了，著眼點(diǎn)就更深了一層，對(duì)于學(xué)校的學(xué)術(shù)研究是有利的，不在流于表面而是重視實(shí)際應(yīng)用和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，對(duì)于學(xué)生們和教師都是有好處的?，F(xiàn)在的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師工作室模式大多處于探索階段，與市場(chǎng)接軌這一方面都涉足不深甚至是沒(méi)有涉足，那么學(xué)生們進(jìn)入社會(huì)之后對(duì)于市場(chǎng)的分析能力就不足，他們?cè)O(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品就很難產(chǎn)生好的經(jīng)濟(jì)效益，那這樣的工作室模式教學(xué)就是失敗的，沒(méi)有起到應(yīng)有的作用。

1.4 工作室模式的數(shù)字化程度不高

在大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域推行教師工作室模式要重視數(shù)字化的程度，數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨給許多行業(yè)造成了沖擊，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域當(dāng)然不例外，尤其是當(dāng)采用工作室模式的時(shí)候就更應(yīng)該考慮數(shù)字化產(chǎn)業(yè)給藝術(shù)設(shè)計(jì)的社會(huì)應(yīng)用帶來(lái)的影響了，盡管大學(xué)教育與社會(huì)有一定的距離，但是從實(shí)用性和社會(huì)性上來(lái)考慮，在工作室模式中提高數(shù)字化也是很有必要的。目前還處在探索階段的教師工作室模式往往難以脫離傳統(tǒng)的教師工作模式，注重學(xué)術(shù)研究，注重傳統(tǒng)的藝術(shù)基本功，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的依賴性不強(qiáng)。這樣是不夠的，當(dāng)工作室模式廣泛推行之后，就要收集大量的網(wǎng)絡(luò)信息來(lái)進(jìn)行市場(chǎng)分析，這樣就要求數(shù)字化的程度要高，工作室之間的聯(lián)系也要更緊密。

2 針對(duì)模式問(wèn)題進(jìn)行的優(yōu)化研究

2.1 弱化核心引導(dǎo)，增強(qiáng)教師項(xiàng)目參與度

針對(duì)工作室模式的核心主導(dǎo)因素過(guò)強(qiáng)的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)該一定程度上弱化核心的引導(dǎo)作用，讓教師們的參與度增強(qiáng)。在進(jìn)行項(xiàng)目研究的時(shí)候，要遵循一個(gè)統(tǒng)一的流程。藝術(shù)設(shè)計(jì)的課題與項(xiàng)目研究應(yīng)該先經(jīng)過(guò)工作室成員的共同協(xié)商再?zèng)Q定是否研究、怎樣研究，在進(jìn)行過(guò)共同協(xié)商之后再有工作室核心拍板開啟正式的研究，這樣在項(xiàng)目研究的初期，各位教師的參與度就提高了，不再是簡(jiǎn)單的核心引導(dǎo)甚至是決定項(xiàng)目走向。在協(xié)商之后，各位參與項(xiàng)目的教師要將自己的看法與建議整理成文稿用來(lái)共同討論，決定下一步的研究計(jì)劃。在項(xiàng)目研究結(jié)束之后，各位教師要針對(duì)項(xiàng)目的研究寫出心得體會(huì)，在項(xiàng)目總結(jié)會(huì)議上進(jìn)行匯報(bào)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；還要將項(xiàng)目相關(guān)的進(jìn)程和結(jié)果與學(xué)生們進(jìn)行分享，讓學(xué)生們以這些為實(shí)踐的材料去研究，形成良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，為學(xué)生們的研究做出示范和表率。

2.2 針對(duì)網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)信息確定研究項(xiàng)目

目前的工作室模式存在專項(xiàng)研究目標(biāo)不明確的問(wèn)題，研究項(xiàng)目不確定，方向不明確，對(duì)于學(xué)院發(fā)展、教師工作和學(xué)生的學(xué)術(shù)研究都是不利的。筆者的建議是工作室成員們要從原先的課程設(shè)置中走出來(lái)，因?yàn)檎n程設(shè)置一定程度上影響了思維的發(fā)散，很難與當(dāng)今社會(huì)的需求接軌，那么研究項(xiàng)目就是短視而盲目的，自然就會(huì)有不明確的情況。那么就要弱化課程的影響，增加網(wǎng)絡(luò)和社會(huì)信息的獲取，應(yīng)該尋求學(xué)生的幫助，在課堂上匯總學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集到的現(xiàn)在社會(huì)上的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的信息，并且與學(xué)生們探討預(yù)研究項(xiàng)目的可行性與市場(chǎng)適應(yīng)性，綜合學(xué)生們的意見和教師群體的意見，明確專項(xiàng)研究的方向。

2.3 做好市場(chǎng)調(diào)研，與市場(chǎng)接軌

藝術(shù)設(shè)計(jì)研究的產(chǎn)品應(yīng)該與市場(chǎng)接軌，要考慮到產(chǎn)品的價(jià)值與經(jīng)濟(jì)效益。這方面的工作對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)更為合適，他們?nèi)粘＝佑|到的購(gòu)買渠道更多，收集到的應(yīng)用信息也更全面，有利于市場(chǎng)調(diào)研。工作室模式的作用就是更好地將這些信息整合起來(lái)，分析研究的專項(xiàng)項(xiàng)目在市場(chǎng)中的經(jīng)濟(jì)效益。教師們也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等渠道了解當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)在市場(chǎng)中的影響力，與時(shí)俱進(jìn)，研究到底是增加藝術(shù)性還是增加實(shí)用性能帶來(lái)更好的經(jīng)濟(jì)效益，從而帶動(dòng)行業(yè)的發(fā)展，為學(xué)生們步入社會(huì)創(chuàng)造更有利的條件。

2.4 增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程設(shè)置，提高數(shù)字化程度

計(jì)算機(jī)現(xiàn)在早已普及，但是藝術(shù)設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)課程對(duì)于計(jì)算機(jī)的重視程度還不夠，造成了數(shù)字化程度不高的情況，這是課程設(shè)置的問(wèn)題。采用工作室模式，就必須提高數(shù)字化程度，這對(duì)于收集整合信息、確定研究方向都是有益處的。教師們要增加計(jì)算機(jī)相關(guān)課程的設(shè)置，主要是從網(wǎng)絡(luò)入手進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)和研究，鼓勵(lì)學(xué)生們多上網(wǎng)查閱資料，了解市場(chǎng)信息，教師們也要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)逐步與舊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式脫離，在課堂和工作室討論時(shí)都要從網(wǎng)絡(luò)入手而不是依賴于舊的課程設(shè)置。

基于工作室制的大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院的教師工作室模式是對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新，有利于項(xiàng)目研究，有利于教學(xué)效率提高，有利于增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)適應(yīng)能力。目前這種模式還處于探索階段，還有很多的不足，但是從邁出探索的這一步開始，就意味著大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)逐步與社會(huì)與市場(chǎng)開始接軌，大學(xué)生們的學(xué)習(xí)將不再局限于課程而是走向了市場(chǎng)，增加了實(shí)踐和網(wǎng)絡(luò)在學(xué)習(xí)中的比重，對(duì)于學(xué)院工作、學(xué)生未來(lái)和行業(yè)的發(fā)展都大有裨益。